中职计算机应用基础模块化教学实践探索

陈丽玲

（揭西县第一职业技术学校 广东揭阳 515400）

技能培训是模块式教学法的核心，这种教学模式具有灵活性、针对性、操作性和直观性的特点，模块化教学模式始终是以学生作为教学的中心，不仅重视对学生的知识传授，同时还更加重视学生对所学知识的实践应用，强调发挥学生在教学过程中的主观能动性，积极调动学生的学习自觉性和主动性。目前多所学校均开设有计算机应用基础课程，是属于公共技能通用性课程。院校在讲解相关知识时，共将课程分为七个部分，分别有计算机的输入基础模块、计算机基础知识模块、Windows 基础模块、Word 文字输入排版、Excel和PPT 制作。模块式的教学方式便于学生去掌握和理解计算机的基本原理和操作方法，提高学生在计算机方面的动手实践能力，并加强学生在日常学习中对计算机的应用，使其逐渐成为学生学习成长的便捷工具。

一、计算机应用基础课程的本质和教学目的

目前多所中职院校均开设了计算机应用基础课程，这是针对一些非计算机专业学生的公共基础课程，主要是培养学生掌握一定的计算机技巧。该类课程一般存在有两个问题：一是课程需要教授的知识点比较多；二是课程所面对的学生群体比较大。这无疑就给老师开展教学工作带来了比较大的困难。根据教育部的相关文件指示，院校应该以培养学生掌握计算机基础知识为教学方向，注重加强学生在各自领域中对计算机的实践应用，引导学生利用所学的计算机知识去解决在专业领域中所遇到的难题，为后续的专业学习奠定良好的技能基础。根据《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》内容，目前的多数高校都根据这个指导文件对计算机基础的课程教学做了调整和创新，开始逐渐重视学生对计算机知识的创新应用和实践，在教学方向上也在逐渐向着高学习效率、高实践和高起点迈进，并对传统的教学课程体系进行优化和筛选，构建一个科学合理的计算机基础课程教学体系。

二、计算机应用基础课在教学过程中存在的问题

（一）现有的课程培养机制无法达到社会工作岗位对学生的技术要求

在目前的计算机基础课程教学过程中，老师一般是偏向于计算机基础理论知识的讲解和传授，且该课程所安排的教学体系比较复杂，包含的知识点和知识面广阔，在教学时无法让学生把握一个重点学习的方向，以至于不能达到很好的教学效果。教学的听众层次复杂，学生的水平不一，在讲解知识时不能达到很好的因材施教，以至于学生不能很好地掌握教师所教授的知识。其次是中职院校开设的计算机应用基础课程所涉及的内容也比较多，几乎是每一个方面都有所包含，这就导致了一种什么都学，但是都学不精的现象，这非常不利于学生适应今后的实习工作岗位。

（二）学生所掌握的计算机基础知识水平参差不齐

高等院校所会聚的学生来自国内的不同省份和地区，地区之间所掌握的计算机基础知识水平就存在了一定的差异性。对于一些较为繁荣的一线、二线城市来说，该地区的学生会掌握比较扎实的计算机理论基础，主要是家庭中也具备使用计算机的能力，这样就能够让学生更早地接触并使用计算机，从而为后续的计算机理论知识学习打下了坚实的基础。但是该地区的学生通常只是在计算机的实践操作上比较熟练，对于计算机的学习目的和方向，却不能有一个很明确的认识。与这些地区不同的是来自三线城市或来自农村的学生，这些地区的学生受到外在的客观条件约束，接触计算机的机会非常少，甚至是在对计算机的理论认知程度上也较低，对于实际的计算机基础操作机会更是少之又少，这就导致了这些地区学生的计算机基础水平较差，对于计算机的学习热情和积极性也偏低。这两类的学生会聚在同一所中职院校时，就会对该院校的计算机基础课程的教学体系产生一些困难和挑战，非常考验教师在日常授课过程中的讲解速度及讲解深浅的把握能力。

（三）学生在计算机基础理论上的学习热情较低

根据一些实际的调查数据显示，目前中职院校的学生对于计算机基础知识理论的学习积极性不高。不高的原因主要是教学体系的问题，目前传统的授课模式仍然是由老师按照课本去教学和传授知识，学生是处于一种被动的学习状态，当在学习过程中遇到比较难以接受的知识点时，就会很容易滋生退却的心理，在这种被动的学习状态里，学生很难一直保持一种比较高的积极性，没有一个良好的学习态度，就会造成一个比较低的学习效率和学习成果。所以在计算机基础知识的教学体系中，应该多应用和加入一些与学生实际相关的课程内容，例如与学生今后的实际工作岗位相关，通过给定一些实际工作岗位所遇到的困难和问题，交给学生单人或者组队去完成任务，并召开讨论会，请学生在讨论会上依次做报告和发言。采用这样与学生今后发展息息相关的教学模式，能够加强学生学习计算机基础理论知识的积极主动性，并且能在解决实际问题的同时，掌握所学习的理论知识，为今后的实习工作打下基础。

（四）传统的教学方法与社会工作岗位现状不匹配

随着科技的不断发展，越来越多的工作岗位也逐渐科技化、信息化，工作岗位对于计算机基础知识的要求水平也愈加提高。但目前的多数院校仍然是采用传统的计算机基础知识教学方式，所学的知识课本是统一教材，统一授课和统一考试，这种无差别的教学模式已经不足以满足不同专业学生对计算机基础知识的学习需求。如果一直沿用不分类别的统一授课模式，不同专业的学生所学习的计算机知识将不具备有针对性和实用性，不能在各自的实际岗位中熟练掌握所需要的计算机基础知识水平。所以在计算机基础知识的教学模式上应做出改革和创新，教学体系和教学内容应根据不同专业进行有针对性的制定和规划，尽量让所讲解的知识能够真正地应用到未来的学生工作岗位中。

三、改革计算机基础教学课程的方法

（一）现有的计算机应用基础课程的教学体系主要是根据20 世纪70 年代形成的传统教学模块化课程体系所改编的

在内容上包含有控制论、信息论和系统论三个部分，是目前多数中职院校常用的一种教学形式。这种计算机基础知识教学模式基本都是以知识实用性作为授课的指导思想，主要是引导学生将所学的计算机基础知识应用到日常实践中，让学生真正地掌握学以致用的基本原则。老师在教学体系规划时，应充分考虑学生的专业背景和未来的职业岗位技术需求，让计算机基础课程的教学内容与学生今后的工作岗位相结合，将学习与工作无缝结合起来，针对不同专业制定不同的教学教材和教学大纲，研发和规划出不同形式的计算机内容模块，从教学上尽量为学生减少工作和学习之间所存在的距离，最终达到按需教学和学以致用的教学目的。

（二）建立技能考核和等级考试的计算机应用基础课程

把学生今后的学习工作岗位和模块式的教学方法相结合，并以此作为院校制定计算机基础知识课程的教学本质，就需要在教学内容制定上以市场岗位需求为主导，把学生就业和工作技能作为教学的中心思想。采用这种模块式的教学方法，需要老师讲解的知识内容比较复杂和集中，但是这种教学模式能够很好地辅助学生的工作任务驱动，在课程内容上加入一些案例教学，在每一个计算机技术模块都能融会贯通一个实际案例的计算机知识点和技能。这种模块式的教学方法可以简化学生所学习的理论知识，学生可以有针对性地学习本专业相关的计算机基础知识，而不是像传统的教学体系那样，毫无重点和方向的统一授课模式。这种新的教学模式可以加强学生的实践应用技能和创新意识，能够更好地将学生的理论知识与今后实践工作相互结合，为学生今后的专业学习奠定一个基础。目前多数中职院校都会开设相关的理论考试，或者是选考考试，一是能够检测学生掌握计算机基础知识的水平，二是通过考试来加强和巩固学生掌握的理论知识，能够熟练地在考试中应用，提升学生实践应用技能。采用模块化的考试方法，不仅能够激发不同专业学生在计算机应用基础课程中的学习兴趣，还可以让学生在准备考试的过程中加强和巩固计算机应用基础知识，在短期内培养出综合使用计算机应用基础的能力水平，同时也能为学生后续通过计算机等级考试奠定基础。

（三）针对岗位技能和等级考试构建计算机应用基础知识体系

想要深度地剖析目前计算机应用基础课程知识，就要去学习和创建一个以计算机应用基础课程为核心的模块体系，这样有助于培养学生更早地熟悉计算机应用基础岗位技能。根据学生的专业不同，未来需要面对的工作岗位也大不相同，故应该在计算机等级考试大纲中加入日常的教学体系，重新进行筛选和归纳总结，最终实现学生能够独立应对专业岗位和满足考试要求的目标。

四、模块化教学案例实践心得

一是在日常的课堂教学中，要坚持以学生为主体、教师为主导的教学模式，积极采用模块化的教学方法。在这种以学生为主体的教学体系中，导师只是以相对较少的时间为学生讲解学习任务的一些大致内容，至于其余的大部分时间都应该交给学生去分配。学生小组可以利用这个时间进行实践操作，各个学习小组开展分工合作，最后以课堂展示的形式进行小组轮流汇报。这个环节可以让学生通过自身的操作活动，加强学生对所学的计算机基础理论知识的理解程度，同时在汇报过程中也能加强学生的语言表达能力。学习任务的团队完成，既能调动学生的主动积极性，也能让学生的创造性得到一个很好的发挥。二是在小组汇报的形式中，能够让学生充分做到手脑并用，小组汇报还可以为同学创造一个相互沟通交流的机会，对于一些动手能力较差的学生可以在台下听取优秀小组同学的汇报讲解，从中学习优秀经验。站在讲台上讲解汇报的经历，既可以为同学们提供一个相互交流和解决问题的平台，同时也能培养和锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力，这样的授课方式和环节可以大大提高学习效率。三是要加强学生实践操作的熟练程度。学生在具体的实践操作过程中，可以加速学生对计算机基础理论知识的理解程度，同时认知目标和行为目标对于学校和学生来说都是一个双赢的教学模式。

结语

近几年来，国内的一些中职院校一直在对计算机应用基础的教学方式做出改革和创新，已经取得了一些不错的成果，学生不仅在计算机理论学习上的效率得到提升，同时在学生动手实践操作上也得到了显著提高。根据计算机等级考试的历史数据可知，学生的等级考试通过率也得到了提高。但是目前所取得的成果是远远不够的，距离理想的培养目标仍然还有一定的距离，这就需要相关学者在这个方面继续做出研究和分析，可以从以下几个方面去考虑：一是针对计算机基础知识模块的复杂内容，该如何科学地规避，让学生学得有重点；二是如何提高学生将理论应用于实践的能力；三是针对学生多样化的需求，是否值得为学生构建一个多样化的教学平台。从目前的整体来看，模块式的计算机课程教学方式是一种非常值得学习和推广的教学模式，其中的一些具体的规划制定是值得学者去不断探索的，并且能够从中找到符合国内教育现状的教学模式。