“互联网+”与高校外语教学改革

龚思瑜

（重庆市人文科技学院 重庆 401520）

在素质教育改革不断深化的背景下，高校传统英语教学工作也应当打开新的局面，实现对教育教学手段的更新和优化。传统的英语教学主要采用的是3P 教学方法（presentation practice production），这种教学方式通常就是教育工作者在课堂中解释语言知识点的应用方法以及技巧，然后再留给学生课堂锻炼的时间让学生进行口语或书面的练习，最后再结合课后作业，帮助学生完成对本堂课相关知识的巩固和练习。这种教学方式更加强调的是熟能生巧的原则，并且在引导学生学习英语语言基础知识的初级阶段具有不可替代的重要价值。然而，在现代教育理念不断革新的背景下，这种传统的教育模式根本无法适应现代社会对于英语专业学生的能力需求。英语专业作为一门研究语言类型的学科，更加突出语言的应用能力以及创造能力，可以说英语学科是一项复杂的系统性学科。因此，在互联网的教育教学背景下，英语教学的开展更需要结合现代教育工具突出学生在英语知识探索过程中的主体地位，通过人机交互的界面和渠道使学生能够沉浸在英语知识的海洋中，通过学生对于英语知识的探索，进一步提升学生对于英语技能的迁移和应用能力。

一、“互联网+”的概念界定

“互联网+”主要是通过现代信息技术的支撑，推动了互联网行业与传统行业之间的有机融合，实现了行业发展过程中相关影响因素、生产要素、业务模式和构架、发展框架等多个维度的转型与变革，通过现代科学技术的融入实现产业的转型和升级。也就是说，“互联网+”的最终目标就在于推动传统产业与互联网技术之间的高度融合，希望能够通过前沿科学技术的融入，进一步转变传统的生产以及管理模式。尤其是在步入知识经济时代后，互联网这种新的数据概念以及前沿科学技术也开始持续融入我国的教育领域中，并催生了教育领域新的发展格局，为我国教育方式的转变和革新提供了更加宽广的网络平台构架。由此可见，“互联网+”时代的到来颠覆了人们的学习方式以及生产方式，也让高校英语教学迎来了崭新的发展局面。然而，在机遇与挑战并存的背景下，如何有效地抓住互联网技术在英语专业教学转型和发展道路上所带来的机遇，并突破传统英语教学存在的弊端，也成为高校英语教学改革的关键切入点[1]。

二、“互联网+”背景下高校英语教学中存在的弊端

（一）学生的英语基础知识掌握能力差异较大

高校英语专业教学面向的群体主要是经过高考后步入大学的学生，这部分学生虽然已经具备了一定的英语基础知识能力，但考虑到我国不同区域的教育发展水平参差不齐，而各个省区市的英语试卷难度、学生个人的英语基础能力以及在考场中的临场发挥效果都具有较大的差异，这也导致一些教育水平较高地区的学生可以通过高分进入高校，而部分教育水平较低地区的学生也可以在政策倾斜以及高校扩招的趋势下以相对较低的分数进入同一所高校，导致了高校学生英语学习基础能力方面之间的差距持续较大[2]。再加上高校生源极其复杂，学生在英语学习过程中，无论是在口语表达、书面表达还是知识掌握方面差异巨大，这也为教育工作者统一的课堂教学带来了巨大的难题。而一些基础水平掌握能力不足的学生，在经过一段时间的学习后与班级中的优等生差距逐渐拉大，也容易在英语课堂中出现兴趣缺乏、对英语知识感到畏惧等情况。

（二）教育工作者的教学理念过于陈旧

即使在现代前沿科学技术转变教育教学方式的背景下，很多教育工作者仍然沿用传统的教学模式。尤其是考虑到高校英语知识的规模庞大，大多数教育工作者在课堂中只能将时间集中起来应用在知识的传授方面，无法在有限的课堂时间内实现对于知识的拓展和延伸，这也导致学生感到英语课堂过于枯燥和乏味。而在这样的教学背景下，教育工作者依然是课堂的主导者，没有实现与学生课堂位置的置换，这也导致学生所学的知识大多数来源于教育工作者的总结和传输，学生对于英语知识自主探索的意识和能力水平较低。除此之外，在固有的传统教学模式下，学校组织的教研交流活动也是流于表面，大多数英语教育工作者在教研活动中都不注重对于前沿互联网技术的应用。再加上传统的教学模式下，教育工作者无法实现与学生之间的有效沟通和互动，也经常会导致学生缺乏参与课堂的渠道，长此以往，容易挫伤学生的英语学习积极性[3]。

（三）优秀师资力量不足

近年来，在素质教育改革不断深化的背景下，国家为了有效地提升全社会范围内的受教育程度，实行了高校扩招政策。而在大量扩招的影响下，就导致我国高校师资力量出现了严重的不足，尤其是随着学生数量的逐年增加，许多刚毕业的青年教师冲到了一线教育工作的前线，有经验的老教师严重不足。虽然这些青年教师群体在教学活动中勇于创新，但考虑到在教学一线的时间较短，缺乏必要的知识储备以及教学经验，这也导致在课堂教学中出现突发状况时，这些青年教育群体的经验不足，难以应对。除此之外，青年教师对于当前高校教材资料研究程度不够深入，虽然在前沿科学技术的教学辅助下，推动了高校英语教学课堂的创新，但却无法有效地掌握英语教育工作讲解的难点和痛点，短时间内的教学效果远远不足。再加上随着学生人数的持续增加，英语教育工作者肩膀上承担的任务也不断加重，这也导致很多处于一线的高校英语教育工作者长期处在高负荷的工作状态下，缺乏充足的空余时间完善自身的知识结构。

三、“互联网+”背景下高校英语教学转型和发展的有效策略

（一）融合现代教育技术，实现对传统教育模式的创新与转变

在传统的高校英语教学模式中，教育工作者始终占据课堂的主体地位，教学的内容也主要是围绕课本教材展开。这种单方面的灌输式教学模式也导致学生在课堂中的学习热情有所降低。实践调研证明，在传统的教学模式下，学生在英语知识学习过程中普遍缺乏积极性，有限的课堂时间内，知识吸收的效率也较低，很难完成预期的教学目标。而随着前沿互联网技术与高校英语教育学科之间的相互融合，以慕课视频和微课视频为代表的教学方式也逐渐被教育工作者所接受，这也为高校英语教育工作知识的拓展和延伸提供了新的可能性[4]。通过微课视频的创设，学生就可以有效地突破课本中英语教材带来的局限性，并且还能够实现课堂教学的延伸和拓展，打破了英语教育在时间以及空间方面的限制，能够让学生利用碎片化的时间，随时随地地在线上也能够利用多种教材和英语素材进行学习，为学生对英语知识的自主探索提供了充足的空间和时间，有利于学生养成自主探究的良好学习习惯。

除此之外，在前沿科学技术的融入作用下，教育工作者还能够利用互联网平台为学生构建起“慕课视频+翻转课堂”相互融合的教学新模式。这种教育模式更加强调学生作为学习的主导者和中心，能够极大地提升学生在课后时间内对于英语语言的迁移和应用能力，以任务完成和自主学习作为主要目标，将学生的课程时间以及课后时间充足地利用起来，让学生在课下对知识进行自我学习之后，将问题留到课堂上，然后再通过课堂的讨论与汇报实现学习成果的转化以及知识的延伸。在课后，教育工作者也可以利用线上平台以及在线学习平台与学生之间进行相互的沟通和交流，进一步提升学生对于知识的吸收水平。在此过程中，教育工作者与学生之间的角色发生了完全的对调，教育工作者成为学生学习道路上的资源提供者以及学习引导者，而学生则能够根据自我的学习状况在课上或课下两个空间中实现对自身学习问题的精准性解决，真正意义上帮助学生拓展了英语知识学习的空间和渠道，使学生的主观能动性能够被更好地激发出来。

（二）更新英语教育的理念，树立网络教学的英语概念

在高校英语教学过程中，教育工作者应当紧紧贴合现代教育的理念和倡导，自己得引用先进的信息技术和互联网教育手段，将微课视频、电子白板、翻转课堂等方式都应用起来，着重提升英语教学的针对性和效率。除此之外，在新课程标准的背景下，要求英语教学更能够满足学生发展的个性化需求，并培养学生在英语知识探索过程中的主观能动性，这就需要教育工作者根据不同学生的个性化需求展开相应的教学训练。因此，教育工作者对于教学内容的选择不应当仅仅局限于课本中固定的教材知识，而是应该注重对于英语教学知识的多样化设置，这样才能够更好地从多个维度引导学生对英语知识进行思考，不断增加学生的知识储备量，将网络教学的优势充分地凸显出来。与此同时，教育工作者还应该正确地把握与学生之间的教学关系，将学生放在课堂的主体位置，并充分发挥教育工作者在学生学习过程中的引导作用，能够在大方向上给予学生相应的帮助，但是在知识的探索方面依然需要发挥学生自身的主观能动性。从教育方法的选择上来说，教育工作者也不能一味地灌输给学生相关的英语理论知识，而是要通过英语任务设置、在线学习探索等多种教学方式，通过更加丰富多元的英语教育资源实现对学生多方面的引导[5]。

（三）加强师资队伍的建设，提升教育工作者对互联网教学技术的掌握能力

考虑到当前我国的高校不断扩招背景下学生的人数持续增加，教育工作者的团队也应持续扩大，并努力完善教育工作者自身的知识结构，使教育工作者的综合素质与现代互联网教学技术更加匹配。这就需要学校建立起更加健全的教育工作者培训体系，能够合理地安排教育工作者的工作时间，使教育工作者可以利用课余时间进行自我的提升。学校应当定期组织优秀的教育工作者展开示范课堂，引导刚进入一线的青年教师去学习，并不断地在学习的过程中积累经验。而青年教育工作者也应当将创新的想法传递给老教师，实现青年教师团队和老教师团队的一对一帮扶。尤其是在互联网背景下，也对教育工作者的教学技术和互联网设备的掌握能力提出了新的挑战。这就需要教育工作者不断熟悉微课视频以及慕课视频的制作方法，不仅要注重英语语言文化知识的掌握能力，更需要同时提升自身的信息技术操作水平，这样才能够推动教育工作者与时俱进，为教育工作者在课堂中角色的转换提供充足的知识储备和能力储备。

结语

综上所述，在“互联网+”的发展背景下，新型教学理念和教学技术的出现彻底颠覆了高校英语教学传统的教育模式，也为高校英语教学改革指明了新的方向。因此，高校英语教学更应当与时俱进，通过提升教育工作者的信息技术应用能力、促进教育工作者与学生之间的位置转换、优化教学模式和教学方法等方式，为推动国家英语教育事业的转型和变革贡献力量。