班主任：铸就敬业之品的育人精神

年年岁岁，辞旧迎新。时光的车轮留下2021年深深的印痕，冬日的暖阳迎来2022年灿烂的光景。2022年是党的二十大胜利召开的特殊年份，是进一步弘扬百年大业，开启新征程、迎接新挑战的崭新年份，也是《中小学班主任》（班级育人版）杂志生长5岁的纪念年份。为了全面落实习近平总书记关于新时代教育的重要论述和国家“十四五”教育发展规划精神，积极担当班主任“办高品质教育，建高品质学校，创高品质班级”的新使命，不断推动班主任事业朝着更高质量、更高品质、更高效益的方向前行，本刊确立了2022“高品质育人：卓越追求班主任的修炼境界”的年度主题。

这里“高品质育人”中的“高”，有高位、高度、高层之意;“品”，有品位、品质、品德之意;“质”，有本质、质量、特质之意。班主任作为新一轮学校变革最宝贵的人力资源，是实现学校特色、品质、持续发展的关键主体力量，其内在与外显的高品质，无疑决定着学校教育的高品质，也决定着每一个作为未来建设者和接班人的学生的高品质。为此，本刊以修炼班主任育人的高品质作为系列月主题，即敬业之品、仁爱之品、本真之品、和善之品、审美之品、利他之品、精细之品、润心之品、悟道之品、合作之品、慧导之品、化人之品。

本期聚焦“敬业之品”作为班主任育人的高品质内涵，主要是指班主任坚守对从事的专业工作全心全意、严格遵守职业道德的负责态度，是对自己职业的基本尊敬，体现了履职时高度热爱而投入的育人精神。诚如我国古代思想家朱熹所云：“敬业者，专心致志，以事其业也。”倡导高品质育人的敬业之品，意味着班主任具有认认真真、尽职尽责的敬业精神，这是职业精神的首要内涵，是职业道德和优秀品格的集中体现，是一种热情工作的高品质姿态。敬业品质既是通向班主任职场卓越境界的身份证，更是影响学生素养发展的必备品格。

是的，每一个班主任担当“立德树人”的神圣使命，既是学问之师，又是品行之师，更是敬业之师;不仅要以学术造诣开启学生的智慧之门，也要以高品质魅力引导学生心灵，更要以敬畏育人事业的精神全身心地投入。然而，反观教育与班主任的现实状态：当今社会的各种变革转型、价值多元、功利诱惑、思潮纷扰，自然会影响到教育领地和班主任的职业姿态。尤其是当一些班主任视自己从事的职业为一份养家糊口的饭碗时，从教不再是为了学高品淳或对育人事业的钟爱，而更多的是为了谋生。这样就很难站在品质的顶端俯瞰教书育人，很难自觉远离功利之风，很难以敬业奉献精神点燃学生。为此，需要着力修炼以下三点：

1.以价值引领价值。班主任铸就敬业之品的育人精神，需要高度认同敬业品质的职业价值。通过班主任自觉强化职业品质境界的价值，始终将自己的职业视为超越功利意义的敬业高品质追求，关注每一个学生的生命成长，力求在从事各项育人活动中，充分体现出班主任的职业本质和角色灵魂，彰显出以使命责任意识、服务奉献姿态、爱业乐业情感、艰苦奋斗意志，以及精业创新精神为职业价值取向的特质，突出鲜明的价值引领力量。

2.以品质培塑品质。班主任铸就敬业之品的育人精神，需要强化自身的职业品质修炼，形成敬业的职业信仰，并使之深入人心，遵行实践。一方面，体现在忠诚的职业品质中，深刻领悟职业的神圣、艰辛和幸福，充满着育人情怀、卓越愿景和坚定意志，通过培塑敬业的高品质而形成持续的职业定力;另一方面，体现在“塑造生命、塑造灵魂、塑造品格”的育人过程中，以恪尽职守、尽职尽责、尽善尽美的敬业品质，养成一个优秀学生的核心品性。

3.以精神激扬精神。班主任铸就敬业之品的育人精神，需要追求敬业育人的精神境界。班主任是追求精神成就的职业。敬业精神是班主任应修炼的一种淳朴而伟大的美德，是其基于对教育职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神，它的核心是无私奉献意识。要求班主任视自己的职业不是简单的谋生手段，而是把自己的职业与实现“双百”目标的“中国梦”紧密联结，激发学生崇高的使命感和责任感，以敬业的精神境界点燃学生的奉献精神。

辜伟节   中国教育学会班主任專业委员会学术委员会（首届）副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。