广西涉农进出口企业人才英语应用能力需求调查分析

□李 琪 黄金妹

一、研究过程

(一)调研目的和内容。调查主要目的是为了让涉农进出口企业专业学生的英语应用能力和当前的市场要求更为吻合，提升学生在就业时的竞争力，因此需要对涉农进出口企业对涉农专业学生的英语应用能力进行了解。在对涉农进出口企业进行调查的时候，主要设计以下几个问题：企业内相关岗位和具体工作时对英语的需求程度、毕业生将来在涉农进出口企业工作时英语应用能力的重要程度、当前学生的英语应用能力现状、企业对毕业生的英语应用能力满意程度等。对调查问卷的结果进行详细分析，进而对高职院校的英语教学进行针对性改革。

(二)调查对象。调查对象主要为涉农进出口企业用人单位以及相关从事该专业的一线工作人员。

(三)调查形式。

1.问卷调查。共设计了十个相关题目，每个题目都有三到四个选择。问题主要是涉农进出口企业对学生英语应用能力有哪些要求，他们的行业标准是什么。向涉农进出口相关企业和用人单位共发送包括电子邮件问卷、纸质问卷共二百份，其中四份为填写无效问卷，有效率为98%。

2.实地访问。调研团队实地去涉农进出口企业或者用人单位实地走访调研，从面面对面的交流中了解广西涉农进出口企业人才英语应用能力需求，以及他们对高职英语课程内容设置有什么样的想法和建议。

(四)调查结果。

1.广西涉农进出口企业对人才的英语需求。76%的企业希望员工能够用英语顺利和外国企业沟通，保证公司在海外的涉农业务能顺利开展，并且能够在开拓海外市场的过程中在沟通方面准确无误。84%的企业要求员工必须具备一定的职业英语能力，懂得相关的专业术语和商业用语。53%的涉农进出口企业表示英语是工作场景中的常用语言，员工起码要懂一些常用的基础知识。只有13%的企业表示员工的英语能力无关紧要，工作中用得到的机会不多。由此可见，广西涉农进出口企业普遍要求学生具备较好的英语应用能力，如果在这一项素质上不达标，学生将会失去很多就业机会。

2.广西涉农进出口企业对人才的英语应用能力要求。84%的企业相关负责人表示员工一定要能看得懂英语的基本资料，在工作过程中能协助公司签订英语合同等，70%的用人单位表示翻译能力和口语也很重要，需要时常和外国企业交易、协商、谈判等，15%的企业表示需要学生有较好的英语写作能力，独特的工作性质需要学生亲自拟定交易单据和其他细节。由此可见，企业对学生的英语应用能力主要集中在阅读、口语和翻译上，只有一小部分工作要求学生具备较强的英语写作能力。

3.广西涉农进出口企业对学生英语应用能力满意度。调查数据表明企业对于应届毕业生的英语应用能力不满意度达到了53%，其中一般不满意为35%，而非常满意和比较满意的企业分别只占8%和15%，这说明企业对于学生的英语应用能力满意度堪忧，这也是当前高职院校英语科目的教学质量还有待加强。

(五)当前高职英语教学中的问题。通过对广西涉农进出口企业地学生的英语应用能力满意度调查，大部分企业对于学生的英语应用能力十分看重，虽然不同的企业、不同的岗位对于学生的英语应用能力要求不一，有的看重阅读能力，有的看重翻译、口语或者写作能力，但是总体上对于学生的英语应用能力需求很大。但是大部分企业对于学生的英语应用能力都不是很满意，集中反映出当前英语教学中还存在不少问题。

1.教学目标定位模糊。很多高职院校对于学生毕业时应该达到的英语应用能力没有明确的规定，在平时的教学活动中只强调掌握教材内容，评价方式则是以每学期的期末开始成绩为基准，忽略了实际交流、翻译、写作能力的培养。

2.教学内容缺乏职业特色。从调查结果中可以看出，很多涉农进出口企业对于学生的英语应用能力不满意，原因就是高职走出的人才不能满足工作场景的需要，职位专业英语素质匮乏，这说明当前高职英语教学内容缺乏职业英语的教育，不能满足企业对人才的能力要求。

3.教学内容和方式都有待优化。根据当今市场对学生的能力要求，如何将涉农进出口知识和英语应用能力的教学内容有机地结合在一起成为当今高职英语教学中的一大难题，如果涉农进出口专业学生依然采用传统的灌输式知识教学方式，很难将学生整体的英语应用能力提升上去。

二、研究启示

(一)将英语应用能力作为高职英语教学目标。教师在为学生开展英语教学活动的时候，应该明确自己的教学目标，不能再向过去一样以教材为基础，为学生讲解完课本上的知识点就算结束了，而是应该切实地提升学生的英语应用能力，注重学生的英语应用能力和涉农进出口知识的结合，以培养应用英语型涉农进出口人才为目标，并以此为中心构建英语课程体系。

(二)优化英语教学内容和方式。为了更好地满足涉农进出口企业对学生英语应用能力的要求，教师要对现有的教学内容和教学方式进行调整，以便于加强学生的专业英语应用能力，为他们以后去涉农进出口企业工作打下良好的基础。教材版本要进行更新，增加一些涉农进出口的相关英语知识，每年根据市场变动和行业发展对教材内容进行补充和更新，保证学生学习到的英语知识能在以后的工作中用得上。教学方式要一改之前的刻板教学，教师强调学生的英语应用能力，比如在课上设计一系列课堂活动，创设涉农进出口工作会涉及的工作场景的探究性情境，让学生使用英语针对某一工作问题进行沟通交流。

(三)拓展实习、实训内容，让学生去一线岗位体验。高职院校对学生的要求便是具备较强的工作能力，所以教学内容都是以增强学生的就业能力为基础开展的，英语教学内容也应该以此为基准，教学活动以增强学生的专业能力为目的，不能拘泥于形式。基于此，校方可在英语教学内容中增加实训内容，组织学生分批次去涉农进出口企业实习，让他们亲自到一线工作场景中体验。一是让他们明白自己日后工作中英语应用能力的重要性，二是增长他们的见识，让他们明白涉农进出口企业对自身英语应用能力的详细要求，实训结束后他们会有针对性地弥补自己在实训中发现的自身不足。

(四)采用终结性与形成性评价结合的多元评价方式。考核方式是检验学生英语学习成果的重要方式，教师应采用终结性与形成性评价相结合的考核方式。传统的期末书面考试的评价方式无法鞭策学生增强自身的英语应用能力，学生们只需要在期末考试背一下重要知识点即可过关，而综合性评价方式则要求学生们在课上认真配合教师教学，踊跃参加各种课堂活动，切实增加英语应用能力。教师对每位学生的课堂表现进行评价，给出表现分数并记录在案，最终的成绩为期末考试成绩的40%加上学生每堂课表现平均分数的60%，以此促进学生真正地在课上认真学习，切实提升他们的英语应用能力。

三、结语

校方和英语教师应当共同努力，总结完善出一条行之有效的提升学生英语应用能力的途径，增强他们的各项综合素质，从而在以后的就业时提升他们的竞争力，让他们以较强的综合素质与竞争者拉开差距。