论微课在高职国际贸易实务课程中的运用

李姗姗

（武汉航海职业技术学院，湖北 武汉 430061）

一、研究背景

基于微课教学是目前高职教学改革的重要载体之一，微课就是通过短小的视频来展现课程中重要的内容，并且提出相关的讨论和反思的话题，提升学生学习兴趣和思考能力，通过多次的微课教学来锻炼学生的专业实践能力。微课受欢迎程度主要集中在两点：一是内容短小，二是学习方式灵活。由于当前高职学生的学习特点，他们很难在一个学时内全部保证较高的学习注意力。因此，一个学时的教学必须分成几个片段，微课则将课堂有机的分成了三个段落：提出问题、分析问题和反馈问题。例如有些微课在课堂最开始提出问题，授课教师则通过微课提出的问题进行理论讲解，最后是讨论时间。通过多次类似的段落教学，课堂的重点问题逐一被学生搞清楚，教学效率大大被提升。智能手机和移动互联网的普及则提供了微课教学普及的物质基础，学生通过移动终端反复观看微课视频，不懂的问题通过多次反复得以解决，改变了传统课堂的弊端，让课堂变得更加的开放①。

微课教学过程也是授课教师自身学习和提高的过程。为了制作微课，授课教师必须大量寻找素材，譬如经济新闻视频、外贸行业发展新闻和国际贸易企业资源等，这些寻找的过程将有利于授课教师扩充自己专业的眼界，丰富自身的专业素质，脱离传统的教材，让自身经验和实践能力更加接近社会和市场实际，从而将更加 “新鲜” 的知识传递给学生，让他们学以致用，迅速在岗位上展示自身的能力。高职教师作为高校教师，掌握最新的教学手段来改变授课方式是时代和社会赋予的基本要求，微课教学作为最新的教学手段之一，高职教师必须根据自身实际情况来进行相关的尝试。很多省市和学校的职称评审文件中，明确地将 “教师有一定的信息化教学的能力” 作为评审标准之一②。

二、高职国际贸易实务课程使用微课教学的必要性

（一）课程在高职人才培养方案中的重要地位

国际贸易实务是高职外贸类、国际商务和物流类专业重要的基础课程之一。该课程兼具理论和实践，尤其是理论方面的知识是后续学习报关业务，国际货运代理等实务专业课程的重要基础。因此，该课程在这些专业人才培养的课程体系中举足轻重，授课教师必须要通过多种渠道来保障该课程的教学效果。微课教学作为新的教学手段融入国际贸易实务的教学势必会引起新的课程改变。

（二）课程内容的属性

国际贸易是当今经济生活中的一项重要内容，国际贸易受政策、环境、政治等突发事件影响很大，该课程涉及的很多内容都会由于以上的原因发生变化。由于教材的出版从选题、编写队伍的组成到最终的出版周期较长，一般都在一年半左右。教材的内容可能与实际贸易实务存在较大的差异，如报关中的关税和关税政策等内容。教师为了让自己的课程内容更加前沿，必须要对国际贸易课程进行补充，微课则是一个很好的方式。通过微课展示国际贸易最新的内容，既让课程得到了有效的延伸，内容显得丰满，同时也提升了的学生学习兴趣。

（三）高职课程改革的趋势

目前高职课程改革的方向就是课程的信息化和互联网化，掌握信息化教学能力已经成为评判当前高职教师整体素质的一个重要标准。很多高职课程采用了互联网改革策略下的混合制教学模式，也就是线上和线下共同对一门课程展开教学。互联网课程的资源一般有：视频资源、课件资源、讨论区、作业练习和反馈区，视频资源一般是多个小章节微课有序地有机组合在一起。微课制作的水平直接关系到互联网课程的授课效果，微课的制作为教师以后制作专业课程慕课打下稳固的基础。

三、高职国际贸易实务课程微课制作注意的问题

（一）素材的选择

微课制作的素材主要有：图片资源、文本资源、视频资源和声音资源③，要根据微课的内容和重点来选择所需要的素材资源。讲解国际贸易合同运输条款的时候可以利用图片资源中的世界地图来显示商品的运输路径和交通运输组合方式，最新的中国国际贸易政策和国家的外贸发展形势等教学补充内容则可以利用新闻视频来展示。为了让课堂氛围变得轻松和活跃，播放微课的时候适当在背景中加入钢琴等轻音乐，效果比较好。讲解具体的国际贸易条款或者示范国际贸易单证的填写方法时，教学环节用文本资源比较好，突出教学内容的正式和规范。

（二）视频资源的制作

视频资源是微课内容的核心部分，视频资源内容和制作的质量最终决定微课的制作水平，目前视频资源搜集和制作对于很多专业教师来说存在一定的难点。为了让专业教师在短时间内掌握视频资源的制作，有四个简单的途径可以快速实现，方法分别是：录屏软件法、手机加白纸法、网上搜索和积极利用企业资源。

录屏软件法就是教师下载一款录屏软件，如备受广大教师接受和使用的录屏软件camtasia studio。教师首先应该掌握该软件的操作方法，然后教师把该次教学内容制作成课件、启动软件，边播放课件边讲解。该软件将教师的讲解、课件内容和切换全部录成视频资源，通过整理，成为一个完整的微课，为了避免微课内容仅仅是课件的翻页效果，可以将图片和视频资源添加到课件中去。手机加白纸方法是最简单的视频制作方式，购买一个手机支架，将手机摄像头朝下，教师在摄像头下设置一张白纸，注意调整好角度，将白纸的边框全部放进手机摄像头的视野，启动手机摄像功能，教师边讲解边在白纸上用笔书写和示范，示范完毕后，在该视频资源前面加上片头，就成了一个简单的微课资源。讲解国际贸易中各类计算题目时，采用该方法，可以增加教学的灵活性，学生课后也可以反复观看计算步骤和流程。

网上搜索主要是在网站上下载视频资源供上课使用，除了著名的视频网站外，教师可以参考其他学校的同类课程中的共享课视频资源，必要时可以引入自己的课堂，但是在微课中要注明视频的来源，珍惜其他教师的智力劳动成果，如果微课要上传到公开的互联网上，一定要注意版权问题。企业资源主要是通过对校企合作的相关国际贸易企业的调研，将调研内容录成视频制作成微课。例如把外贸公司的某个岗位进行分析和工作过程的分解录成视频，完善之后制作成微课，对学生提升实战的岗位技能非常有帮助。可以减少学生上岗工作的岗前培训时间，在一定程度上降低用人企业的人力资源成本，这非常受到招聘企业的欢迎。有些国际贸易企业制作了对外形象宣传片，这些片源也可以制作成微课，通过对企业的介绍，让学生掌握企业的服务范围、工作理念和未来的前景规划，让学生对未来工作充满无限的愿景，提升他们学习的动机来获得学习的动力。为了更多地获得企业相关的视频资源，可以向毕业生寻求帮助，通过他们获得企业内部视频资源，如培训资源、内部的行业专家讲座等，这些视频更加贴近工作情景的实际，对学生的学习更有针对性。

（三）脚本的制作

微课的制作类似拍摄电影，每个电影有多个镜头组合而成，每个镜头都有脚本，演员和其他工作人员则根据脚本来展开工作。国际贸易实务课程也由多个微课资源分不同的选题组成，每个选题需要单独制作一个脚本。一般说来国际贸易课程微课制作的选题有：国际贸易术语FOB和CIF的讲解、国际贸易合同、国际贸易流程、国际贸易中佣金和折扣的计算、国际贸易运输方式的选择、国际货运保险和跨境电商等。以上都是国际贸易中的核心技能知识，这些知识点都可以制作成微课供课堂使用。以国际货运保险为例来讲解脚本如何制作。本次微课的题目就是选题：国际贸易保险。设计思路是通过本次基本概念和实例的讲解，让学生知道国际贸易保险的重要性、基本知识和种类，在制作微课前教师可以写好本次微课讲解的提纲。

（四）微课的评价

微课评价具有很强的反馈作用，通过对国际贸易实务课程微课的评价，能够迅速提高该专业教师的信息化水平，制定合理的微课评价体系非常重要。一般说来微课的评价指标主要有：选题突出，重点明确；资源新颖，展现情景真实；师生互动性较强；视频画面制作质量好；内容短小精悍等④。建议高职学院教务处等部门在借鉴其他学校微课评价体系的基础上，重点研究每年全国微课比赛的评价内容，结合自身学校的实际，出台本校的微课评价标准，定期举办微课比赛，通过比赛竞争的导向，形成学校良好的微课教学氛围，共同推进学校的专业课信息化教学水平。

四、高职国际贸易实务课程微课在课堂上的运用实例

（一）课堂开始阶段的实施

课堂开始阶段进行微课教学是最常见的形式，课堂开始是学生注意力和学习效果最好的时候。课堂开始使用微课时，老师要提醒学生注意，布置本次课程的学习要点和技能目标，然后播放微课。通过微课的讲解，教师对微课内容的补充和师生互动，最终达到预定的教学目标⑤。如当讲解国际贸易术语的时候就可以在课堂上实施微课教学，因为该内容是国际贸易实务核心内容之一，理论性和条款性较强，识记的内容比较多，用微课在课堂开始时介绍核心知识点后，老师再次讲解、举例和答疑，完成整个本次教学环节。

（二）课堂中间阶段的实施

课堂中间阶段进行微课教学起到对教学组织承上启下的作用，这种类型的微课回顾了之前的课程内容后，介绍后续学习的方向，并且布置任务。剩下的时间则可以开始翻转课堂教学方法，由老师主持课堂变成学生主动对教学内容进行反思。如讲解国际贸易壁垒环节，可以在课堂中间阶段实施微课教学。教师首先采用传统理论讲授方法讲解国际贸易壁垒形成的原因、种类和特点，然后在课堂中间播放微课，微课主要内容是由教师搜集网上关于贸易壁垒的新闻资源，微课在最后提出问题，对刚才的新闻资源进行分析，分别属于哪种类型的贸易壁垒。剩下的时间由学生讨论得出结论，学生在课堂上对刚才的问题进行展示，教师进行点评和互动。经历以上过程，学生会对教学内容有深刻的认识和理解，并且对实践中产生的问题掌握了一定的分析能力。

（三）课堂结束前阶段的实施

课程结束前进行微课教学，是任务驱动教学方法在微课教学中的具体体现。这类微课称为研究学习式微课，这些微课的选题需要教师分析教材和课程，选择一些研究性的内容制作成微课⑥。如讲解国际贸易中相关计算问题的时候可以采用这种类型的微课。教师在最后播放微课，微课内容对国际贸易中的计算问题进行总结，最后布置问题，让学生在课下解决。在课堂结束前实施的微课培养了学生主动和自主学习的能力。

微课教学改革是当前高职教育的热点，由于在教学中的优点，将会得到更大的重视和发展，高职学院应该认识到微课教学的重要性，对专业教师提供最大的帮助，如资金和技术支持、鼓励和保障政策等，让他们在微课教学探索的路上越走越远，越走越好。

注释：

①陈香丽,黄桥燕.微课的评价定位研究[J].中国教育技术装备,2015(4):18-21.

②卢海燕.基于微课的 “翻转课堂” 模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电气化教学,2014(7):33-36.

③夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息化教育,2012(11):11-14.

④梁少刚.微课在高职院校教学中的应用[J].科技视界,2014(19):101-102.

⑤李婉嘉,徐晶.微课开发和应用研究[J].软件导刊,2013(11):85-87.

⑥黄晶.微课在高职专业课教学运用中的问题与建议[J].湖北成人教育学院学报,2017(2):22-25.