问渠那得清如许 为有源头活水来——道德与法治试卷分析和阅卷心得

于伟

（溧阳市实验初级中学，江苏常州 213300）

为落实教育立德树人的根本任务，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。”因此，试题的分析工作承担着重要的责任。

题目展示1：近期，某市开展行人和非机动车交通违法专项整治，对行人和非机动车交通违法加大处罚力度，处罚措施如下：

整治项目 处罚措施行人闯红灯、跨越护栏、过马路不走人行横道线 罚款20元非机动车闯红灯、在机动车道内行驶 罚款50元非机动车停车越线、逆向行驶、违反禁令标志 罚款20元非机动车驾驶人拒绝接受处罚 依法扣车

在实施专项整治的第一天，记者随机采访了几位闯红灯的行人，问他们为什么要闯红灯，占主流的回答是：“别人都走了，我不走不是傻帽吗？”“法不责众嘛，大家都在闯的！”

（1）简要分析受访者闯红灯行为的心理因素。（3分）

（2）加大处罚力度就能解决行人和非机动车交通违法问题吗？请亮出你的观点并说明理由。（4分）

题目展示2：小龙父亲剐蹭他人车辆，交警怀疑父亲开车接打电话，定性为一件行政违法行为，G省交警依据《G省交通法规》要查阅父亲的通信记录。

设问：小龙产生了疑问：通信自由不是宪法赋予公民的权利吗？交警要求查阅父亲通信记录的依据是否违宪呢？请结合材料，运用所学知识为小龙答疑解惑。

一、试题分析

（1）试题紧扣中考考试说明，具有德育功能。

常州市道德与法治学科中考考试说明要求有利于推进素质教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

题目紧扣中考考试说明，使学生在解题、答题的过程中接受一次良好的教育，形成正确的观念，能够正确应对、解决生活中遇到的常见问题，升华自己的情感和精神，培育良好的价值观。因此我们老师应该详读中考说明，认真把握中考说明的信息，在复习阶段的教学中时时谨记，重点把握落实。

（2）试题紧密联系社会实际生活，知识性与时代性相结合。

试卷的题目和材料选取上体现了关注国家发展、社会民生，紧密联系时事政治。

试题引导学生关注国家社会生活，运用所学知识解决生活中的问题，感悟人与国家、社会的密切关系，从而亲近社会、服务社会。本题就是让学生知道在生活中要遵守交通法规，以及积极参与国家和社会管理，增强主人翁意识。

（3）试题密切结合学生自身实际，具有导向功能，教育性与导行性相结合。

试题密切结合学生自身的实际，关注青少年成长。题目材料的选取都与学生自身的日常生活相联系。充分体现了新课标的理念，反映思想品德学科课程标准的要求，在考查学生情感、态度、价值观的同时，注重考查学生使用基础知识、基本技能分析解决实际问题的能力，对学生解决实际问题具有指导意义。

（4）试题注重培养学生的宪法意识和批判意识，知识和素养并重。

第二题以合宪性审查为背景创设贴近学生日常生活的情境，重点考查依宪治国、公民的基本权利、权利与义务的关系等知识点，意在引导学生了解宪法的内容和地位，发自内心地尊崇法律，行为上自觉遵守法律，会运用法律知识参与社会公共生活，培养学生一系列的思辨能力、审题分析的能力：对比宪法和G省交规的相关条款的差异、对比宪法和G省交规的地位和关系、结合论据概括是否违宪？让学生学会批判，不盲从，利用知识去解决生活中可能遇到的问题，是综合性、思辨性很强的题目。

答案展示1：

不能。（1分）要解决行人和非机动车交通违法问题，除加大执法力度外，还须进一步完善交通法规，做到有法可依；加强思想道德建设，提高人们的思想认识和道德觉悟；加强普法教育，提高人们的法治观念，养成守法习惯。（3分，答其他方面，言之有理可酌情给分）

答案展示2：

参考答案 新增答案通信自由是宪法赋予公民的基本权利或宪法规定：公民的通讯自由和通信秘密受法律保护。公民如何正确行使权利或权利与义务的关系。自由与规则（法治）的关系第一问：通信自由不是宪法赋予公民的权利吗？（3分）开车接打电话是违法行为，公民应遵守法律的规定。公民开车接打电话的危害性或公民应遵守规则、履行法定义务等。第二问：交警要求查阅父亲通信记录的依据是否违宪呢？（4分）宪法关于通信自由方面的具体规定地位与《G省交通法规》的关系得出结论：违宪

二、参考答案设置及考生答题情况分析

（1）参考答案设置与学生自身生活实际紧密结合，学生有审题不严谨的现象。

第2小题的答案开放性较强，可以得分点较多，学生结合书本和实际生活经验，用规范的语言答题失分率较低，但有部分同学审题不严谨，题目“加大处罚力度就能解决行人和非机动车交通违法问题吗？请亮出你的观点并说明理由。”要求先判断“能”或者“不能”解决。显然单靠罚款不能解决，部分同学思路简单，思维发散性不强，觉得有道理就说“能”，结果本次批卷要求是对错的方向判断错了，所有分全扣。部分同学判断错误，虽然理由丰富，可惜不得分。另外，题目后半段说亮出你的观点并说明理由，有些同学没有亮出观点就笼统地开始答题，有的同学没有写理由，导致失分。此题平均得分应该在2.9分左右。

（2）参考答案设置与题目材料紧密结合，学生有材料阅读不仔细的现象。

第二小题答案设置了3个得分点，判断1分，答到1点理由得2分，2点理由得3分。只要认真阅读材料会发现材料中已经展示了法治的内容，如果判断不能解决闯红灯问题，肯定能联系到德治的内容，只要写到德治两字或者道德，或者有关德治和道德教育方面的内容都能得两分。题目材料中还展示了采访行人的回答——“别人都走了，我不走不是傻帽吗？”“法不责众嘛，大家都在闯的！”很显然能结合到书本知识“从众心理”“明辨是非”，围绕这两个知识点答题也符合答案设置的要求：言之有理，酌情给分，也能得一分。因此，认真阅读材料得全分并不困难，至少可以减少失分。

（3）参考答案设置与书本知识紧密结合，学生有基础知识和基本技能掌握不扎实的现象。

阅卷过程中发现学生在主观题的答题中暴露出弱点，审题能力和组织答案能力的欠缺，答案书写中错别字较多，答题不规范。许多学生没掌握基本答题技能，答题语言不具备道德与法治学科的特点，随意性很强，难以符合答案设立的得分点；许多学生的语言表达能力较差，答案的语句不通顺、不完整。究其原因就是因为学生对书本基础知识掌握得不牢固，头脑中的基本概念不清晰，不能够较好地运用所学知识答题。答案毫无条理性的也很多，也是因为基本的答题技能不具备，尤其材料题的解答中失分较多，根本搞不清材料讲的内容与书本中的哪些知识点相联系，或者说读了材料根本找不到与自己的知识储备的结合点，这样的状况如何进行有效思考，答案答非所问、匪夷所思自然在所难免，得分自然不高。

（4）其他答题不规范现象。

在阅卷过程中发现除智力因素本身外的失分，几乎都是因为字迹模糊，答题错位等不规范现象造成的。有些同学字迹潦草或太小，阅卷老师盯着屏幕仔细辨别依然无法打分，只好上报为“异常卷”，这类卷面，失分较多。有些同学把上一题的答案写在下一题的答题区，然后用箭头和圆圈进行标注、勾画，整个卷面像地图或是美术作品一般，还有同学在答案下方标注说明：此题是××题答案，这样的答题都不规范，严格判断都不能得分，所以失分在所难免。

另外一种情况就是未能完成答题，有的干脆答题区空白一片，这些学生考试时间安排得不合理，导致最后有些题目来不及答，这样的现象相信大家都听到自己的学生说过。实际也反映出学生对基础知识不扎实，影响了答题的整体进度。

三、针对学生答题失误的对策和今后教学的思考

（1）针对审题不清的现象，培养学生认真读题，严谨审题的能力。

这项习惯与能力的培养要贯穿在日常教学之中，任何题目的出现都要求学生认真读题几遍，划出题目的关键词语和关键信息.然后联系书本和日常学习的知识点进行发散性思维，判断这个题目问了什么，要回答什么，是什么类型的题目，提问者对答案的要求大致是什么，开始认真思考答题。决不能单纯依靠考前的突击要求，毕竟学生养成的习惯不容易改。

（2）针对阅读材料不仔细，抓不住有效信息的现象，培养学生耐心读材料，细心品材料的能力。

一条材料要多读几遍，才能抓住材料的主要信息。这项能力与习惯的培养我认为也要在平时落实，不能为了训练而训练，而应该“习惯成自然”，“习惯成能力”。针对材料题要细细读，细细品，划出关键词和语句，必要时在关键点上进行标注，标注与书本知识有联系的知识点，再根据题目把有效信息整理出来。这样一条材料的把握就比较完全，失误也会大大减少，长此以往，学生的好习惯一定会养成，解题能力也会提高。

（3）针对基础知识、基本技能掌握不好的情况，夯实学生基础，培养基本答题技能。

开卷考试不等于基础知识不要读、不要识记，知识的积累是必要的，厚积才能薄发，没有基础知识的稳固积累也谈不上思考能力，解题能力的提高，也不会组织出流畅扼要、观点鲜明的答案。从本试题看，大部分是考查考生对基础知识的掌握，体现了新课程新课标的要求。平时教学中仍应注重主干知识、基础知识的教学，指导学生围绕能级提纲适当展开。同时注意重点知识的复习，在课堂上或其他教育途径应注意基础知识的复习积累，及时巩固，温故而知新，扎扎实实把好基础知识关。教学中还要注意训练组织答案的道德与法治的学科术语的表达能力，而基本的答题技能与规范应该在每次做题与讲解中落实，必要时老师做个范例让学生理解，养成良好的答题习惯。平时要注意对学生答题方法的指导与训练，要把中考说明中的例题和历年来一些中考题的答案进行研究，指导学生答题，继而培养答题技能。

（4）针对非智力因素失分情况，要用中考的要求来规范学生的答题行为。

功夫要花在平时，不能指望在中考前叮嘱学生字写好点，写清楚，学生就真的能按照你的要求做。因为习惯的力量比你说话的力量大得多，只有在平时就注意纠正学生错误的答题行为，用中考的要求来规范学生的答题行为，改变字迹潦草，乱涂改，乱标注的坏习惯，才能尽量避免在中考中的非智力因素失分。另外，开卷考试的形式，学生习惯性地不认真思考题目就翻书答题，答题时间浪费在翻书上，导致答案空白的现象。对于这种现象，平常要做综合卷训练，教学生基本的考试技能，合理分配答题时间，避免空白答案的出现。

（5）针对学生批判性思维不足的情况，应培养学生的批判意识、创新精神。

我们在平时的教学过程中，教师扮演更多的是给予者，浇灌者的角色，经常忽略学生的主体地位，而学生则是被动的接受者角色而不是发现者、探索者。他们逐渐习惯于接受一个结果，直接省略、忽视了探索的过程。老师出于教学时间、教学进度、教学效果等因素的考虑，更多选择了一言堂，唯独没有从学生、学情角度去深思熟虑。学生全盘接受，缺少了敢于质疑，敢于说“不”的勇气，渐渐地，思维就僵化了，“不敢”成为了一种常态，一种习惯。我们在平时应该加强培养学生的思辨能力，书本上设置了很多不同形式的问题环节，我们应该充分利用起来，改变学生惯有的索取性，使他们学会主动思考，勤于思考。这个过程比较漫长，我们应该多加鼓励，培养学生的批判精神，而不是让他们人云亦云。老师平时可以带领他们多观察身边的事务，从点点滴滴着手。把课堂还给学生，用探究式、启发式开展教学，让学生真正成为课堂的主人，具备这样的主人翁意识，学生才能主动参与课堂，才能大胆探索，大胆批判，才能不断创新。

今后要培养学生分析问题的能力和独立思考的习惯，利用好教材中的探究与分享栏目，或教师根据内容设置一些容易引发思维冲突的两难情境，让学生在辩论、选择中坚持正确的价值导向。同时教师自身专业素养也要不断提升，第二题涉及的宪法审查是教学难点，也是教师自身知识储备的盲点，教学中经常对照教材浅尝辄止，故需要不断提升自己。

总之，通过试题分析，总结经验，才能避免在今后的答题中漏洞百出，才能更好地巩固所学达成目标。