巧用游戏模式，助力文言学习

白璐璟

● 特色与亮点

1.激发学生兴趣

笔者从学生兴趣点着手，将游戏带入课堂，以激发学生的学习兴趣，促使其在兴趣的驱动下进一步学习知识。

2.符合大情境教学模式

在课件开始时，通过语音“欢迎来到王者荣耀文言断句大峡谷”，激发学生的兴趣。课堂中，以获得游戏技能的模式展现文言文的断句技巧。获得技能时配以从天而降的空投礼包视频，使学生既得到片刻休息，也能够回顾知识点。最后的习题检测，冠以“攻击水晶”的游戏名号，而且让学生自主选择队友，合力完成。这样贯穿整个课堂的情境教学给学生带来较强的带入感。

3.自主学习、合作学习

自主学习和合作交流是辩证统一的两种学习方式。课堂上，以练代学，不停地以过关斩将的模式，让学生完成由易到难的习题。在遇到问题的时候，让学生以合作交流的方式解决。

4.视觉刺激，增强记忆

课件是由几十个动画、图案设计、音频視频共同组合而成，这样就使得游戏情境更加真实可感。精致的幻灯片刺激了学生的视觉神经，为文言文断句技巧增添了别样的色彩，也增强了学生的记忆。

● 制作背景

高中语文一轮复习中的文言文篇目增多，难度增加。繁杂的古代汉语知识点，致使大部分学生消极对待文言文，失去了学好文言文的自信，更谈不上有积极自主学习的动力。加之传统的讲授法教学，极有可能导致学生产生厌倦烦躁的情绪。另外，课堂缺少师生之间、生生之间的互动发言、小组探讨，课堂上只有少数人发言，多数人沉默寡言，这样课堂活动模式也很难让学生真正进入学习状态。

学生喜闻乐见的语文课堂，应该是基于文字语言知识而构筑的具有人文文学魅力、情操陶冶价值、中华经典智慧的高级智库，应当是宽松活泼的，能够启发学生思维，激发学生兴趣，培养学生争辩、思考、探究的学术型课堂。基于这样的语文学习现状和个人思索下，笔者将课件设计指向了激发兴趣和掌握知识这两个主要目标。

● 设计思路及内容结构

文言文断句是进入高三的一轮复习后，文言文复习板块中的一个基础部分。根据新课标中的相关要求（进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文，阅读古代典籍。学习对象是选读体现传统文化思想精华的代表作品，教师依据传统文化学习内容、学生兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生学习。引导学生提高阅读古代作品的能力），结合所教班级学生的具体情况，笔者将教学目标设定为：通过体验游戏模式，激发学习兴趣，高效记忆断句相关知识点;通过断句练习，归纳词性、句式、修辞等断句依据;通过不同难度的断句练习，做到断句时有法可循，最后达到学生可以阅读浅易未加标点的文言文句子的学习目标。

笔者选用断句引发歧义的故事，即富翁和教书先生对“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”一句的不同理解引入课堂，引导学生重视断句这一看似微不足道实则意义重大的学习内容，继而进入断句学习。

课件中的每一页都模仿游戏界面，如图1所示。首先模仿游戏中的初级打怪和获得游戏技能阶段，如图2所示。学生通过对课内文本的断句训练，在基础难度的文本内，寻觅并掌握断句技能，如图3所示。

之后模仿游戏掌握技能后进行战斗的环节。借鉴游戏吸引玩家的特点之一——及时性奖励，安排题目难度逐级递增，并在每一个小型战斗之后配以阶段胜利的音频、视频进行感官刺激。将必备知识用多种颜色进行技能标注，标注明确有利于掌握并运用相应技巧，如图4所示。

在完成习题的过程中，要求各组模仿游戏中全队合作、速度比拼的模式，队友间可以相互帮助，以最快速度攻下“水晶”（难度较高的断句题目）的队伍完胜。具体设置三个晋级阶段：阶段一——倔强青铜之必备技能·明词性;阶段二——不屈白银之必备技能·辨句式;阶段三——尊贵铂金之必备技能·识修辞看对称。在三个阶段结束后加入了高考题目，进行最后的练习应用，并且加入问卷星调查，学生可以扫码填写，后台计算用时和正误，以保证及时反馈学生的作答情况，如下页图5所示。

由于教学情境以网络游戏为卖点，学生很可能将关注点更多地放在游戏上。为了让学生利用游戏学习而非沉溺游戏，笔者在学后反思环节设计了一个现代文断句，如下页图6所示。

● 关键技术处理

使用多媒体的方式进行教学，可以有效提升学生的学习热情。笔者的文言文断句课件中，主要加入了幻灯片设计、音视频剪辑和问卷星调查三种多媒体技术。

每一页幻灯片的炫目效果都是由多个元素点缀而成的，既要考虑排版又要考虑动画的呈现效果，当然还需要注意重点突出知识点，所以幻灯片的设计是本节课的重要内容。

音视频剪辑是幻灯片设计中的一个构成部分。笔者主要使用会声会影和Adobe Audition CS6两款软件。课件中的三个动画和十几段音频都是提前剪辑设定完成后加入的。

问卷星是一款调查软件，学生可以同时比拼速度和正确率，教师可以在后台以最短的时间掌握最全面的学生答题情况。

● 幕前幕后

作为一名一线语文教师，笔者深知语文教学的重要意义，这门从小陪伴学生的学科，可以说是学生人生大厦的基石。但是笔者在语文教学中发现大部分学生对文言文的学习有抵触心理，于是笔者开始寻觅“解题之要”，在B站、知乎等平台上搜索学习的小妙招，看到一个视频里说“让学习也像游戏上瘾一样爽”，它强调游戏上瘾可能主要是因为反馈及时、成就感强、专注度高这几个因素。而且游戏精致的页面、夺目的设计都能够促使学生不停地玩下去，游戏的及时反馈，使得参与者始终保持高度专注。

亚里士多德认为“游戏是劳作后的休息和消遣，且本身不带有任何目的性的一种行为活动”。拉夫·科斯特认为“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动”。由此分析，游戏有两个特性：第一，可以直接获得快感。第二，主体参与互动，并且可能由此掌握某种技能。

由此看来，游戏本身可以被正向利用。于是，笔者将游戏与文言文断句的知识点相联系（做练习，再夯实，模仿游戏模式，小组合作，掌握技能之后晋级再夺冠）。学生面对的不再是枯燥乏味的文言题目，而是一级一级的能力进阶，甚至也像一场游戏，有快乐，有技能。同时，笔者在课堂结束后引导学生正确看待游戏，积极投入学习。

实践证明，学生并没有沉迷游戏，反而让笔者不要提前出示断句答案，他们要自行断句，进行比拼，文言文断句在学生心里已经有了不一样的“游戏色彩”。

附：《高中语文一轮复习文言文断句》数字学习工具二维码