弘扬传统文化背景下线上国学教育优化策略探索

□苏甜甜 宋国庆

一、国学及国学教育意义

在弘扬文化、文化强国的背景下，中华民族要想实现文化自觉与文化自信，国学教育是重中之重。什么是国学？广义国学是指中国古代的文化和学术，包括中国古代历史、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等。狭义国学则是以先秦经典及诸子百家学说为根基，它涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套完整的文化、学术体系。当下，人们所接受的国学内容还是狭义国学，尤其是先秦诸子的经典作品。

无论是从国学的内容与性质，还是从当代年轻人的历史使命上看，学习与弘扬国学都是意义重大的。一是国学教育是通识教育，是为了让学生获得具体可感的专业能力以及可用的知识，它主要是为了发展学生的独立思考能力，在于教会学生如何去思考从而达到融会贯通。二是国学教育也是博雅教育。博雅教育可以把它拆分开去理解，即“博”为博览群书有着渊博的学识与技能，“雅”则与《荀子·荣辱》里所说：“君子安雅”的意义相同，是秉持正义、弘扬美德、有修养的品格。因而，博雅教育是指教导人学识广博、生活高雅的教育。三是国学教育更是素质教育。国学教育在表层来看它是不直接培养人的各项技能的，但它实际上是起着地基的作用，在更深的层次和更高远的角度做好夯实基础、优化结构的工作。素质教育便也是如此，浸润在国学经典之中去感受古人的思想与智慧的力量，从而锻炼人的思维能力，提高人的文化素养，陶冶人的情操。所以，国学经典教育即传统文化教育，是弘扬优秀传统文化的必由之路，只有学习传统文化，才能磨砺人的品行，使我们成长为品质高雅、博闻多识的当代青年。

二、当前线上国学教育现状

当前，线上国学教育是在网络新媒体日益普及的情况下弘扬与传播传统文化的重要途径之一，随着智能终端的普及，越来越多的人们已经不再使用传统的PC端上网，更习惯用智能手机和平板电脑。近来尤为火热的国学教育也要顺应潮流，迈入信息化时代，从容应对移动互联与时代的挑战，因而“互联网+教育”也成为了一个抢手话题。特别是在2020年，由于一场突如其来的新冠疫情导致了全国上下各阶段学生都未能如期开学，但我们面对客观因素的阻碍不能止步不前，所以国家便发出了“停课不停学”的号召。全国各地的大中小学生纷纷上起了网课，教师们通过网络平台进行教学，互联网的宏大资源、方便快捷的运用方式和良好的交互功能在这次疫情下的网课中展现的淋漓尽致。

机遇与挑战总是并存的。借助互联网的大势下，一些国学教育APP也是如雨后春笋般冒了出来，但它们并没有如大家期待的那样，长得枝繁叶茂，而是存在着很多的不足。当前的线上国学教育在教育方式上过于单一，不能针对不同受众群体的特征来安排教育方式；在教育内容上缺乏系统性与全民性；在网络技术上过于单一，网络软件的运用上不够充分等，所以，针对目前出现在线上国学教学中的种种弊端，我们应该不断深入探索与积极研究，优化线上国学教育各方面的资源。

三、线上国学教育优化策略

随着国学内容的不断开发与网络技术的飞速发展，线上国学教育已经积累了相当规模的经验与成绩，然而，线上国学教育还是存在种种的不足，因此，要实现国学教育的目的与意义，应针对线上国学教育的方式、内容、网络技术三方面优化教学策略。

(一)教育方式优化。面对线上国学教育受众群体的复杂性及以往线上国学教育先录像后播放的死板、僵硬的缺点，人们可以利用网络的技术优势，结合不同的教学内容，划分不同年龄段的相应教学模式。例如：在面对初级受众群体阶段(小学)，我们多以拼音+文字+动画或视频为主，借此吸引他们的注意力，从而达到国学启蒙的作用。同时，考虑到这个阶段的受众群体年龄偏小，不能够长期集中注意力，也不能够长时间去盯看电子设备的屏幕，因此可以采用色彩丰富、形象生动的人物卡通动画进行教学，并在授课中途插入了“动一动”环节，由专业的教师通过视频形式带着一起运动，从而形成劳逸结合、寓教于乐的良好学习氛围与效果；在面对中级受众群体阶段(初中)，我们也应一改以往文字+图片的方式，而是运用文字+趣图+动画或视频的形式。这种形式新颖、生动、有趣的授课方式，能够让知识点融入到每一个小互动中，在潜移默化中达到积累国学知识、弘扬国学的目的。这种新的学习方式也能激发学生的学习兴趣，提高他们学习国学的积极性与主动性；在面对高级受众群体阶段(高中)，我们采用文字+趣图+视频+名师讲堂在线答疑的形式，这种教授形式是考虑到高级阶段的受众对象的接受能力已经够强，并具备一定的思维能力。在学习的过程中，我们除了运用一些具有吸引其学习兴趣的方式外，还增加了问题答疑的环节。随着国学内容的深度增加与广度的扩大，受众群体在学习过程中一定会产生很多的疑惑，所以，在通过互动解答问题的基础上，在线答疑的环节的增加能更为有效地提升受众群体的思维能力，提高对国学内容的进一步认识，进而内化于心，外显于行。

(二)教育内容优化。“教什么比怎样教更重要”这是被广泛认同的理念，也就是说教育内容是教学环节中最为重要的部分，必须充分考虑到国学教育内容的全面性与系统性。因此，在新的国学教育理念及网络广泛普及的情况下，我们可以根据及不同年龄段受教育对象的接受能力、实际需要及自身特点，把国学内容优化为由浅入深的八个板块，

这六个板块包括：第一板块是识字环节；第二板块是成语故事；第三板块是课内古诗文词；第四板块是古代文人介绍和课外古诗文词；第五板块是古书典籍；第六板块是文化常识；例如古代文人介绍和课外古诗文词板块。这个课外古诗文词学习是指在中小学部编本教材以外的古诗文词内容。这个板块的意义在于针对中小学部编本教材中所涉及的古代文人的身世背景、文化背景与社会背景进行系统介绍，正所谓“知其然方能知其所以然”，只有对诗人的各种背景有着深入了解，才能够准确解读其所写内容和作者要表达的思想感情，以便更好的学习与掌握作品精髓。同时，我们还精选了所选文人的其他作品，即对不在教材范围内的作品进行教学，以便让其对诗人介绍和诗人的其他名篇都能够融会贯通，从而达到对所学知识有着系统全面的掌握，而非囫囵吞枣式的学习。再如文化常识板块。我们运用动画、问答、趣图等多种方式把文化常识带入其中，从而增加用户学习的趣味性并且提升用户的学习效率，让用户在潜移默化中积累和学习。同时，在教育内容中创新性地加入这个板块是因为现在的学生自牙牙学语就开始逐步在接触一些古诗，像《静夜思》《咏鹅》《春晓》《锄禾》几乎所有中国人都会背诵，但每每问起作者，包括这首诗是什么意思？很多人就答不上来了。这些林林总总的问题都是孩子在学习古诗过程中切实存在的，因此加强对文化常识的掌握与扩展也是十分必要且迫在眉睫的。

(三)网络技术的优化。科学技术的进步和互联网技术的发展对于教育领域产生了深远影响。网络技术为线上国学教育提供了新的表达形态、新的交流传播渠道。网络技术优化后的国学线上教育相比于传统国学教育有了很大改变，它可以跨越时间与空间的局限，尤其是使远程教育变为现实。当下的线上国学教育所运用的网络技术更多地集中在各式各样的APP软件上，这类软件功能相对强大，基本能够满足当前网上教育所需。但是，针对国学内容与受教育者的特征，这种软件不方便之处便显露出来。所以，线上国学教育可以充分利用与优化当前的各种网络软件，例如，针对时下火热的抖音、钉钉、知到等小软件或小程序，根据不同软件的特点和受众对象，我们可以把不同的国学内容投放到不同软件上进行推广与传播。在抖音与国学相结合上，我们可以主要投放成语故事、文化常识此类内容简短，易于人们在短时间内可以接受并消化的。让受众在闲暇时间也能够受到国学的熏陶。而在钉钉、知到这种适用于线上授课教学的软件，我们可以投放诗文讲解此类篇幅较长，不易理解的内容，通过视频录播课或名师在线授课的方式来进行教学，这种线上交互教学的方式能够详细讲解授课内容的重难点问题从而让用户对所学内容能够很好掌握，同时，这种线上教学的方式让用户无需受时间地点的限制就可以学习国学文化。所以，优化线上国学教育各种网络软件不仅可以扩大国学知识的传播量，还可以充分调动受众群体的学习积极性，调动网络用户的主动参与，让学习不再是一件“苦差事”。

总之，无论是从模式、内容、还是网络技术资源方面，如今市场上的国学教育APP都或多或少存在着问题，有待进一步优化。只有不断进取不断创新，从用户的角度和需求去更新国学教育方式，并与时俱进紧跟时代步伐不断地为国学教育事业添砖加瓦，才能够很好的继承和弘扬传统文化。