“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探索

□叶紫茵

随着社会经济的不断发展，信息技术慢慢融入到人们的生活和工作中，给人们的生活和工作带来了较大的便利，但也在无形中对人们的生活方式进行了相应的改变。与此同时，“互联网+”时代对于我国高职院校创新创业教育也提出了全新的要求，而科学合理地实施创新创业教育也成为了高职院校的不二之选。

一、“互联网+”背景下高职院校创新创业教育的重要价值

(一)有利于加强学生的就业效率。根据当前高职院校的教学情况来看，出现了越来越多的大学毕业生，而他们的就业问题也被社会各界所关注，在一定程度上给高职院校的创新创业教育带来了较大的压力[1]。而互联网的运用，不仅培养出了大量具有创新能力的人才，还创新了教学模式，提高了高职院校学生的就业效率，使学生通过创业，缓解了就业难题，同时在互联网的帮助下，高职院校的创新创业类型也变得更具有多样性，学生的岗位选择也在无形中得到了提升，突破了以往的局限性，给学生提供了更多的发展空间。

(二)互联网能够给创新创业教育提供便捷。如今处于“互联网+”的背景下，高职院校通过实施创新创业教育，使学生更加符合现代化社会发展的标准。学生们接触互联网的机会比较多，也具有一定的领悟力以及理解能力，能够较快掌握互联网。而互联网也能给学生的学习、创业等提供更多的舞台，让学生们的日常生活和学习变得更加便捷。同时在“互联网+”的促进下，电子商务等产业也得到了较好的发展，主要原因也是因为结合现代化信息技术与多样化的商业模式，使其成为了当代学生创业的第一选择，也给学生们的创业提供了一条有益途径。

(三)有利于促进社会经济发展。随着社会经济的不断发展，信息技术业得到了普遍的运用，不仅完善了以往的经济形势，创新了商业模式，还为教育提供了较大的帮助。因此，在“互联网+”背景下，高职院校创新创业教育便显得尤为重要，甚至成为了创新创业教育优化的主要源动力。由此可以看出，借助“互联网+”能够有效推动创新创业教育的发展，从而为我国经济效益发展奠定一个扎实的基础。

二、高职院校创新创业教育工作中出现的问题

(一)缺乏丰富的理念认知。根据相关调查可以看出，大多数高职院校的学生并未深入了解创新创业教育课程，甚至还有一些学生根本没有参加过创新创业教育相关的知识讲座、培训等。由此可以看出，创新创业教育并没有引起学生们过多的重视和关注，以至于学生不具备丰富的创新理念和观念。

(二)创新创业教育课程较为落后。虽然部分高职院校设置了创新创业教育课程，但在教学中所采取的方式依旧是传统式教学法，对学生们采用一样的教学标准以及教学规划，而且教学内容也都是结合相关的案例进行讲解，根本没有对不同年级、不同专业的学生进行针对性的实践教学，同时教学内容融入了大量的理论知识，导致学生在学习过程中觉得十分乏味、无趣，丝毫提不起兴趣。如今是信息化时代，若还是采取以往的教学方式，根本不能满足学生们的实际需求，也不能让学生融入到创新创业学习活动中。

(三)师资力量不够强大。教师的教学水平在一定程度上会影响学校的教育质量，高职院校创新创业教育也不例外。当前大多数高职院校担任创新创业教育的教师是学校辅导员或者是学工处负责创新创业的教师，虽然这些教师在职称与学历等方面具有较大的优势，但缺乏实践经验，真正创新创业教育科班出身的教师非常少，具有创新创业经验的教师那更是寥寥无几[2]。再加上辅导员一般都是刚毕业便直接进入到高职院校中，自身也没有去相关企业进行实践，对创新创业教育缺乏足够的了解，若是让缺乏实战经验的教师来教学创新创业教育课程，很难能够提高创新创业教育的质量和效率。

(四)不具备完善的保障条件。一般高职院校创新创业教学的课堂内容都是根据创业知识、创业计划书、相关案例以及撰写相关步骤来教学的，而想要更好地讲解这些内容，则需要配置相应的教学基地，才能让学生有一个全面的了解，从而将理论知识与实践活动相结合。但在实际的高职院校创新创业教育中，学校根本没有配置相应的教学基地，还缺乏针对性的顶层设计，不利于帮助学生更好地了解创新创业教育的意义。

三、“互联网+”背景下高职院校创新创业教育的策略

(一)加强学生的创新观念。高职院校可以借助互联网的优势，构建问答平台，比如利用学习软件，在上课时教师将创新创业的视频、图片以及资料等上传，让学生在学习的过程中向教师提出相应的问题，而教师则需要进行解答，同时还要搜集创业成功人士的案例，使学生能够加以参考，从而更好地了解、掌握创业方式以及创业需要具备的条件。其次，重视学生所提出的问题，及时纠正学生的不足之处，并加以完善。高职院校的学生已经具备了独立思考、自主分析、解决事情的能力，唯一缺少的可能是社会经验。对此，学校可以组织与创新创业相关的知识讲座，邀请成功人士到校演讲，这样不仅能够加强学生的创新意识，也能让学生明确创新创业意识的方向。如今属于信息社会，新媒体等现代化技术也慢慢融入到学生们的学习、就业、创业、生活当中，许多学校也在慢慢鼓励学生运用新媒体软件来上课、招聘以及面试等，借此突出互联网的优势[3]。另外，除了最基本的专业理论知识之外，教师还要培养学生的学习兴趣，使学生能够逐渐形成自主探究和创新思维，从而在学习理论知识的过程中提高创新意识和综合能力。

(二)创设科学有效的创新教育课程。以往的创新创业课程主要是以教师的讲解为主，并未传授学生相关的创新理念，所以，高职院校需要改进创新创业教育模式，借助“互联网+”的优势，建立现代化课程制度体系。着重培养学生的综合能力，加强学生的就业水平以及创新思维。另外，课程在设计上也需要有专业知识以及理论知识，同时还要将创业知识与综合技能进行有机结合。这样才能真正设计出含有基础理论知识、实践课程为一体的教学模式，从而提高学生的创新创业质量。在“互联网+”的背景下，教师在构建教学课程时还需要在专业课程中融入相应的创新创业理念，同时借助创新创业基础课程教学与专业实践课程的融入，激发学生的学习兴趣，为创新创业奠定一个扎实的基础。

(三)打造高质量的教师团队。教师是知识传播者，也是引导者，对培养学生的创新意识有着至关重要的作用。但如今大多数高职院校创新创业教育的教师并不是专业对口的教师，而是由思政教师、辅导员转行而来的。因此，学校应当对这些教师进行针对性的培养，比如聘请专业培训团队、自主培养等方式来加强教师的专业水平以及教学能力，从而打造出高质量的教师团队[4]。另外，学校也可以邀请优秀企业家、创业成功者来校进行创新创业实践教学，这样不仅能够有效解决学生的疑惑，还能调动学生的创业热情，进而提高学生的创新创业思维。

(四)完善教学模式，充分利用教学基地。在“互联网+”的背景下，高职院校创新创业教育教师也应当充分发挥互联网的优势，改革创新创业教育，建立多样化的教学模式，比如线上线下结合的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生能够养成自主学习、主动探究的能力。同时，教师还需要深入研究教材内容，制定针对性的教学方案，将理论知识与实践活动相融合，以此来加强创新创业教育的效率，为学生今后的创新创业提供强有力的支持。其次，当前大多数高职院校都有属于自身院校的创新创业孵化基地等，学校也应当发挥基地的优势，给学生提供实践学习的机会，让学生能够在实践中内化理论知识，巩固所学内容，从而强化学生的创新创业意识。

(五)重视校企合作，拉近与企业的关系。借助校企合作，不仅能够锻炼学生的实践能力，还能将教育与实践进行有效的结合，从而培养出高质量的管理人才。一是高职院校可以从基础理论知识着手，帮助学生更好地掌握理论知识，同时培养学生的创新创业思维，为学生指引前进的方向。二是树立良好的三观认识。在校企合作中，虽然培养学生的综合能力和实践水平非常的重要，但是让学生树立良好的三观认知也是必不可少的。三是提高学生的实践水平[5]。在创新创业教育过程中，学生具备一定的实践水平，能够让学生学以致用，解决生活中的难题。当然教师也需要在教学中与学生进行交流和互动，若是学生有不对的地方，也需要及时指出并改进，以此来加深学生对创新创业教育的认知和了解。

(六)优化高职院校创新创业教育评价制度体系。当前一些院校在评价方式上依旧还是以传统基础理论评测为主，将学生的期末考试成绩当作评判学生所有的标准。虽然这种评价方式能够有效提高学生的学习主动性，但却会影响学生其他方面的发展。众所周知，高职院校的办校宗旨便是为社会培养出高质量的技术型人才，所以大多数学校在评价的过程中需要将侧重点放在学生的实践能力、课堂参与情况上，这样教师不仅能够在课堂学习、实践活动中了解学生的学习情况，让学生能够找到自身的不足之处并加以改正，还能对学生的疑问进行相应的解答，帮助学生树立良好的创新意识。

四、结语

总而言之，“互联网+”背景下给高职院校创新创业教育迎来了全新的挑战，而高职院校也应当积极主动地去落实创新创业教育工作，完善自身学校在创新创业教育工作中的不足之处，同时将自身的有效资源与互联网的优势进行有机地结合，从而构建多样化的教学课程，加强学生的创新创业意识，让学生能够在提高自身创业能力的同时，巩固专业知识，完成自身的最终梦想。