出版融合发展背景下的学龄前儿童教玩产品开发策略 *

宗利永 赖京闻

近年来，出版融合发展动能强劲，融合出版产品形式日趋丰富，教玩产品作为“出版＋教育”融合发展的产物，受到学龄前儿童和家长的欢迎。教玩产品一方面满足了学龄前儿童家庭教育的需要，另一方面创新了传统图书的出版形式，拓宽了出版单位的业务活动，为出版单位探索“出版＋教育”融合发展提供了有效路径。本文研究学龄前儿童教玩产品的功能定位、出版现状和开发策略，以期为“出版＋教育”融合发展提供借鉴和参考。

一、出版融合背景下教玩产品的内涵

出版融合就其起源来讲脱胎于媒介融合，尼葛洛庞帝（Nicholas Negroponte）将媒介融合定义为以文化传媒产业内容为主体，融合多种媒介传播手段和技术的跨界产业融合。[1]2022 年，全国科学技术名词审定委员会新公布的“编辑与出版学名词”中，将“出版融合”定义为“传统出版业数字化转型升级的目标和方向。立足传统出版，发挥内容优势，运用先进技术，走向网络空间，实现出版内容、技术应用、平台终端、人才队伍的共享融通，形成一体化的组织结构、生产和传播体系以及管理机制”[2]。本研究中的教玩产品即是出版融合背景下出版产品“图书”和教育产品“教玩具”跨界融合的创新产品形态。

有研究指出，玩具是具有一定教育性能的，在教育实践中，可根据各种教育目标需要，进行玩具教育设计，促进玩具教育性能的发挥。[3]教玩具就是根据特定教育目标开发、设计的配合学习使用的教具和玩具，主要用于学龄前儿童的学习活动，满足儿童直观性、操作性和创意性学习。关于教玩产品的功能定位，刘焱[4]认为教玩器具是幼儿生活中不可缺失的一部分，是提供给幼儿在游戏中学习的教玩产品。杨懿[5]强调教玩具是有“寓教于乐”意义的教具，也是包含教育意义的玩具。本研究中的“教玩产品”是指在出版融合背景下以学龄前儿童为主要阅读对象的“图书＋配套教玩具”出版产品，包括纸质图书及配套开发的教玩具。这些不同形式和材料的教玩具与纸质图书打包，以出版产品的形式成套进行销售。教玩产品具有“出版＋教育”的融合特性，体现了儿童教育中的“教”和“玩”的有效融合。一方面，教玩具的直观性和操作性契合儿童的好奇心，儿童通过“玩”激发探索兴趣，实现教玩具和图书内容的互动；另一方面，教玩产品寓教于乐的功能满足家长对儿童早期认知发展的期望。因此，开发教玩产品需要明确其在教育出版活动中独特的文化教育价值。

二、出版融合背景下教玩产品的开发逻辑

以玩促教是学龄前儿童教育活动区别于中小学教学活动的重要特征，特别受到学龄前儿童教育工作者的关注。教玩产品作为以玩促教的出版产品，对学龄前儿童学习与身心发展具有积极的促进作用。出版单位在为学龄前儿童设计、开发教玩产品时，首先要契合儿童认知心理，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“以游戏为基本活动”的教育理念，[6]7设计、开发相关产品。

学龄前儿童时期的认知学习在人的整个教育发展中起着关键性作用，并对以后每个成长阶段产生直接或间接影响。因此，要深入研究学龄前儿童时期的认知发展规律，分析这一阶段儿童认知发展的特点，把握儿童认知发展的各个关键期，才能够实现教玩产品的精准定位，开发出真正符合儿童认知发展规律的优秀教玩产品。

教玩产品通常定价较高，可以为出版单位带来可观的经济效益。因此，近年来，开发优质的教玩产品成为不少出版单位创新出版融合产品、提质增效的有效路径。教玩产品中的纸质图书和配套的操作性教玩具，都是儿童直接接触的物品，会长期陪伴儿童成长，因此安全性要求较高。合格的教玩产品需要充分考虑产品的安全性，制定高标准的产品安全设计准则，在实现以玩促教，促进儿童认知发展的同时，让儿童玩得更安全，家长教得更安心。

三、儿童教玩产品出版现状

1. 本土原创产品发展迅速

以当当网玩具书畅销榜TOP500 为数据来源，对符合本文研究对象的“教玩产品”进行人工筛选处理，最终从TOP500 榜单中选出符合教玩产品的样本92 种，约占18%。92种教玩产品中，58 种为中国本土原创，占比约63%，占据市场主要地位。排在当当网玩具书畅销榜TOP500 中前20 位的教玩产品的基本信息如表1 所示。

表1 当当网玩具书畅销榜中排名前20 位的教玩产品

出版融合发展背景下，教玩产品的趣味性、互动性、创新性进一步凸显，受到家长和儿童的喜爱。本土原创教玩产品发展迅速，特别是儿童语言能力开发和传统文化认知类产品，更易于被家长和儿童接受。以电子工业出版社出版的“打开系列”中的《打开中国：了不起的建筑》为例，该产品共收录八个大型立体纸雕，包括万里长城、北京故宫、敦煌莫高窟、兵马俑坑、都江堰、布达拉宫、乐山大佛、天坛，打开这本书，生动的建筑形象跃然纸上，直观地展现了中国传统建筑的博大精深，书中各种妙趣横生的细节更是激发了儿童对中国历史文化的兴趣和热爱。

2. 人文艺术类产品更受消费者青睐

上述92 种教玩产品中，人文艺术类产品36 种，占比约39%；自然科学类产品26 种，占比约28%；益智游戏类产品20 种，占比约22%；生活普及类产品10 种，占比约11%。人文艺术类产品涵盖了传统文化教育、语言能力培养和艺术感受能力熏陶等主题内容，契合学龄前儿童认知心理，更受消费者青睐。如电子工业出版社出版的“打开系列”，接力出版社出版的“杜莱百变创意玩具书”，开明出版社出版的“触摸发声书”系列，未来出版社出版的“节日体验立体绘本”，北京时代华文书局出版的“会说话的点读有声书”系列，等等。

3. 产品形式较为单一，以翻/抽页和立体书为主

目前市场上的教玩产品形式较为单一，以翻页、抽页和立体书为主。一本普通的图书，只要增添翻页、抽页等小机关，就可以设计一些简单的互动游戏，有效激发儿童的好奇心。儿童动动小手，在翻开和抽动书页时，发现惊喜，在游戏中学习各种知识。立体书作为传统纸质图书的一种形式，突破了纸张平面的限制，创造出三维立体空间，构建栩栩如生的视觉图像，让儿童用自己的眼睛发现、鉴赏、探索事物的奇妙和艺术的美感，培养他们对图形、空间的观察和认知能力。由于翻页、抽页和立体书的制作只需要使用纸张，制作工艺在印刷厂就可以解决，不需要寻求跨界合作，因此目前市场上的教玩产品绝大多数采用了翻页、抽页和立体书的形式。也有一些产品在立体书的基础上，开发了模型组装功能，如化学工业出版社出版的“繁星三部曲”等。少量产品增加了触摸和有声功能，或者附赠拼图、布偶等，只有极少数产品开发了移动App。教玩产品在新形式、新工艺、新材料应用和跨界融合方面还有待创新。

四、教玩产品出版融合发展思考1. 以游戏为教育载体，融合学龄前儿童教育目标

根据2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，针对学龄前儿童的教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进儿童的个性发展。该纲要将教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，以促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的多样发展要求。[6]17-19探索和玩耍是学龄前儿童的天性，教玩产品兼具图书的教育性和玩具的游戏性，契合学龄前儿童的身心发展规律和学习特点。出版单位应根据不同年龄段学龄前儿童的认知水平开发教玩产品，营造具象、直观、摸得着的多维立体阅读体验，设计不同场景的趣味教玩活动。比如，针对儿童的健康教育，可以开发教育儿童爱清洁、讲卫生，养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力的产品；针对儿童的语言教育，除了常见的识字卡片之类，还可以对一些优秀的儿童文学作品进行二次开发，设计可看、可听、可玩、可模仿的多场景教玩产品，让儿童在体验故事的情境、感受语言的优美的同时，培养阅读兴趣和书写技能；针对儿童的社会教育，既可以从日常生活场景出发，培养儿童尊敬父母长辈、乐于助人、热爱集体，养成对他人、社会亲近、合作的态度，也可以向儿童展示我国的优秀传统文化和世界其他国家、民族的优秀文化；针对儿童的科学教育，可以设计益智类教玩产品，以游戏和动手操作形式，引导儿童运用多种感官对周围的事物和现象进行探索，建构初步的数、量、形、时间、空间等概念，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；针对儿童的艺术教育，可以结合儿童绘本设计教玩产品，引导儿童在感受美、发现美的同时，还能动脑、动手，在参与艺术活动的过程中创造美。

2. 以儿童为中心，融合家庭沉浸式阅读场景

教玩产品应体现以儿童为中心的教育理念。学龄前儿童心智尚未发展成熟，对事物本身的认知多停留于浅层，还不具备深层观察和思考的能力，这一阶段的儿童对外界表现出较强的好奇心和探索求知欲。[7]因此在教玩产品的开发中应充分考虑这种认知特点，融合学龄前儿童“观看”“游戏”“探索”等多感官体验，帮助其在趣味性探究中获取知识，建构具有个性化的认知体系。

学龄前儿童的阅读行为，大多需要家长陪伴，在亲子阅读过程中，家长和儿童以书籍为桥梁，进行亲密互动，增进亲子关系，培养儿童良好的阅读习惯。教玩产品在亲子阅读中的互动效果尤其明显，家长可以利用游戏引导儿童开展阅读，使儿童在玩耍的过程中，潜移默化地习得知识，养成良好的生活习惯，提升阅读和学习能力，塑造健康的精神世界。因此，可以从儿童的家庭教育出发，围绕家庭沉浸式阅读场景开发设计教玩产品，在提升阅读过程的生动性和趣味性的同时，营造亲密家庭关系，提升阅读体验。

3. 严格执行国家标准，防范安全隐患

学龄前儿童的教养中要以安全健康为第一要素，在教玩产品的开发和使用过程中，不仅要保证儿童接触物的安全性，还需要指导家长和儿童如何正确使用教玩产品。合格的教玩产品首先要保证图书产品在印刷工艺上的安全性，比如图书使用圆角裁切，纸张不能太硬或太薄，色彩应该尽量柔和，使用环保油墨，等等。配套教玩具要严格遵守和执行国家强制性标准《国家玩具安全技术规范》和相关行业标准，避免材质具有锋利棱角伤害儿童的皮肤，或过于小件导致误食等。让儿童在游戏中安全、健康、快乐地学习、成长，获得有益于身心发展的经验，培养对周围事物探索的兴趣。

五、结语

教玩产品融合了“出版＋教育”功能，体现了儿童教育中“教”和“玩”的有效融合，在亲子阅读活动中具有明显的优势。出版单位在开发教玩产品时，一方面应尊重学龄前儿童的身心发展规律和认知特点，根据学龄前儿童教育目标，以游戏为教育载体，促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展；另一方面要从儿童家庭教育出发，围绕家庭沉浸式阅读场景，开发亲子阅读产品。合格的教玩产品还要充分考虑其安全性，让儿童玩得安全，家长教得安心。