新时代下学生青春期生命教育实施存在的问题及改进策略研究

●郝丽丽 许红梅

学生的青春期，也是其成长的叛逆期，在此阶段的学生极易出现各种危及生命健康的问题，因此，对其实施生命教育极为重要。2010 年国务院常务会议审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》，其中在“主题战略”一章中，把开展生命教育作为我国教育实施和发展的主题战略之一，这从国家层面明确了“生命教育”实施的地位[1]。

一、生命教育的概念界定

关于“生命教育”的定义，不同研究者给出了不同的解释。叶澜教授认为生命教育是直面人的生命，通过人的生命、为了提高人的生命质量而进行的社会实践活动，是在以人为本的社会中最能体现生命关怀的事情。冯建军教授认为生命教育是个体在生命历程中通过有计划、有目的的活动对其进行生命意识的熏陶和生存能力的提升，教人认识生命、珍惜和保护生命、探索生命的奥秘，实现生命价值的过程，其核心注重提升生命质量、凸显生命价值[2]。刘济良教授认为生命教育是引导学生正确认识生命及生命价值，理解生命的真正意义，培养学生的人文情怀及对生命的终极信仰和追求，使学生过一种有意义的生活[3]。

综上所述，生命教育是通过有目的、有计划、有组织的教育活动引导学生正确认识生命的价值和意义，培养其人文情怀及对生命的终极信仰和追求，使学生学会珍惜和保护生命，从而提高其生命质量并能过上一种有意义的生活的活动过程。

二、当前青春期阶段生命教育实施存在的问题及原因分析

（一）生命教育资源缺乏有机整合

1.学校生命教育实施与家庭教育缺乏有机整合。部分学校为了追求升学率太过重视学生成绩，其生命教育实施相对来说不够深入，教师与家长交流最多的是学生学习情况，很少向家长了解学生在家庭中的生活及学习状态。因此，教师未能将家庭中有关生命教育的内容同学校有机结合。

2.学校生命教育实施与社会实践缺乏有机整合。校外社会实践也是生命教育实施的重要组成部分，有些学校为了学生的人身安全，避免担负责任，很少组织学生参加校外实践活动，这就导致对学生的生命教育实施与社会教育资源缺乏有机整合。

（二）生命教育实施内容不全面

1.生命教育多局限于安全教育。就目前学校的生命教育实施多为安全教育，例如校园学习活动安全、社会活动安全等。然而生命教育除了要保证个体生命安全外，还应保证其心理健康发展，树立良好的人生观、价值观等多方面生命教育的相关内容。

2.生命教育缺乏对一些敏感性话题的教育。由于受传统思想影响，对此类教育内容多有避讳，也很少能在课堂上与学生深入讲解。据了解，美国在很早就为学生加入了生命教育课，让学生近距离接触人体标本了解生命，而我国则少之又少。此外，家长受传统思想影响，也很少让孩子接触到与此类问题相关的事物，殊不知对青春萌动的学生来说，越是过于回避越会加重他们的好奇心，使之不能正确认识生命的真正意义，因此，也很容易使他们因学习或生活压力造成心理问题而出现危及生命健康的行为。

3.生命教育忽视对其它生物生命的教育。对学生实施的生命教育多是围绕“人”的生命来展开，而忽视了其他动植物的生命，这就导致一些学生出现随意破坏花草树木，伤及无辜的小动物等一些漠视生命的不良行为。

4.生命教育缺乏实操性内容的教育。生命教育内容多侧重理论知识讲解，而对操作性知识相对较为缺乏。虽说课堂教学是实施生命教育理论的主要途径，但是过于侧重理论性知识，而缺乏与实际操作相结合的环节，例如火灾、溺水等自救操作。因此在现实生活中学生真正遇到危及生命的事件时，则会导致理论知识丰富自救技能不足。

（三）生命教育实施方法单一

1.生命教育实施形式缺乏新颖性。生命教育实施形式多以课堂教学或主题班会进行，缺乏教学新颖性，从而导致学生对生命教育内容丧失兴趣。

2.生命教育实施方法多以讲授为主。一般教师进行生命教育教学活动时多以讲授为主，很少能结合实际直观形象地讲解，也很少设置有关生命教育活动的模拟现场，不能让学生亲身体验和操作生命自救的具体流程，这就导致学生在面对危及生命健康的事件时，因缺少自救练习不熟悉具体操作步骤而错过最佳急救时间。

（四）生命教育实施后反思评价不到位

1.教师对生命教育教学缺乏反思意识。生命教育教学实施多以融合课程开展，相比其它独立科目课程缺乏系统性，再加上学校及家长过于重视学生成绩，使得教师的教学反思一般停留在能凸显学生考试成绩的课程上。因此，生命教育教学实施后的反思很容易形式化，甚至被忽略。

2.生命教育实施后反思不及时。学校通常是在危及学生生命健康的事件发生后，才意识到生命教育实施的不足，从而提出整改措施，殊不知为时已晚。这就反映了生命教育教学反思不到位，教师没能及时反思在日常生活中生命教育知识是否根植于学生内心，学生是否真正体会到生命的价值和意义、建立自我保护生命的能力和珍爱生命的意识。

三、青春期阶段实施生命教育的改进策略

（一）构建“学校、家庭、社会三位一体”的生命教育体系

1.家校积极合作，共同关注生命教育。教师和家长在关注学生成绩的同时还要共同关注学生的生活状态及身心健康，例如学校定期制定开放日、家访等活动，邀请家长走进校园了解学生的学习和生活状态，或教师定期实地走访或电信家访了解学生的家庭生活情况。针对家庭教育出现问题的学生，学校应积极向家长传授一些科学的家庭教育知识，帮助家长了解青春期阶段学生的身心发展特点，以合理的教养方式教育自己的孩子，共同帮助孩子身心健康成长[4]。

2.学校利用社会资源，积极开展生命教育。学校要在确保师生安全的情况下，积极组织学生参加社会实践活动，例如在社区进行生命教育宣讲，去养老院看望老人等，使学生在向别人传递生命教育知识的同时也能加深自身对生命的认识，切实了解一个生命个体生老病死的生活状态，使其能够更好地正视生命的发展过程、意义和价值。

（二）丰富青春期阶段生命教育课程内容

1.生命安全教育与身心健康教育相结合。青春期阶段是学生身心健康发展的关键期，作为教师在实施生命教育的过程中要充分了解学生身心发展特点，更要意识到学生无外在病伤并不一定就健康，其心理的变化也会对其带来一定影响。因此在确保对学生人身安全教育的同时，对其进行身心健康教育极其重要，例如学校设置心理咨询室，并定期开放；每个年级配备一名心理健康指导教师，及时关注不同年级学生的心理状态，定期进行心理辅导等，使学生在遇到心理障碍时能及时得到关注并接受科学的指导，把影响个体生命健康的问题及时扼杀在摇篮里。

2.转变传统思想综合实施生命教育。例如以为国捐躯的革命烈士为主题宣扬生命的价值，使学生了解生命、正视生命的存在与逝去、明确生命存逝的真正意义。此外，由于青春期阶段学生的身心发展特点，也对“两性”问题充满好奇，因此，可以适当加入与性教育相关的内容，使学生了解两性差异，避免误入歧途。

3.人类生命教育与其它生物生命教育相结合。生命教育内容不要只局限于“人”，还应扩展到对其他生物的关注，例如教师讲解或学生分组合作查阅图书资料、借助网络了解某些生物的生活习性及对人类生活的利弊，使学生意识到不仅人类的生命宝贵，同样其它生物个体的生命也是值得被尊敬和珍爱的。

4.生命教育理论知识与实践操作技能相结合。生命教育内容不要只局限于理论知识的传授，要结合相应的实操技能，这样使学生能更直观形象地理解生命教育知识，例如指导学生心脏复苏、使用灭火器等操作技能，使学生在实际操作过程中亲身体验并熟知自救方式和步骤。

（三）实施多元化的生命教育方法

1.丰富生命教育教学组织形式。课堂教学与其他多种教学组织形式相结合，例如利用现代科学技术，鼓励学生自己动手操作查阅相关资料进行分组讨论，从而发现并解决问题；学校定期积极组织与生命教育相关的课外活动和户外演练，例如以生命健康教育为主题的专题讲座、防水火、地震等自然灾害及防恐、防暴力事件演练等。使课堂教学结合多种教学组织形式激起学生学习兴趣，避免学生在学习时显得枯燥乏味。

2.讲授法结合案例教学和情景教学。在教师指导下，选定某些具有代表性的典型案例，例如就近些年在学生群体中发生的危及生命健康的恶性事件进行研讨，鼓励和引导学生进行有针对性地分析、审理和讨论，做出自己的评判，该方法不仅能拓宽学生的思维空间，还能增加其学习兴趣，提高问题解决能力。同时，教师在实施生命教育教学的活动中还可以设置一个模拟、特定的生命教育教学情景，组织并指导学生进行实操演练，以达到教学目标，例如模拟火灾或溺水现场，教师指导学生进行自救操作，该方法不仅能锻炼学生的临场应变、实操能力，还能活跃教学氛围，提高教学感染力。

（四）加强生命教育实施的反思和评价

1.加强教师对生命教育教学的反思意识。（1）使教师意识到学生的身心健康是学生一切发展的前提条件，生命教育教学反思与其他学科的教学反思同等重要；（2）学校可以建立合理的生命教育反思机制，制定合理的反思标准，要求实施生命教育教学的教师严格按照相关标准进行教学反思并定期反馈；（3）定期组织教师进行研讨交流，并反思总结生命教育教学情况，从中发现并解决问题。

2.加强教师对学生生命教育学习效果的及时评价。学生的学习和成长是一个动态的过程，其生命教育实施也要遵从动态性原则。因此，教师在对学生实施生命教育教学后对其学习效果要及时评价和定期加强，例如当社会上有类似危及生命健康的事件发生时，作为教学案例及时与学生进行研讨，并分享自己的心得体会；在实施生命教育教学活动过程中，对前期所学知识和技能及时检查和复习，或定期组织学生生命自救技能实操演练等。一方面能及时了解生命教育理论知识是否根植于学生内心，使学生树立正确的生命价值观，建立珍爱生命、保护生命的长久意识；另一方面能使学生的生命自救技能更加熟练。

四、小结

本文就文献分析发现青春期阶段生命教育实施存在的问题，在分析原因的基础上提出了相应的解决策略，即构建“家庭、学校、社会三位一体”的生命教育合作体系；丰富青春期阶段生命教育课程内容；丰富生命教育实施方法；加强生命教育实施后的反思与评价等。通过研究我们可以看到，对学生进行生命教育要取得实效，必须要学校、家庭及社会的共同努力，才能实现学生的身心健康发展，从而促进社会的和谐稳定。