积极心理学视角下的高职英语教学改革创新

□陈晓语

一、当前高职英语教学现状

(一)学生习得性无助。所谓习得性无助是指当学生在经历过往复的失败或者被相应的惩罚以后会感到无能为力，从而丧失对于学习的信心，陷入无助的一种状态。具体而言，学生在经过努力地学习后，但是均不能取得相应的成功，甚至还受到教师或父母的质疑以及打击。久而久之，学生会对自己的能力产生怀疑，从而自暴自弃。总体来说，学生习得性无助心理产生的原因大多数是在大学前就形成了，而学生在进行大学学习过程中，没有得到相应的引导，在面临困境时可能会造成此类心理问题愈发严重。

高职院校每年的扩招活动致使院校生源的综合质量不断的下降。在高职院校中有着质量良莠不齐的学生，有些学生上过高中，而有的学生只读过中职院校或技校。此类学生往往初中学习英语的目标都没有完成，就进入到了高职英语课堂的学习中，因此难免不会受到相应的打击和挫折。而此类学生在长时间的学习中逐渐丧失对于英语学习的信心，随着英语教学的不断深入和强化，此类学生对于英语学习逐渐产生了心理障碍。此外，当高职院校新生步入校园以后，对于新的环境、生活以及相应的人际关系处理等都感到陌生和无助，当遇到生活以及学习上的挫折以后，往往缺乏较为理智的判断，以及很难以针对问题找到相应的解决方式。

(二)英语教师能力有待进一步提升。当下高职英语教师普遍存在职业倦怠的现象，所谓职业倦怠一般是指高职院校教师在进行英语教学工作时缺乏相应的动力，在进行课程教授环节缺乏激情，对应的英语教学只为了完成相应的任务，基本上是照本宣科地开展相应的英语教授活动。从而形成了当下高职英语课堂“教师不顾”，“学生不听”的现象。当下高职英语教师完全可以将课堂教学质量进行相应的提升，但是却不愿意将其付诸于实践，有着得过且过的思想。造成此类现象的原因，一方面是由于高职学生在进行课堂学习的过程中不主动，以及课堂纪律差。另一方面，由于高职英语教师福利待遇以及对自我的评价较低，在工作中没有得到相应的认可。此外，最为主要的是学校并没有注重英语专业课程的教学投入，高职院校往往偏向于技能性教学，而针对英语类公共选修课，无论是教学师资力量还是教学硬件设施方面都很少进行相应的投入，从而使得高职院校英语专业课堂效率低，是造成英语综合教学质量不高的根本原因。

二、积极心理学在高职英语教学中的应用

积极心理学在当下高职英语教学中的具体应用主要是要以学生和教师两个方面进行考量，要以两者主观幸福感作为重点，结合积极社会、积极人格、积极体验作为核心来开展对应的教学研究。结合相应的积极心理学来促使高职教师英语教学水平的进一步提升，尽可能地改善教师消极的教学状况。

(一)提升教师职业幸福感。积极心理学主要是讲如何获取相应的幸福，而幸福感着重是考量人类生存的状况，是作为主体的直观情感展示以及心理的展示。高职院校英语教师的幸福感的提升，学校要全面培养高职教师对于教育事业的激情，以及在长时间的教学过程中让学生以及教师看到自身的成长，使得教师从教学活动中收获相应的成果，并且得到学校、家长以及学生的信任。因此，对于高职英语教师而言，需要及时转变相应的教学理念，将对应的教学工作当作为一门事业进行相应的精力投入和情感耕耘，注入真实的情感，全面了解学生的学习状况，将高职英语教学注入相应的真情实感，提高对应的教学质量。例如，在进行一单元的英语学习过程中，what's a wonderful time，可以让学生讲述快乐的时光。教师可以说，当学生取得优秀成绩的一刻，是教师在进行英语教学中最快乐的时候。同时也借此教师向学生反问，学生最快乐的时候是什么，以此来促进学生与教师之间的交流和沟通。高职院校的学生需要用爱来感化，需要为其树立学习的信心，需要得到学校、教师以及家长的重视，因此教师在此单元的教学过程中，抛除此类问题，进一步拉近了教师和学生之间的关系。

(二)完善教师的人格。当前高职英语教师在进行日常的教学活动中，由于该课程较难，以及学生自身的特殊性质，致使高职英语教师产生消极的教学态度，从而对学生产生消极影响。因此，高职教师需要全面提升自身的人格品质、转变人生态度，全面对英语教学事业充满希望，做到迎难而上。总体来说，高职英语教师需要以积极乐观的心态投入到相应的教学活动中，营造快乐的课堂学习氛围，用知识来教导学生，用行为来感化学生，用品质来熏陶学生。例如，在进行英语第五单元danger and safety的教学过程中，英语教师可以向学生讲解安全知识问题，无论是学生在高职院校交往中对于人际关系的处理方式，还是生活中对心理安全隐患的防范，教师需要以自身的人格魅力向学生宣导基本的安全知识，让学生感受到教师对其的重视。从而使得教师能够做到用爱来感化学生，促进学生积极健康的成长。

(三)关注学生的成长要求，提高学生体验能力。通常来说，积极心理学倡导三个需要，即自主需要、归属需要以及能力需要。当下高职院校学生往往是迫不得已才投入了相应的高职课堂的学习中，教师需要探讨出高职学生的实际需求，以及为学生提供全新的教学体验需求等。同时教师还需要对学生进行认可和欣赏，尽可能地达成学生成长成才的目标。而此类均是以学生实际的需求作为出发点，也是当下高职院校学生接受教育的主要动力来源。

因此，教师需要全面关注学生实际需求，创造相应的教学条件帮助学生取得成功，高职英语教师在进行教学的过程中，需要时刻关注学生的思想情感变化。教师需要以学生实际的学习过程作为切入点来开展多样化的教学，例如结合情景教学，全面激发高职学生对于英语学习的积极性，提高学生对于英语学习的主动性。此外，英语教师还需要遵循高职学生情感心理的变化规律，在进行教学过程中还要满足学生情感发展的需求，尽可能在与学生进行交流互动的过程中引导学生开展高效率的学习。例如，在进行英语四单元What's in Fashion的教学过程中。学生可以和教师相互讨论什么是时代的潮流，穿什么才能体现出学生前卫的一面。英语教师可以评价学生的穿衣打扮，从侧面对其进行夸奖，从穿衣打扮的角度来为学生树立相映的信心，从而拉近学生与教师之间的距离。此外，在具体的课堂上，教师还可以用多媒体教学的形式，将教师自身在学生年代所流行的穿衣打扮的款式向学生进行展示，通过无厘头搞笑的方式进一步活跃课堂的气氛。例如，借用奇怪的发型、奇怪的着装、奇怪的舞蹈等一系列视频和图片，教师需要多寻找一些贴合于学生实际生活的潮流话题，从课堂上进一步提升两者之间交互的可能性，以此来提高相应的教学效率。

(四)以学生发展为本，培养积极品格。总体来说，积极心理学主要致力于对人潜能进一步发掘，以及积极人格的培养工作的研究。同时积极心理学提出全面提升人们积极的心理的效应从而达到抑制消极心理的作用，全面促进内在情感的表达。针对高职学生进行英语教学的过程中，要促使学生养成积极人格品质，帮助其树立正确的世界观、价值观和人生观，对于高职学生全面发展具有重大的作用。具体而言，高职英语教师需要全面以学生作为教学中心，对教学内容进行策划和设计，全面以学生发展作为教学的根本，既要注重教学课程内容的质量，同时也要注重教学过程中的教育意义，全面关注学生个体知识技能的学习以及情感方面的发展需求，促使学生全方位成长。例如，在进行英语九单元stay in touch的学习过程中，通过保持联系的话题，教师可以牵引出不但需要与朋友之间保持友好的联系，学生对于父母的联系、对于自身成长学习的联系、对于实现人生价值联系都是需要进行细致的考量的，做到脚踏实地、实事求是联系实情实景开展有计划的学习，刻苦努力来达到成长成才的根本目的。

(五)优化环境支持系统，营造积极成长的氛围。当下高职院校教师在进行英语专业教学的过程中，不能一味地采用传统英语教学方式，传统教学模式已经不再适用于当下社会发展对于人才培养的需求。在进行英语教学过程中，英语教师要敢于尝试多元化的教学方式，结合学生实际的特征，营造良好的课堂学习氛围。具体而言，教师可以采取项目化的教学法，由传统被动式的知识讲解转化为以学生探究学习的教学模式。教师可以将学生以小组的形式来开展学生小组合作学习，在每个小组中组织相应学习计划，开设高效的课堂互动学习，结合学生的讨论、师生互动，教师给予学生引导式的教学等。另外，有效借用研讨式教学法，即引导学生开展对于英语学习专题案例的分析，采用小组合作的形式，全面提升学生小组合作沟通能力以及对问题分析解决能力。此外，当今教学活动的开展也需要结合信息化技术，教师需要结合多媒体情景教学法，通过视频、音频等向学生更加直观、真实地展示教学内容，使得对应的课堂更具备说服力，同时也能使得学生在多媒体视频、图片的学习过程中体验到学习的乐趣。例如，在英语Watch for fun的学习过程中，针对单元学习目标getting to know different movie types；Discussing the influence TV has on daily life的两个教学计划中，让学生以小组形式来开展相应的讨论，融合新时代电影情节内容的设置、特效制作变化，让学生分析出当下影视行业的发展具体动向，以及对人们日常生活的影响。教师再借用相应的影视鉴赏，让学生更加直观生动地感受到当今电影、电视行业的转变，使学生感同身受地领悟到该课程的学习意义。

三、结语

在现阶段高职英语教学工作中，要基于积极心理学的视角开展必要的教学改革和创新。通过积极心理学的视角，要实现对教师以及学生全面细致的分析，全面提高教师的教学热情，同时改变学生厌学的状况。在当今课程改革的新环境下，高职英语教学需要结合学生自身的需求，对学生心理状况进行积极的分析，以此来探寻出适用于当下高职英语教学工作所需要开展的道路。