对初中语文阅读与口语交际、写作教学相融合的研究

王 羽

（安达市第三中学 黑龙江安达 151400）

引言

语文是一门具有开放性和综合性的课程，学习者通过读书可以扩大眼界，同时为作文写作储备了更丰富的内容和材料。学生们通过对作品的阅读，不但能够学会怎样使用词汇和句式进行情感描述，而且还能够学会如何准确表达自身的真实情感。而他们一旦可以把从读书中学到的关于词汇的使用和情感表述的方式应用于语言创作当中，语言的创作水准也将获得很大程度的提高。写作技能的提高，同样也可以反映在作文上，提高他们的读写能力，他们可以较好地理清文字脉络的全部信息，写题思维更为清晰。

一、阅读与口语交际、写作研究

1.写作的重要性

首先，通过作文可以训练思想，养成性情。语言是意识的外在体现；作文是素材、文字、思想等不断综合的过程，从文字中指点江山，洞悉世界百态。在写作文的过程中，作者需要用思想把零散的知识加以梳理，使其更加美化。而学生在写作的过程中逐渐深化，心性也会随着经验的增长而越来越稳定，所以，从写作中就能够发现一个人的品性。第二，作文也是升学考试的重要部分。写作在语文考试中所占成绩比例很大。其综合实力可以在其写作技巧中窥视一二。随着近年来对语文教育进行的多次变革，其对作文的基本要求也越来越提高，因此写作技巧也越来越受到重视。另外，提高写作能力对其他文科科目掌握也有一定地帮助。因答所有试卷都离不开对题目的掌握。第三，为未来职业发展打下了牢固的基石。因为不管何种职位，都离不开好的文字，而一份好的求职履历反映的不仅是个人所具备的专业知识，更是一个人本身的综合素质。另外，文采好也能够给自身增添就业机会。

2.口语交际的重要性

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这些目标，从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，要求口语交际训练，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由于语言的学科特点，要求语言教师不只能单纯地知识传授，而且还要有师生的交流，这就突出了要求口语交际的基本能力。同时，语言教育的课程标准中也把听讲、交谈变成了口语交际。而口语交际就是给别人传递信息，或从别人口中得到知识的活动。很多事物并非说在纸面上就可以完成的，而且还必须通过口语把它们表达出来。口语交际是沟通人们建立关系的重要渠道，在口语交际中，语言学习者还必须和同伴、教师之间进行沟通，相互交换信息，以拓展自己的眼界。另外，他们在口语交际中也可以进行思想层面的交流，在人际交往中培养自身的辩论意识、口语表达能力，从而提高了自身的政治思考应变能力、社会反应能力[1]。

3.阅读的重要性

部分初中老师在语文课堂上讲解时，往往会更加注重文字知识方面的讲解上，如关于篇章中出现的生僻字的解释和字词的意思介绍等，从而忽视了对篇章中的具体写法方面知识的拓展，如关于篇章的具体写作方法、创作背景等。一般都会仅停留在对课堂上文字知识方面的介绍上，如关于篇章中出现的生僻字的解释和字词的意思介绍等，从而忽视了对篇章中的具体写法方面知识的拓展，如关于篇章的具体写作方法、创作背景等，从而大大降低了教师上课时的教育效果。老师在语文课堂中，需要的不仅仅教授孩子语文基本字词常识等，而是要更重视对语文课文背后知识点的挖掘。教师可采用讲故事的方式介绍文章创作背景，比如介绍一个人撰写论文当时的历史背景与目的，还有当时创作的心境等。这不但可以培养孩子的学习积极性，比如介绍一个人撰写论文当时的历史背景与目的，还有当时创作的心境等。这不但可以培养孩子的学习积极性，而且能够形成一种比较轻松愉快融洽的班级学习气氛，他们也能够加入学习环境中，增强对学习内容的掌握与接受。在老师的逐渐指导下，他们逐渐也会形成兴趣爱好，喜爱读书，积极地翻阅书本，在读书中感受着文字的韵味，积极主动尝试着去创作。孩子有了读书和作文的积极性，才会有阅读的积极性。

二、阅读与口语交际、写作综合性融合学习的重要性

1.综合性学习的特点

（1）综合性。综合性教学是当前我国初中阶段语文教学工作的重要内容和关键性特征，对于传统的教学活动里较为封闭的教学管理理念进行了突破，能够激发学生的内在潜力。同时把学习的资源应用、教学内容以及教学方式方法给融合在了一起，对于学生的语文综合性学习能力进行高效率的培养提升。

（2）实践性。语文教学之中实践性能够帮助学生将学到的知识很好地贴近实际情况使用。帮助学生依据自身的学习情况来进行灵活的学习内容选择，通过借助于现代化科学信息技术的探索与应用来灵活解决现实问题，切实实现对于教学互动的综合性开展。

（3）开放性有利于学生在课堂之中充分发挥自身的主观性，寻找感兴趣的话题，帮助学生调动起积极性以及主动性。

（4）自主性。新版本教材对于学生学习的自主性格外关注，意在帮助学生建立起学习的主动性和积极性，实现在对于初中语文的阅读与口语交际、写作教学相融合之中的对于自身学习活动的组织实现，同时对于这一类活动进行总结提升，不断提高学生的应用能力。

（5）探究性。所谓探究性也是综合性学习不可或缺的一项重要特质，意在培育学生对于学习的创新，从而激发学生的知识学习欲望[2]。

2.引导学生将阅读和写作充分结合

教师在教学中通过对章节内容的深入研读，重要词句的深刻含义的理解，使学生掌握了写作中关于重要词汇的使用以及情感上的表达方式。在仔细阅读之后，同学们能够主动发言，与教师和同伴们交流学习心得与体会，并研究文中的写作技巧，从而体会、思索作文之道。在课下，学习者可以通过文字实现读后感和经验总结等，并将读书引申到作文中，学习者通过读书学会了作文，并通过写好作文增强了读书理解能力。

3.初中语文口语交际能力的培养

口语交际就是用话语将自己的想法表达的过程，所以开展口语交际需要：首先，教师应在语言课堂教学活动中开展专项口语发音训练。在语文课堂上要有组织、有条不紊地不紊地让他们根据课文开展口语训练；还要对他们开展情景口语训练。比如，安排学生在既定的情境下展开交流，锻炼他们的口语思维能力或者在文章中选择一个剧本形式的文章由他们演绎等。第二，开展课堂教学活动，激发他们口语学习的兴趣。例如，教师可在课堂上，通过锻炼他们开展自我介绍，口头介绍等，使他们体会到口语交际的快乐。例如，教师可根据教学内容中文章的各种结构组织讲演比赛或答辩活动，使学习者在愉快和紧张的气氛中锻炼口语交际技巧[3]。

4.综合性学习应注意的事项

阅读与口语交际、写作教学综合性课程需要学生清楚了解自己在每一阶段的学习任务、教学内容、目的等，老师也要组织学生做好课外活动，以实现在综合性学校中有规划地完成学业。在教学过程中，教师必须要重视学生自主学习的意义，做好语言实践活动的开展，发展创新教育思想，探索生活中的语文教学资源，在教学活动中形成良好的开放性学习。而语文教育并不能单单限制在眼前的教育目标中，更主要的是要主动发现教育课程的价值，从而激发学习者在综合性课程下的自主学习和主动学习。

三、初中语文阅读与口语交际、写作教学相融合的策略

新课标对初中语文综合性提出了具体的策略措施，需要学生从不同的角度运用学习方法，以达到整体文学素质的提高。例如，教师应在学生听说与读写能力的整个发展过程中对语文教学全过程进行有效管理，通过学生的兴趣、专业要求等调动学生读书的兴趣，培育学生的合作奉献精神，取长补短，共同成长。训练他们收集信息的技巧，提高创造性思维，设置综合性学习的模式，开设有活力的语文课程，以服务于综合性学习的思路[4]。

1.朗读、复述，融合阅读与口语训练

老师们在初中语文的教学，必须渗透到口语交际练习中，以听促讲，以说促写。第一，通过朗诵，进行口语交际练习。在语言课堂教学中，朗诵是常用的方式，有助于培养学习者话语的准确性和情感性。老师可通过示范或朗读来进行文章教学，有助于培养学习者话语的准确性和情感性，引导学生理解不同的体态语言和不同的语气、声调、语气中所表现的情感变化；亦可让同学在掌握文字的基础上，通过自身的认知，或通过课本剧演、有角色朗读等方法来感受文中故事内容与情感，从而增强学生的口语表达能力，而后由老师共同点评、补充说明。这样一来，既能够锻炼他们的口头文字语言表达能力，又能够使同学们懂得怎样情感表达翻译出来。第二，通过复述，进行口语交际练习。在语言阅读教学中，复述课文也是检验学习者对课文内容掌握程度的主要方法，也是提高学生表达能力的有效途径。因为复述法要求学习者先对课文的主旨加以概括归纳，而后再用自己的词语详略正确、清晰明了、充满激情地表达，如此，不但加深了学习者对课文的理解，还使他们懂得创造性地使用词语，从而提高了表达能力，所以，在初中的语文阅读教学中，老师可根据课文宣叙调进行口语交际练习。（而宣叙调，是指歌剧、清唱剧、康塔塔等大型声乐体裁中类似朗诵的曲调。宣叙调为“朗诵”的意大利语动词又称“朗诵调”它原本是与咏叹调并用的一种乐曲。）练习方法包括全篇复述或片段复述，简单复述或创造性复述等。在复述的过程中，老师应适当指导学生提炼关键字词或总结情节脉络，并说明分析以保证复述的工作顺利开展[5]。

2.仿写、改写，融合阅读与写作教学

在语文教学实践中，教师借助阅读课文开展教学，一方面能够不断丰富知识积累，增强语文感悟性，另一方面也能够借鉴阅读范文中的文字技巧、创作方法，这也无形中推动着他们的写作技巧的提升。据此，在初中的语文课程中，老师应在文章读写过程中灵活地穿插作文引导和练习，并指导孩子们利用所学的内容完成练笔，从而做到读写结合，达到学用结合的教学要求。例如，可让学习者自由摘抄文中的精彩句子及片段，以丰富自身的语言知识库，从而培养学生良好习惯；模仿课文，完成基本文字训练；对课文加以修改、续编、重新编演等，既增进对文章的认识，更深刻地感受文中的主题，既获得思维启发、情感陶冶，更增强了口语运用能力。第一，通过对文章的解读，写出注释或评论。第二，写写感想和随笔。第三，模仿、修改、续编，开展创新工作。进行教学之后，老师可以让孩子模仿文章中抓住形象地写人的方式来写出自己了解的、感兴趣的人，以此到达活学使用的目的。语文教育的实践证明，语文老师要是能在阅读教学中深入口语交际练习，以读促说，以说促读，在语文课文读写活动中灵活穿插作文引导和练习，并指导学生利用所学口语材料练笔，就一定能够做到读写结合，实现学用结合的教学目标。

结语

语文教学和日常生活密切相关，是一种比较生活化、综合化的学科。初中语文的教学活动不仅仅是为了使学习者可以应用语言来抒发自身的喜怒哀乐，更为了训练学习者良好的口语交际技巧，将文字意义用语言表达出来，并能够用语言与他人进行交流来提升自己的能力。因此对初中语文阅读与口语交际、写作教学的相融可以使学生更好地体验生活，激发自身的情感，提高自身的文学素养。