《美术——西方、中国和波普艺术》教学设计

刘洋

● 創新整合点

①利用钉钉软件推送课前微课，学生在“一起作业”软件平台完成课前预习题，并回传云端。教师根据数据统计分析学生短板，指导教学设计。

②利用seewo白板制作教学课件，充分发挥学生的主体作用，注重课堂生成。

③利用希沃授课助手实现学生作文的实时传输，教师的实时讲评、答疑解惑、当堂生成。

● 教材分析

《美术——西方、中国和波普艺术》选自外研版高中英语必修二第四模块，介绍了毕加索、齐白石等世界级著名的艺术家及其作品风格，同时引入了与艺术和美术欣赏相关的词汇。

Introduction部分通过2007年达芬奇的画作《救世主》的拍卖现场视频，引导学生猜测绘画作品拍卖史成交价前三排名，引导语言输出。另外，走进美术馆欣赏世界级名画部分，在快速带领学生进入本模块主题的同时，吸引学生兴趣，并引入与艺术和艺术欣赏相关的词汇。

Reading and Vocabulary分为词汇和阅读理解两个部分。词汇部分，笔者设计了利用希沃白板的分组竞争词汇PK竞赛，通过词汇的比拼帮助学生在游戏中巩固枯燥的词汇学习，初步扫清阅读障碍。阅读理解部分由六个段落组成，前四个段落分别介绍了世界级著名艺术家毕加索、罗伊·利希滕斯坦、齐白石和徐悲鸿及其绘画风格，后两个段落则为吴航和萨拉两位学生对以上作品的看法的评论。

本课的教学重点为掌握与艺术和绘画欣赏相关的词汇短语和句式，并能够简单谈论绘画作品。笔者设计了文本对比阅读，引导学生画出描述和评价艺术家及其绘画作品的短语和句式，并以小组合作的方式利用目标短语和句式，描述和评价世界级名画。继而实时传输学生作品，教师实时讲评，然后进行关于美的探讨，引导学生形成正确的审美意识，进而达成情感目标。

本课的教学难点为区分不同艺术风格特点，并口头描述。本课的关键是如何梳理文本信息，区分不同绘画风格。围绕文本，笔者设计了段落匹配，引导学生理清文章脉络;思维导图梳理不同艺术家的绘画风格;猜画家和生平小故事答题，检测课前的微课学习和个性化学习情况。

● 学情分析

学生已学过音乐、网络技术、做实验等相关话题，英语水平约为全国英语等级考试1级。学生已掌握My favourite artist is和This is a painting by等简单句型，但是对艺术流派的特点没有清晰的概念，描述画作的英语词汇缺乏，不知如何欣赏和评价一幅画。

学生能够熟练掌握基本的信息化技术，可熟练操作手机或平板的学习软件以及白板互动活动。

● 教学目标

知识与技能目标：掌握与艺术和艺术风格相关的词汇、短语和句式;能读懂课文获取主要信息。

过程与方法目标：了解艺术家及其作品风格，能够描述和评价艺术作品。

情感态度与价值观目标：陶冶艺术情操，形成正确的审美意识和价值观。

● 教学环境与准备

多媒体Wi-Fi教室、希沃白板触控一体机、电脑安装101教育PPT软件、平板电脑安装钉钉和一起作业软件。

● 教学过程

1.课前

课前，教师推送微课视频。

学生观看毕加索和齐白石大师的生平小故事和绘画作品介绍，选择感兴趣的部分，自行查阅资料，完成自主学习任务单，并回传云端。

教师再根据数据分析学生知识短板，指导教学设计。

设计意图：课前推送毕加索和齐白石大师的生平小故事和绘画作品的微课，在吸引学生兴趣的同时，也使课本信息更立体、更丰满。

2.词汇竞赛

APP数据统计发现，本课与艺术相关的词汇量大，一定程度上影响了对文本的理解。于是，笔者在上课伊始，带领学生利用希沃白板的分组竞争功能进行词汇PK竞赛，在愉快的氛围中，通过词汇的分屏竞赛活动，强化学生的词汇学习。

设计意图：利用词汇比拼调动学生背诵词汇的积极性，扫清阅读障碍。

3.导入——达芬奇《救世主》拍卖现场视频

本文是介绍中外艺术家及其作品的说明文体裁，对学生来说确实略显枯燥难懂，因此，教师带领学生走进2017年达芬奇的画作《救世主》的拍卖现场，一同去感受其以4亿美元的高价，刷新绘画作品的拍卖史这一激动人心的时刻，并让学生猜测成交价排名前三的绘画作品，引导语言输出。

师：You know， in 2017， this painting was sold for 400 million dollars at the auction house， and as a result， it became the most expensive painting in the auction history. Now， let’s guess the second and the third most expensive paintings.

生：In my opinion， this is the most expensive， this is the second， and the third.

接着，教师带领学生走进美术馆，继续欣赏不同类型的绘画作品，并增加英文备注，如肖像画——蒙娜丽莎、油画——最后的晚餐、立体派、水彩和中国绘画等，进行艺术作品初体验。

师：So today， let’s walk into the Art Palace，Module 4 Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts. First， Let’s walk into the gallery and enjoy some beautiful paintings. What’s the meaning of portrait？ Chinese painting？ And watercolour？

学生回答相应汉语意义。

设计意图：借助达芬奇的画作《救世主》的拍卖现场视频迅速带领学生进入情境;绘画作品拍卖史成交价排名前三猜测，引导学生语言输出;走进美术馆继续欣赏世界著名绘画作品，使学生了解绘画作品的不同类型的英文表达。

4.阅读

①fast-reading部分。学生根据关键词，快速匹配图片和段落，把握文章整体脉络。

教师提出问题：How much do you know about these four paintings？ What can you see in the four paintings？

生：shrimps， horses， and a beautiful girl.

此处难度不大，教师倾向于选择程度一般的学生回答，并及时肯定鼓励，提高其学习热情。

②Careful-reading部分。为了处理好教学难点，即区分出不同艺术家的绘画风格，教师引导学生小组合作，利用思维导图梳理出AB段艺术家的姓名、国籍、成就、风格和特点，小组代表进行汇报，如下图所示。

教师布置任务：I’ve got 3 minutes for you to read paragraph A and B， and then please find out the two painters’ name， nationality， achievement， style and feature， and then try to make a mind map by yourself.然后让学生根据作品风格，猜一猜其出自哪位艺术家之手。

师：Now， let’s guess who draws the paintings？（教师添加了艺术家的生平小故事等信息，增加难度）

学生完成问题。

接着，教师带领学生分析课本文章中C、D两段的语法知识点，并根据高考考点，将其改编成高考题型语法填空的变形题——选词填空，这看似简单的拖拽，实际上是学生语言思维的碰撞。另外，课文中的E、F段为本课的教学重点，教师将其梳理为描述和评价艺术家及其绘画作品的短语和句式，并增加了画家Benjamin的拓展阅读，让学生自主探究，结合教材，到大屏幕前画出目标短语和句式。

设计意图：快速匹配图片和段落，有助于学生理清思路，把握文章整体脉络;绘制思维导图能够引导学生区分出不同艺术家的绘画风格，便于之后的名画赏析，同时培养学生团队合作意识;拓展阅读文本，梳理出描述和评价艺术家及其绘画作品的短语和句式，可帮助学生理清目标句式，为接下来的世界级名画欣赏及评价储备词汇和句式表达。

5.练习巩固

笔者带领学生离开美术馆，走进咖啡厅，一同用刚梳理好的短语和句式，在小组内练习描述和评价世界级名画。然后，难度升级，组织小组竞赛，描述和评价选中的绘画作品，能够输出更多的目标句式者获胜，笔者利用希沃授课助手即时传输、讲评，检验学生的语言输出。

师：After enjoying the fantastic paintings， let’s come into a coffee shop to talk about the paintings you like. You can discuss with your partner. Now，come and share.

设计意图：练习使用目标短语和句式描述和评价绘画作品，在实践和语境中获取语言积累。

6.情感提升

笔者让学生思考到底什么是美，是擦着粉化着妆的“小鲜肉”美，还是充满阳刚之气为祖国挥洒汗水的军人美？屏幕分享学生想法。

师：Yes， all of these paintings are fantastic and beautiful， but what is beauty？ Is the pop star in makeup more beautiful or the soldiers who defend our country more beautiful？ Now， discuss.

设计意图：考虑到班里部分学生喜欢追求个性服饰，而审美意识和价值观尚不完善，通过美的对比讨论，引导学生形成正确的审美意识，进而达成情感目标。

7.总结及作业

师：So today we’ve walked into the palace of Fine Arts， and have learned more about the four painters and their paintings. Homework for today， please describe a painting you like most ， and find out the -ing form and infinitive in the passage.

設计意图：落实本节课的教学重点，即目标短语和句型的学习;为本模块下节课的语法知识做课前铺垫。

● 教学反思

总体来说，本课是一堂不同于传统课堂的创新课堂，它的创新不仅在于有贯穿始终的教学情境，还在于运用了多种媒体技术，突破了教学重难点，达成了培养目标。