经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养策略探究

□吴晓斌

一、经济新常态下高校金融专业人才需求变化

经济新常态指的是在经济结构对称态基础上的经济可持续发展，包括经济可持续稳增长。实际上经济新常态就是用增长促发展，用发展促增长，是发展前景更加稳定的经济发展形态。当前中国进入经济发展的新常态，2012年以前中国经历了三十多年的经济高速增长，2012年后经济增长速度出现回落，由高速增长向着中高速增长转变。于2014年11月9日举行的APEC工商领导人峰会上，习近平主席指出尽管当前经济增长的速度放缓，但经济结构在不断的优化，各项经济指标都处于合理的区间，创新驱动成为主要的经济增长动力。当前经济全球化和经济金融化成为世界经济发展的两大突出特点，并且金融在经济发展中所起到的作用越来越重要。

金融人才的培养对于金融的发展起到至关重要的作用，在当前经济新常态的背景下，所培养出的金融人才必须能够适应经济形势变化，具有较强的创新能力和业务能力，并且具有国际化视野。根据目前调查所得的数据，金融行业的就业人数不断增长，在未来将会逐渐趋于稳定，所以当前对于金融人才的需求有所放缓，金融专业人才的培养可以放缓步伐，提高质量。但仍然存在各地区分布不均的情况，有部分地区有明显的进入人才聚集优势，其中代表地区为上海。到2020年上海基本建成国际金融中心后，上海的金融人才聚集效应将更加凸显。除此之外，在经济新常态下，金融机构及整个金融行业对于金融人才的创新能力提出了新的要求。随着互联网被广泛的应用，被应用于社会经济领域的互联网金融交易，成为推动社会经济发展的主要动力之一。因此，金融专业人才必须看到互联网金融的发展，具有创新意识和创新能力，充分地发挥自身的创新力解决遇到的金融问题。而且在我国银行的未来发展中，中间业务将作为重点的发展内容，中间业务十分考察金融从业人员的创新能力。如《金融学类专业教学质量国家标准(提交审议稿)》中就提到了对金融专业人才在创新意识和创新能力方面的要求，希望金融专业人才能够学以致用，为所遇到的金融问题提供创新性的解决思路，在金融行业发展方向上敢于创新。

二、经济新常态下应用型本科高校的新发展机遇

应用型本科(The application type undergraduate)是指以应用技术类型为办学定位，相对、区别于学术型普通本科的普通本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科教授专业知识、培养专业技能的人才，是创新知识研发高新技术的摇篮，对于社会人力资本提升、经济产业升级以及科学技术进步都有着重要的作用。教育部、发改委、财政部于2015年10月联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确地提出了推动部分高校转型发展的要求。随着当前经济的发展进入全新阶段，市场需求与人才供给的关系和结构发生了变化，市场上需要更多的应用型、技术型、创新型及复合型人才。为了满足市场的需要，作为专业技术人才的摇篮的应用型本科高校应该更新教育理念、优化培养策略，为行业培养一批专业的技术型人才，帮助推进社会经济发展和经济结构的转型。在新的经济形势下，应用型本科高校迎来了新的发展机遇，摒弃传统的人才培养方式，创新教学方式，培养出具有创新意识和充足的专业知识的复合型人才。在新的要求下迎接新的挑战，可以发现新的机遇，在满足新的要求的同时高校本身也在不断发展和进步，实现培养人才高质量和高校教育高质量的双赢。

三、经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养策略

为了适应经济新常态下的人才需求，作为金融专业人才培养摇篮的应用型本科高校应该改变传统的人才培养方式，重新定位金融专业人才培养目标，优化人才培养方案和教学体系，加强教育教学的教师队伍建设，注重理论教学与实践的结合。

(一)重新定位经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养目标。在经济新常态的背景下，市场需求和人才供给的关系不断变化，对于人才的培养，也应该符合市场的需要，做出能够适应经济形势及市场变化的改变。对于应用型本科高校的人才培养过程中，最重要的是确立正确的培养目标，高校的培养目标体现该高校的办学理念。重新定位经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养目标，既是顺应时代发展，推动社会经济发展的需要，也是证明学校教学先导能力和教学水平的途径。当前许多应用型本科高校在金融专业人才的培养方面没有明确的培养目标定位，不能充分地结合所在地区的实际情况以及学校自身的办学优势。在这种情况下，培养出来的金融专业人才，不能符合当地或者行业的发展需要。应用型本科高校应该注重培养学生扎实的金融专业知识，增强对学生创新能力和实践能力的培养，广泛吸收拥有多学科背景的高素质人才，通过重新定位经济新常态下应用型本科高校金融专业人才培养目标，使应用型本科高校培养出的金融专业人才满足经济发展形势及金融行业对与金融专业人才的创新性、高质量和复合型的要求。学校可以与企业，金融机构和政府部门等对接，通过校企合作，校行合作，校政合作等多元化人才合作培养机制培养金融专业人才，在全面提高人才培养质量的同时还可以帮助金融专业人才更高效、更快速地融入金融工作。

(二)优化应用型本科高校金融专业人才培养方案和教学体系。完备的应用型本科高校金融专业人才培养方案和教学体系是培养出优秀的金融专业人才的前提，学生的培养方案和教学体系的安排直接影响到教学质量和所培养的金融专业人才的质量。要培养具有创新能力、高质量和复合型的金融专业人才，就需要以经济发展新常态和行业需求为导向，优化应用型本科高校金融专业人才培养方案和教学体系。除了传统所需要教授的课程外，要注重金融专业人才的多元化发展，通过财务，会计等核心课程提高学生的金融专业知识储备，增加投资银行理论与实践、期货理论与实践等业务技能的课程培训，增强学生的业务能力，为了适应经济发展新常态下高质量的金融专业人才的需要，还需要增加互联网方面的课程，通过案例教学创新创业教育实习实训等方面，提升学生的综合应用能力。根据学生的兴趣和建议，增加科学领域、工程领域以及实践课程等选修课程，帮助学生们多元化、全方面发展。

(三)加强应用型本科高校金融专业人才教育教学的教师队伍建设。提升金融专业人才质量，对应用型本科高校教学的教师队伍提出了更高的要求。师资力量是影响金融专业人才培养的核心，教师不仅要有优秀的教学能力，还需要同时具有高水平的技术应用和研发能力，能够激发学生们的创新性，在经济新常态下，能够帮助学生们适应经济形势的变化，最大化地发挥自己所学到的知识。目前应用型本科高校多采用“双师双能”型教学力量，最大化地培养和开发学生的金融专业技能。应用型本科高校一方面要通过提升薪资待遇等提升自身的竞争力，吸引高素质、高质量的教师，同时尽可能聘请从业经验丰富的金融行业的人才兼职任教；另一方面，通过课程培训、访学进修、在职攻读学位等方式提高现有教师的素质，激励教师不断的学习和进步，在提升自身素质的同时，提升自己的教学能力。应用型本科高校还应该构建和完善教师聘请、成绩考核、激励和保障机制，充分调动教师的教学积极性，科研积极性以及创新积极性，加强应用型本科高校金融专业人才教育教学的教师队伍建设，便于培养出更符合经济新常态背景需求的金融专业人才。

(四)加强应用型本科高校金融专业人才理论教学与实践的结合。为了保证金融专业人才的全面发展，除了基本的金融理论知识教学外，还需要提高对人才的实践培养，注重应用知识和专业操作技能的锻炼，加强应用型本科高校金融专业人才理论教学与实践的结合，构建完善的理论教学与实践结合的教学机制。一方面可以搭建教学实验平台，建立虚拟仿真实验室，在学生已经掌握了充足的专业知识，又不方便外出进行实地实习的时候，通过仿真实验室整合教学资源，帮助学生们仿真实习，锻炼学生的实践能力；另一方面，在实习和实训的时候，尽可能安排学生进入金融企业实习，提高实习要求和实习标准，加强实习过程中的监管制度，保证学生们在实习的过程中有足够的收获。同时，通过各种手段鼓励学生们参加创新创业以及各种社会实践活动，通过多种活动形式锻炼学生的适应能力和基础素质，增强学生专业知识的应用性，帮助学生们更快地成为符合经济新常态背景下人才需求的高质量、复合型金融专业人才。

四、结语

随着中国经济不断发展，进入了经济新常态。经济形势的不断变化以及金融业的发展，对于金融专业人才提出了新的要求。当前对于金融专业人才的需求逐渐放缓、趋于稳定，但同时也提高了对于金融专业人才创新能力和综合素养的要求，这也给作为金融专业人才培养摇篮的应用型本科高校提出了新的要求。应用型本科高校应该改变传统的人才培养方式，通过重新定位应用型本科高校金融专业人才培养目标，优化应用型本科高校金融专业人才的培养方案和教学体系，加强应用型本科高校金融专业人才教育教学的教师队伍建设，注重应用型本科高校金融专业人才的理论教学与实践的结合等策略提高学生的专业素养，培养出符合经济新常态背景下人才需求的高质量、复合型的金融专业人才。