浅析课堂环境设计对留学生的汉语学习作用

□李 军

一、课堂环境对学生学习的影响

(一)物理环境。物理环境主要是指真实存在的事物，比如，黑板、教室、桌椅、教师摆放的教学工具、教室卫生、墙上的挂饰，以及其他基础设施等，只要在教室看得到的事物，都可纳入课堂物理环境范畴。

1.座位安排。学生所坐的位置，对学生的学习效果有一定的影响，而且形成了一定的规律，那就是前排和中间位置，学习成绩好的学生较多，而坐在两侧和后排的学生，学习成绩要相对差一些，如果是自由选择位置，那么学习积极性好的学生，会坐在中间或者是前排，而学习兴趣较差的学生会选择后排位置，或者是两侧，距离教师相对较远的位置，教室座位还存在着主要活动区，教师在讲台授课时，一般会在教室正中线附近来回走动，并且在教学中与学生互动，也相对的集中在正中线位置的学生，而此位置也是学习态度较好学生的集中区。

2.其他物理环境。座位安排对教师教学和学生学习有一定的影响，其他物理环境，比如，教室的大小、空气、温度、阳光条件等，都会对学生的学习有一定的影响，比如，教室空间有限，而学生人数众多，课堂会有压抑之感；如果教室空间较为空旷，学生会过于放松，整个课堂会有散漫之感；如果教室温度过高，则会引起学生身体上的不适，注意力很难集中；噪音过大，则直接影响学生的正常学习，削弱学生的自我控制能力。

(二)心理环境。课堂心理环境对教师教学和学生学习的影响力，要远高于物理环境，课堂气氛在教学效果提升中，具有十分重要的作用，课堂氛围的不同，学生的学习态度、积极性都会有所不同。如果课堂氛围轻松愉悦，学生学习热情高涨，直接提升学习效果；如果课堂氛围压抑紧张，学生受到气氛的影响，不能集中注意力，甚至会出现一些不良的课堂行为，从而影响教学效果的提升。影响课堂氛围的主要因素是教师和学生，每位教师的个性特征都不相同，并会有各自的教学风格和教学方式，导致同一个班级有着不同的课堂氛围，由于课堂中教师和学生的固定，所以课堂氛围具有很好的持续性，并且还具有感染性，在其他教学活动中，也会有所体现。

二、优化留学生汉语课堂环境设计的对策

(一)物理环境。

1.优化的原则。一是以教育为原则，在布置课堂时，应挑选具有教育意义的装饰元素，比如，名家名言、名人画像、经典的古文诗句等；二是以安全为原则，教室是教师和学生活动的主要场所，不可使用危害身体健康的物品和涂料，以及保证悬挂装饰品的安全性；三是经济原则，在布置教室时，教师要考虑到装饰的成本，要以经济实用为原则，不可过度浪费；四是美观性，教室物理环境要体现学习的氛围，不可过于夸张，以协调美观为主。

2.从留学生角度设计汉语课堂环境。在进行课堂物理环境设计时，要从留学生个性和年龄入手，一般高校汉语课堂环境设计都是参照小学生的课堂环境进行设计的，比较常见的方式是黑板报、宣传栏、横幅、名人画像等，由于留学生年龄、知识层次、文化素养与小学生有很大的不同，留学生的心理和思想已经发育成熟，具备较好的审美能力和思维能力，所以在课堂环境设计时，要体现出我国大学校园文化的特征，集美观性和实用性为一体，不必使用过多的颜色和装饰品，也不必过于追求个性化的特征，整体要体现出安静、和谐、舒适的课堂环境。

(二)教室布置。

1.墙面布置。教室墙面布置是课堂环境设计的重要内容，要充分利用教室有限的空间，发挥出环境教育的作用。根据留学生汉语教学的特点，在墙面上恰当地布置一些具有中国元素的装饰品，比如，代表中国古典文化的水墨画、书法卷轴等，或者是一些古建筑图片、民风民俗等，让留学生每天都可接触和感受到中国文化；在墙面悬挂汉语学习工具，例如，汉语拼音表、汉字笔顺表、生字生词表等；设置学习专栏，可以张贴有关中国文化的小知识，并定期更换专栏中的内容；在中国传统节日时，为了让留学生了解和学习更多的中国文化，可以根据节日进行相应的布置，在教室的墙面上张贴有关节日的简介，介绍节日的起源、节日的习俗、节日的活动等，以及悬挂节日的装饰物，比如，春节，需要挂灯笼、贴对联，通过墙面的装饰，使留学生融入中国传统文化，在文化的熏陶下，帮助留学生更好地学习汉语知识。

2.角落布置。以教室空间利用最大化为原则，将教室角落充分地利用起来，使角落也发挥出教学上的作用，可以在教室后排的角落放置书架，摆放汉语学习有关的书籍、绘本等，要在留学生汉语知识的范围内放置书籍；教室如果有窗台，可以布置一些盆栽植物，在美化教室的同时，可以净化室内空气，使教室焕发生机，缓解学生的学习疲劳。

三、基于课堂环境设计强化留学生汉语教学

(一)教师应建立终身学习的意识。教师作为课堂教学的实施者，在课堂中具有组织和引导的责任，汉语课堂教学的优劣与教师有着最直接的关系，所以教师良好的思想意识非常重要。留学生汉语教学，需要教师面对多个国家、不同地域文化的学生，每个学生文化素养都有很大的不同，个性特征、兴趣爱好、思维方式都带有各自国家的文化特征，增加了汉语教师的教学难度，所以汉语教师要建立终身学习的意识，采取多种思维，进行多样化的教学活动，以保证教学的有效性。一是汉语教师应积极参加各种课外活动，比如，对外交流会、旁听课、教师培训、专家讲座等，不断学习先进的教学方式和教学思维，提升自身的教学能力，实时更新教育观念；二是教师与教师间的互助学习，同事之间可以互相探讨汉语教学中遇到的问题，交流工作经验，沟通汉语教学内容和教学手段，实现共同的进步；三是教师和学生之间的互助学习，留学生来自不同的国家，与教师有着不同的文化背景，教师可以通过留学生了解其国家的文化和风俗习惯，拓宽教师的眼界和知识储备，教师在课堂中传授汉语知识，两者都以学习者的姿态，学习对方的国家文化，在课堂中教师和学生进行有效的互动和交流，实现共同的学习和进步。

(二)创设汉语教学多元化的课堂环境。

1.多元化课堂环境的特征。将情趣作为创设课堂环境的切入点，以汉语教材为依据，建立符合留学生学习需求的汉语教学课堂环境，所以多元化的课堂环境要具有以下几个特征：一是情感性，学生和教师在教学中情感上的共鸣，是提升教学有效性的要素之一，学生的学习过程，是将教师传授的知识，通过自身的理解和信息加工，转化为自身的知识，同时也是学生情感变化的一个过程，教师要认识到学生学习情感的变化，发挥立德树人的教育理念，带有情感地进行教学活动，以自身的情感去感染学生，使学生感受到教师教书育人的热情，从而带动学生的学习热情，促进课堂教学质量的提升；二是情境性，情境教学是当下语言教学中应用比较多的教学方式，教师在课堂中创设语言情境，指导学生模拟情境中的角色，进行汉语知识的实践应用，是展示和还原教学内容的一种方式，通过学生切身的体会，完成汉语知识的教学；三是趣味性，趣味性是活跃课堂氛围的关键要素，教师在课堂中挖掘教材内容的趣味性元素，设计趣味性的教学活动，从而激发学生的学习积极性，提升学生参与活动的兴趣，在良好气氛的活动中，掌握本节课程的汉语知识，并加深学生的理解和认知；四是活动性，趣味性和活动性属于一个教学范畴，教师开展的活动除了趣味性，还要开展多种形式的教学活动，可以根据汉语教学内容，设计汉语知识比赛、汉语问答、汉语节目表演、歌唱比赛等活动，使学生在活动中，自然而然地完成汉语知识的理解和学习。

2.具体实施方法。一是课程导入，可以使用歌曲、游戏、讲故事等多种方式，创设学习情境，带动学生的学习积极性；二是教学过程，教学过程具有多变性，教师根据活动的进展和学生的表现，鼓励、引导学生进行学习活动；三是增强教学的实践性，对教学活动进行延伸，建立教学的第二课堂，提升学生参与的意愿，锻炼学生汉语口语的应用能力，并且通过教学的延伸，使学生更多地了解中国，进一步认识中国文化。在汉语教学课堂中，教师可以开展的教学活动有很多，根据留学生的汉语水平，结合教学内容，在汉语课堂中可以开展赏析阅读古诗、练习毛笔字、品尝中国美食、举办节日主题活动等。

(三)采取分层次的汉语课堂教学。留学生本身汉语知识水平和汉语学习能力有所不同，为了保证课堂教学的有效性，根据留学生的各自特点，开展分层教学，以提升全体留学生的汉语知识水平。一是目标分层，参考教学大纲，按照“最近发展区”的原则，制定各个层次学生的教学目标。教师需明确教材内容，对知识点进行分层，确定全体学生需要掌握的知识内容，以及后进生和优等生各自需要掌握的知识点等；二是作业分层，按照留学生之间的差异，将作业分成三个层次，首先，基础作业，需全体留学生完成；其次，扩展作业，由留学生自主选择，在课余时间进行练习；三是提高作业，主要针对的是优等生，其他层次的学生也可进行练习。作业练习题要进行一定的延伸，不能局限于教材，需要教师设计新的练习题目，利用网络资源和其他书籍，对教材知识进行扩充，设计出综合性的练习题目，以满足留学生汉语知识学习的需求。

四、结语

课堂环境与教师和学生有着最直接的关系，影响着教学活动的开展，所以设计布置一个良好的课堂环境，为教师和学生提供一个完善、舒适的活动空间，从而提升教学的有效性。在针对留学生汉语课堂环境设计时，要从汉语学习的实际出发，结合留学生的各项特征，构建符合留学生审美需求的课堂环境，充分体现出环境育人的教育理念，在汉语课堂环境中，融入中国元素、中国文化、中国风俗等。构建具有中国文化特色的课堂环境和氛围，在环境的熏陶下，帮助留学生融入中国文化，强化其对中国文化的认知，为汉语学习奠定良好的文化基础，从而提升汉语课堂教学的有效性。