浅析口语交际与习作教学方法

刘苑苑

在教育信息化背景下，教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技術，精心设计和组织教学活动，提升课程教学效果。口语交际与习作教学是小学语文教学的重要内容，教师利用信息技术实现二者的有机结合，可以丰富学生的语言积累，培养学生的沟通能力和表达能力。基于此，在信息技术的支持下，教师可以从以下几个方面展开口语交际与习作教学。

小学语文教学应为学生构建生动具体的交际情境，让每一个学生都获得自由交际、锻炼口语的机会，发展口语交际能力。当然，加强口语教学对于学生的写作表达也是十分重要的。因此，教师应利用多元化的课堂资源构建教学情境，整合口语交际教学与习作教学，引导学生乐说、善说，在锻炼口语表达的同时也为写作奠定基础。

第一，利用多媒体技术构建口语交际情境。基于小学生的年龄特点，多媒体技术所呈现的图像、动画、影像等图文并茂的信息，有利于引起学生观察兴趣，激发口语交际和习作的兴趣，调动学生的想象力。例如，在三年级上册口语交际“我的暑假生活”中，教材配了两幅图，呈现两个不同的场景，一个在农村，一个在城市。第一幅图是学生回到农村和祖父母一起生活，学习做简单的农活，增长本领；第二幅图是父母利用假期带学生外出游玩，尝试刺激的娱乐项目，拓展视野，丰富内在体验。教师利用多媒体课件展示视频内容，将这两幅图进行延伸，构建两种典型的暑假生活情境。在情境的引导下，学生选择自己感兴趣的内容进行表达，并在教师的启发下将画面内容有条理地表达出来。接下来，教师为学生搭建自我展示的平台，帮助学生利用设备展示自己在暑假中拍摄的照片和录制的短视频，说一说自己在暑假中的趣事，锻炼口语表达能力。

第二，利用互联网搭建口语交际与习作教学平台。教师可以利用社交软件搭建班级交流平台，让学生能够通过网络展示自我。例如，在三年级下册“我的植物朋友”的习作课上，教师利用多媒体展示生活中常见的植物，其中包括绿萝、月季、牵牛花、爬山虎等。学生选择一种自己比较熟悉的植物，在课堂上进行交流，说一说自己为什么会将这种植物当作朋友。在习作的评说课上，教师利用网络平台展示学生的作品，并引导学生自由表达。此外，在课后，教师还可以根据线上的反馈、评价，分析学生表达的效果，并针对学生在情境表达中存在的问题优化教学策略，培养学生的语言文字表达能力。

在教学中，教师可以利用智能电子设备获取口语交际与习作教学的情境资源，让学生在资源的引导下展现自己的学习过程，并以此为依据调整优化教学指导方案，实现对学生的个性化培养。

第一，呈现自然景观，引导学生认真观察。认真观察是个体获得交际素材的必要条件。在美妙的自然界，我们只要仔细观察就可以发现美景，并可以将自己发现的美分享给别人。在口语交际和习作教学中，教师的教学重点是培养学生的观察能力，帮助学生养成认真观察的习惯。但是，小学生在观察自然的过程中，很难捕捉其中的细节。针对此，教师可以利用智能设备为学生录制自然界的细节，或者利用优质纪录片为学生展现自然界中壮丽的风光。例如，在三年级上册《秋天的雨》一课的教学设计中，教师根据课程内容设计口语交际活动，利用多媒体为学生展现具有代表性的秋天景观，让学生通过感官体验将自己置身于大自然之中，观察大自然的细节美，为自我表达积累素材。

第二，记录生活见闻，启发学生思考与表达。信息技术为学生真实而生动的表达提供了机会。在写作教学中，学生缺乏生活经验，忽视对生活的观察，在语言表达中“不接地气”，语言干涩，缺乏情感。针对此，教师可以利用智能设备记录生活的片段，并在写作课堂上加以展示，引导学生回归生活、记录生活，充实语言表达内容。例如，在三年级上册“习作：写日记”的教学设计中，教师展现了一系列的视频，视频中是某个学生的生活片段，这些片段被该生记录在日记当中。看了视频，学生尝试运用智能设备记录自己生活中的趣事，并通过观看、回味，获得写日记的素材，充实日记内容，抒发真情实感。

教师借助信息技术模拟情境，组织学生开展综合实践活动，不仅可以充分发挥信息技术的教育教学功能，还能够为学生提供一个参与交流表达的空间，促进学生语文综合素养的发展。

现实生活是丰富多彩的，学生在家庭生活、学校生活以及社会生活中会获得各种见闻，形成自己的感受，这些都是学生口语交流、书面写作的素材。基于此，教师可以立足小学生的现实生活，模拟生活情境，让学生在熟悉的氛围中重新体验，并自然表达自己当时的所思所想。例如，在“生活万花筒”的教学设计中，教师结合课文《小木船》，给学生指导具体的表达方法。作者在这篇课文写道——陈明跟着爸爸妈妈迁到外地去了。自那天以后，“我”和他再也没有见过面。“我”把他送给“我”的那只小木船珍藏在抽屉里。每当“我”看见这只精致的小木船时，就好像看见陈明站在“我”的面前。文章首尾段落相互呼应，集中表达了作者的情感。教师利用多媒体模拟生活化的场景，引导学生在自己熟悉的氛围中体会这种叙事的方法，学习课文的表达技巧，完成习作。

在信息技术的支持下，学生能够获得更加丰富的资源，有利于学生在综合实践活动中提升语文素养。

总之，信息技术为口语交际与习作教学提供了丰富的资源及良好的教学方法。在教学实践中，教师应利用技术优势构建学习情境，促使学生主动表达；利用技术设备记录学生的学习过程，培养学生的观察能力，提升学生的表达技巧；强化学生的口语与写作训练，锻炼学生的表达能力，促进学生语文素养的提升。