球球乐园、快乐学习的源泉——主题活动《咕噜咕噜蹦》实施有感

徐月娟

(江苏省常州市红溪实验幼儿园,江苏常州 213000)

主题网络图：

根据《学前儿童体育》和国内外有关报道阐述，球类活动是最适合幼儿开展的运动。其趣味性、多功能性可大大激发幼儿的运动兴趣，愉悦幼儿的情绪，提高幼儿的运动能力，促进幼儿整体素质的发展。

球，其实是孩子很好的玩伴，球的颜色可以刺激视觉细胞；球可以让孩子丢接，训练手眼协调及手臂力量；球可以让孩子踢，训练双脚力量与平衡能力；球可以拍，让孩子听觉得到刺激并且训练节奏感。球有很多的好处，但是并不是把球给了孩子就能帮助孩子，重要的是需要老师的陪伴和引领，孩子才能乐在其中，大脑才能处理这些信息，进而促进各项能力的进步。重点是要孩子玩得快乐、玩得没有压力。在萌宝亲子运动会中，我们班的主题是“篮球宝贝”，孩子们在活动中对篮球产生了浓厚的兴趣，我们以此为契机，与孩子一起研究、探索球，从而产生了与球有关的一系列的主题活动，我从以下三点开启幼儿快乐学习的探索之旅。

一、营造宽松愉悦的环境，满足幼儿探索的需求

环境对孩子的作用是潜移默化的，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为一种隐形课程，能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，在开发智力、促进幼儿个性发展等方面能发挥独特的作用。

（一）球之初知，了解基本特征

当孩子们近距离与篮球接触后，篮球的外形特征和运动特征逐渐被孩子捕捉到：我们班的篮球是橙色的；通过与别班的球比较观察发现球有不同的颜色；分享环节了解到还有彩色的球；个子小的孩子发现球太大，会抱不住它；触摸中发现球是圆圆的，硬硬的，中间还有凹进去的六条线；小朋友在拍球时会乱跑，但大人却能用手指顶球好长时间不掉等。结合孩子们的初次接触和分享我们制作了思维导图粘贴在墙上，让孩子对篮球有了直观、全面、整体的认识。孩子们在业余时间会驻足观看，交流讲解自己的想法。

充足的时间让幼儿与篮球互动，孩子可以调动各种感官，用眼睛感受颜色，用耳朵倾听球撞击在不同材质上的声音，用触摸觉感知球的材质等，孩子通过专注地观察篮球，熟悉并灵活运用篮球，产生真正的学习。

（二）球之初探，发现更多乐趣

当发现孩子对篮球的兴趣逐渐递增时，在接下来的户外活动时间，教师通过提供时间、空间保障让孩子有多次玩篮球的机会，鼓励他们多与球接触，满足幼儿探索的需求。在玩耍与探索中积极与孩子互动，满足他们各方面的学习和发展需要。在持续探索活动中孩子们又有了新的乐趣：有多人合作模仿大人搭球门进行踢球游戏的；有创新地将篮球顶在头顶保持平衡的；有解锁新技能将篮球投到篮球架最高筐栏中的；有的孩子无意间发现球在不同场地上拍时会有不同的感受，在进行比较后分享给大家自己的想法，球在垫子上拍不起来，但在瓷砖上拍时能拍很高。让孩子们有机会长时间与篮球互动，可以保证孩子在原有经验的基础上，持续推进对篮球的探索，不断地发现问题和解决问题，从而产生深度学习的可能。

宽松愉悦的环境，老师适度的引导，伙伴之间的合作，让他们获得主动学习的乐趣，也增强了自己的体质。孩子的耐挫力、学习力、想象力和创造力等优秀的学习品质也得到发展，孩子的独立思考，主动发现问题、解决问题的能力得到提高。

二、搭建合作交流的平台，激发幼儿表达的愿望

每个孩子都不是一个孤岛，每一个孩子都需要被看见，在玩球过程中我们看到小朋友都有不同的体验和发现，为了解孩子进一步的需求，更好地激发孩子游戏的创新思维，我们为他们搭建交流的平台，分享自己玩球的方式和过程。通过讲述锻炼孩子语言表达能力，通过投票提高孩子汇总能力，通过布置发展孩子空间想象。

（一）球球俱乐部诞生，汇总零散玩法

因为孩子玩球经验不同，所以在玩球过程中孩子们的玩球方式也不尽相同，为了让他们解锁各种玩法，我们鼓励孩子们在户外玩球后将玩法及时记录下来，经过一段时间的体验探索，创新出不同的玩球方法：抛接球、追球跑、踢球、坐在球上、把球放到桶里然后倒出来等。在充足的时间和空间中，孩子们不断地进行探索和发现，突破了自己玩的范围，体验到合作、创新、成功的乐趣。

我们组织大家在班上进行了交流与分享，在分享时每一个孩子都有机会能够结合自己的记录向大家介绍自己的玩法和想法。在分享交流中我们也倾听到孩子们的困惑：玩球会相互碰撞，影响玩球效果，想要一个像班上区域那样的活动场地。于是我们准备在户外场地打造一个球球俱乐部，但由于场地有限，孩子们将所有玩法进行了汇总，通过投票选出自己想玩的8种玩法：转球、拍球、投球、斜坡滚球、顶球、抛接球、大圆滚球。为了保障场地不互相干扰，需要我们划分布置不同玩球区域，于是孩子们自由分工成组，有到园内寻找材料作为支撑架的材料组；有在教室用纸设计玩法标识的设计组；有在户外划分场地的策划组；材料组在器械箱寻找到一个红绿灯的架子，但在立正的过程中发现架子少了一条腿立不稳，他们就尝试用不同的塑料棍，与架子进行不断地拼接、拆解、整合，最后将一个符合的塑料棍固定在架子上，确保架子牢牢固定才将架子搬到场地上。设计组将8种玩法记录在A4纸上进行塑封，最后用双面胶固定在架子上。策划组在大操场上进行合理划分，每一区域留出相应的空间，引导标识组将架子摆放相应的位置，在大家的努力下球球俱乐部正式成立了，孩子们每天可以在户外球球俱乐部任意切换玩法，可以选择不同的玩伴，玩出不同的花样组合。

球球俱乐部的打造既考验孩子们的合作意识又锻炼孩子的综合能力，通过打造玩球的场地，扩宽了孩子的思路，发展了孩子的空间想象，更增强了孩子的自信。

（二）滚动实验的操作，激发科学探究

班上美美小朋友的一次户外滑梯斜坡玩球的体验引来大家围观，他们模仿着美美不断地将球置于滑梯的顶端，感受球快速滚落的瞬间，还会自创地将球从底下抛到滑梯上，欣赏球从上面跳着滚下来。当对这些滚动失去兴趣时，他们会寻找幼儿园里不同坡度、不同材质的物体，通过不同方式进行滚球实验，来观察球滚动的轨迹：发现在滑梯上球会滚落得很快，在楼梯上滚落得比较慢，还会一跳一跳的；在光滑的路面滚得比较远，在垫子上滚不动。后来他们不满足现有的材料，想在班级里创造出不同难度的坡度，为了满足孩子的继续探索欲望，我们协助孩子们在区域中自己设计和制作了不同长短和不同平面、不同高度的纸板，利用椅子搭建场景，将纸板错落摆放，制造有挑战的坡度，让孩子发现球在坡度上有更多的轨迹，原来放球技巧会影响球的轨迹；坡度的平整会影响球的速度；坡度的高矮会改变球的快慢。在一次次的尝试、探索中孩子突破空间、玩法的限制，创造出新的游戏，在不同坡度中不断解锁技能，创造有难度的游戏场景。

孩子们在实验中亲身感知球在不同斜坡、不同材质滚落的速度，在材料重组中感受坡度的平衡、球的冲击力等现象。孩子通过自己的感觉器官获得的认知是长久的，从实验经历中得来的经验是深刻的，相信这种持续探究的品质会成为继续学习的动力，会激发孩子进行进一步科学探究的兴趣。

（三）球球博览会成立，精通球类技巧

在一次户外滚球时，天天将球准备滚进球门时岚岚挡住了球，说自己是守门人，不能让别的队员将球踢进球门，天天将自己玩球的不愉快告诉了老师，我们组织孩子讨论他们的冲突是什么？在岚岚讲解中得知她经常和爸爸到足球场踢球，她刚才将篮球玩成了足球，除了篮球我们生活中还有什么球呢？我们请家长帮着一起查阅资料找到了各种各样的球的图片。通过欣赏球类图片孩子们认识了不同的球以及玩法，孩子们也积极地将家里不同的球带来，有台球、羽毛球、乒乓球、曲棍球、弹球、跳跳球等。还将球的玩法进行简单介绍，为了让孩子能全面了解各种球的玩法，我们在班上创建了球球博览会，将带来的球类投放在区域中，孩子们可以在区域时间自由选择玩耍，不断地掌握各种球的技巧。

陈鹤琴老先生曾经说过：“儿童看见一件新的东西，一定要用手去摸，或是亲手去做，如此得到的经验，能够格外地长久保持。所以用眼看要比用耳听好，用手做比用眼看更好。故我们的教学，要多用手做，多用眼看，而少用耳听。”孩子们通过和家长一起查阅资料学会解决问题的方法，通过比较观察发现不同球类的区别，通过亲自玩一玩，就在轻松愉快的氛围中了解掌握到不同球的玩法，既锻炼了手眼协调能力，又增强了同伴间的交往合作。

（四）玩球感悟的记录，唤起情感的抒发

主题活动进行过程中，孩子们都会进行记录分享：沈逸成会自信地说投篮时，我能投得最高，我很厉害！牟梓予开心地说我可以把球踢得很远很远，我都追不上它。朱烁奇和戴雨萌因为一起抛接球，成为了好朋友。杨予晗兴奋地说我喜欢在球球俱乐部里玩球，可以认识排球、橄榄球等不同种类的球。每一个孩子在分享时都是激动和期待的，他们的回顾也都是独一无二的，表达的情绪和感知体会都将会提升到认知层面。

孩子在与球的接触中产生许多感悟，通过记录、讲述、绘画等表征形式将自己的所思所想及时呈现，通过自己与球的不断体验、记录体验中获得认知，倾听别人讲述中的想法和做法，学会从众多想法中捕捉可延续发展的经验，学会与别人交往与合作。教师可以从孩子的记录和表达中发现他们的兴趣所在，通过孩子在游戏中的思考，感受到他们成长的力量，确定下一步引导的方向。

三、提供表达表现的机会，促进幼儿快乐地发展

主题即将接近尾声，孩子希望与别的班级进行一场拍球比赛，还想邀请爸爸妈妈来看他们是如何玩球的。为了帮助孩子们实现愿望，我们请班上孩子的代表到别的班级发起邀请，在操场协商策划了拍球比赛。在比赛准备时期，小朋友利用户外活动时间不停地练习，经过努力代表班上的拍球选手在比赛中获得满意的成绩。与班上的孩子在六一组织策划了“球球走秀”活动，我们在音体室共同布置走秀T型台场地，用气球进行装饰，联合家长为孩子制作加油牌，录制家长寄语为孩子现场走秀鼓劲，邀请有时间的家长来到活动现场观看，走秀时孩子们与球球的亲密接触，在舞台上尽情展示。孩子年龄虽小，但有自己的审美模式，按着音乐的节奏孩子摆出不同的造型，是那么的自然，那么的自信大方。孩子们在表现真实的自己的同时还欣赏到别人唯美的造型。两场活动经过孩子们亲手组织策划，实现了从梦想到实践的转变，为他们在行动积累了丰富的经验。

陈鹤琴先生曾经说过：“儿童大都喜欢比赛，喜欢竞争的。做教师的应当利用这种心理去教导儿童，去增加儿童的兴趣，去促进学习的效率。”我们在听到孩子想要和好朋友进行比赛时，适时地给他们创造温馨的场景，邀请家长给他们鼓劲，让他们在轻松环境中展示自己的本领，比赛中孩子们自发地给小伙伴喊加油！比赛结束孩子们在分享自己的感悟时拍得少的并没有感到很伤心，而是决定继续努力，拍得多的孩子也没有为此骄傲，而是觉得自己可以拍得更多，这种泰然处之的心态也只有在这种环境下才能培养出来。

球球乐园让孩子们经历了运动、创造、分享、合作、交流等过程；使孩子们获得了健康、想象、交往、语言等能力；让老师见证了孩子们的独特个性、主动学习、不怕困难、坚持不懈的品质。“咕噜咕噜蹦”主题活动虽然结束了，但孩子们对玩球的兴趣有增无减，对感兴趣事物的探索精神仍然存在，愿这种优良品质伴随孩子的一生。