基于CNAS检测实验室产教融合实训基地建设调查报告

黄沛丽

Abstract： Building a standardized， professional， intelligent and high credibility CNAS testing laboratory is the only way to realize the development of intelligent manufacturing and improve the training quality of skilled talents in vocational education. Through this investigation， we understand the needs and suggestions of enterprises for the construction of the training base of CNAS testing laboratory in our college， which provides the most fundamental basis for the subject research. Through the investigation and analysis of specific enterprise posts and work tasks， we can get the typical work process and the knowledge capability structure required by talents， establish the professional construction and development direction， and then， formulate the curriculum standards with clear objectives， accurate positioning， diversification and promote integration between industry and education ，so as to lay a solid foundation for the construction of CNAS testing laboratory.

关键词： CNAS检测实验室;产教融合;实训基地建设;调查报告

Key words： CNAS testing laboratory;integration of production and education;construction of training base;investigation report

中图分类号：G64                              ;        文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2022）04-0209-03

1  调研背景

《国家职业教育改革实施方案》提出要加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》也提出支持职业学校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养培训、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。

2017年9月5日，党中央和国务院联合发布《关于开展质量提升行动的指导意见》，意见明确指出“推广应用智能制造工艺，加强计量测试技术研究和应用”。广西提出“构建新发展阶段广西汽车产业转型升级新格局”，柳州市作为汽车城是汽车产业转型升级的基础，而检测技术又是各企业技术进步、传统工业技术改造和技术装备智能化的重要保障。

通过中国合格评定国家认可委员会（CNAS）的认可，具备按照相关国际认可准则开展检测和（或）校准服务的技术能力。加快国家认可实验室建设、提升职业教育技术技能人才培养质量，推动企业和职业院校成为培养质量人才的主体，建设标准化、专业化、智能化、高公信力的精密检测国家认可实验室是实现智能制造发展、提升技能大赛水平的必由之路，也是实现我国经济持续发展的必要手段。因此建立CNAS檢测实验室是有一定意义的。

2  国内现状分析

我国的职业教育产教融合政策经历了一个漫长的演变历程。“教育与生产劳动相结合”时期（1949-1977年），制定了“教育必须与生产劳动相结合”的指导思想;产教结合时期（1978-2013年），职业教育面向基层，面向生产和服务的第一线;产教融合时期（2014年至今），职业教育与社会经济、生产更加紧密地联系起来，呼唤产教深度融合。2019年《国家职业教育改革实施方案》强调“促进产教融合校企‘双元’育人”等。2020年教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的通知，强调支持职业学校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养培训、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。由此，产教融合逐渐成为顺应时代要求的职业教育发展的重要方向。

目前国内职业院校（含中、高职及技工院校）有3个学校有CNAS国家认可检测实验室，高职院校有：深圳职业技术学院的新能源汽车检测实验室、南京信息职业技术学院的电子产品检测实验室，技工学校仅广州市机电技师学院建设有精密检测实验室。我校CNAS检测实验室建成可填补广西在此项目上的空白。

出口企业面临严苛的国外检查，成本在逐年上升。CNAS认证认可在国际上越来越广泛地被政府监管部门所采纳，对减少企业重复评价次数，降低企业成本，提高质量管理水平起到了重要的作用。

3  调研目的

①通过调研，了解在产业转型、新旧动能转换调整背景下，我院机电产品检测技术应用人才培养方案、课程标准和实训基地的现状与企业人才需求情况是否相符，总结机电产品检测技术应用专业实训基地建设的经验以及存在的问题，为专业人才培养模式和实训基地建设提出建议，使技工院校机电产品检测技术应用专业的人才培养模式和实训基地建设能更好地满足职业教育改革与企业发展的需要。②通过对企业调研，了解和掌握企业对CNAS检测实验室建设的需求、企业内部人员培养途径以及与学校合作建议等问题。通过对本校机电产品检测技术应用专业班跟岗、顶岗实习的调查研究，了解和掌握跟岗、顶岗实习生的岗位适应情况、知识技能掌握应用情况等问题。

③通过调研结果，分析企业对我院CNAS检测实验室实训基地建设的需求和建议，为课题研究提供最根本的依据。对特定的企业岗位与工作任务的调查与分析，得出典型工作过程及人才所需的知识能力结构，确立专业建设和发展的方向，准确定位我院机电产品检测技术应用专业的培养目标及人才培养方向，继而制定出目标清晰、定位准确、多元化、产教深度融合的课程标准，为基于CNAS检测实验室建设的实训基地打下坚实基础。

4  调研对象

本次调研活动实施时间为2021年7-8月，集中走访了市内装备制造业典型代表性企业。本次调研活动主要调研对象为近年广西机电技师学院机电产品技术应用专业跟岗实习或毕业生就业较为集中的广西区内外制造企业。在进行专业课程在企业中的应用情况调查对象为我院2017、2018、2019级班学生，因为他们已全部到企业实习或跟岗位实习过三个月，有比较强的代表性。企业调研对象分别为国有、合资和私营企业。调研企业地域分布较广，有柳州本地企业、及区外企业，如表1所示。

5  调研方法

跟岗实习、毕业生和企业调研分别采取企业走访、问卷调查、会议座谈交流等方式进行。

根据需求，本次调研设计了2种调查问卷。

5.1 《基于CNAS检测实验室建设与产业融合的调查问卷》

针对被调研企业人力资源、生产和技术主管及技术骨干而设计，目的是通过调研，了解和掌握企业概况、CNAS检测实验室需求、用人需求以及对具体岗位人员基本技术和素质要求，以利于加强校企合作，使本课题研究的内容更加切合企业需求。

5.2 《专业知识与专业技能在企业应用情况调查表》

针对机电产品检测技术应用专业毕业生、顶岗实习生或跟岗实习生从事相关职业的人员而设计，目的是通过调研，了解和掌握相关企业中机电产品检测技术应用专业毕业或顶岗、跟岗实习生所从事的检验员岗位工作情况及相关岗位群所需掌握的知识、素质和技能要求，了解机电产品检测技术应用专业毕业或顶岗、跟岗实习生在工作岗位上的长处和不足，以利于本课题的研究，促进教学水平和教育质量，更好地为企业和社会服务。

调查实施时，调研小组成员分别通过到样本企业、专家访谈会、网络信息手段等发放问卷，与被调查人员沟通明确此次调查的目的、意义、方法和注意事项。在本次调研企业的过程中，共发放93份问卷，回收有效问卷93份，回收率100%。其中：发放《基于CNAS检测实验室建设与产业融合的调查问卷》23份，收回有效问卷23份;发放《专业知识与专业技能在企业应用情况调查表》70份，收回有效问卷70份。

6  调研数据分析

6.1 基于CNAS检测实验室建设与产业融合调查问卷结果与数据分析

6.1.1 您对CNAS检测实验室认知程度

本次调研所涉及的企业人力资源、生产和技术主管及技术骨干对CNAS检测实验室认知程度比例分别为不了解占9%，一般了解占69%，认识深入占13%，听说过占2.9%。通过调研数据显示，企业的特定人员对于CNAS检测实验室有一定的认知，但普遍了解不够深入，这将为我们今后的宣传工作提供有利的数据支撑。

6.1.2 贵企业对CNAS检测是否有需求

本次调研的企业对CNAS检测的需求程度分别为，有需求占65%，无需求占4%，暂时无需求但未来有需求占31%。通过调研数据显示，企业对于CNAS检测是有一定的需求，对减少企业重复评价次数，降低企业成本，提高质量管理水平起到了重要的作用。目前国内职业院校（含中、高职及技工院校）仅区外3个学校有CNAS国家认可检测实验室。我校CNAS检测实验室建成将可填补广西在此项目上的空白。

6.1.3 企业每年招聘（或接纳）机电产品检测技术应用专业毕业生（跟岗实习学生）规模

本次调研所涉及跟岗实习生、毕业生就业企业（单位）的性质组成比较复杂，在所调研的企业中，每年招聘（或接納）机电产品检测技术应用专业应届毕业生（顶岗、跟岗实习学生）规模少于5人占比为30%，5～10人占比为57%，11～15人占比为9%，16～20人占比为4%。可见，本专业岗位需求相对较少，这时我们必须找准定位、产教深度融合，做精做强，这样我们的学生才有竞争的实力！

6.1.4 企业解决检测专业人才需求的方法

企业目前招聘人员的途径主要通过劳动市场和校企联合培养及校园招聘三个途径。劳动市场招聘倾向于招收熟练技术工人，私营小企业较少由于条件所限，更倾向招收有工作经验的员工。对于大中型企业，比较注重员工的素养和专业性，因此更倾向于校企联合培养及校园招聘。对于专业性而言，对于检测岗位的员工大多需要有加工基础，因此企业检测岗位更偏向于从加工专业转岗而来。检测专业技能型人才的来源渠道调研访谈结果显示，目前通过自己在工作中培养占39%，校企联合培养所占比例为30%。

6.1.5 学生具备哪些能力对单位的用处大

在谈及工作中哪些能力对单位的用处大时，绝大多数的受访企业选择的也是“职业素养、专业技能和学习能力”，显示员工职业素养对企业的重要性，职业技能则显示对岗位需要的重要性，学习能力体现的从职人员能否根据企业的实际情况通过自身学习提高自己专业知识、技能及工作经验来适应工作的新变化。

6.1.6 企业对检测人才是否有取得证书的需求

在企业对检测人才是否有取得证书的要求调研访谈结果显示，不少企业主管反映需要必备学历证和技能等级证。但由于受到机械检查工等级证被取消的问题，可用检验员等证替代。因此我们将与深圳天溯计量检测股份有限公司和广西柳工机械股份有限公司深度合作，共建 “1+X”证书考核实训基地。建成后可开展长度计量员、三坐标操作员、质检员等基于产品检测“1+X”证书初中级职业技能等级定岗实践，实现学历证书与职业资格证书对接。

6.1.7 企业对我院检测专业学生的知识与技能有哪些迫切需求

从企业对检测专业的知识与技能的有哪些迫切需求的调研中发现，除了传统基本能力外，精密检测作为检测专业的知识与技能的拓展和延伸对企业有强烈要求，所占比例为51.8%，主要原因是因为随着产业结构的升级，现代化的高精密數控设备的大量引入，企业需掌握更多的新技术、新工艺、新设备和新材料，随之对于精密检测的需求量也大大增大。因此，我院建立多元化产教融合CNAS检测实训基地的需求迫在眉睫。

6.1.8 对学院检测专业学生在贵企业跟岗实习及工作的基本看法

在对检测专业学生在贵企业跟岗实习的基本看法的调研访谈中，排在首位的是“能够胜任职业培养岗位需求的工作，表现出专业的发展现实”，调研结果表明，虽然我院检测专业这些年来增加了一些先进设备，但面对先进制造技术的广泛应用和企业对操作技能不断提高的要求，本专业的教学设备及教学手段已不能满足企业对学生的要求，因此需要不断的补充和完善，尽快解决客观存在的问题，提升学生的能力。另外，调研结果显示，“知识结构”和“职业定位”需要加强，因为“知识结构”和“职业定位”直接涉及到为企业服务，需要校企双方加强沟通与交流，搭建拓展交流合作平台。

6.2 专业知识与专业技能在企业应用情况调查问卷结果与数据分析

①你的学习目的和动机是。在进行本次知识应用情况调查时，选取的受访者为我院2017、2018、2019级班学生，因为他们已全部到企业实习或跟岗位实习过三个月，有比较强的代表性。被调查者的学习目的和动机主要是为了提高自身的能力与水平和为了就业，所占学习目的和动机情况中的比例为29%和43%。②在进行学生所学的课程能否学会学懂的调查中，对能学懂的比例为60%。③现在你的实习或就业的岗位是否与所学专业对口。通过数据显示，到企业后，专业对口程度不高，这就需要我们在人才培养方案和课程标准的制定中与企业更切实融合，让学生到岗位后能更好的胜任企业用工需求。④你认为在校所学的专业理论和技能知识到企业工作后是否有用。在所调查的受访人中，觉得所学的专业理论知识和专业技能知识在工作中基本够用，但所学专业技能操作熟练程度不够的比例为43.3%，不够用，需要再扩展专业知识覆盖面的比例为20.4%，够用，且能较快适应岗位需求的比例为30.1%，在校所学专业理论知识和专业技能与就业岗位有较大差异性的比例为6%。⑤你认为学校目前的实训基地、教学仪器设备是否能满足企业对人才培养的需求。通过调查数据显示70%以上的学生认为，学校目前的实训基地、教学仪器设备能满足企业对人才培养的需求，说明我们虽然有一定的条件，但对于企业的高速发展，我们也必须寻求新的发展机遇，否则很快就会跟不上企业的步伐。⑥在你现在的工作中，主要涉及到哪些岗位能力。在所调查的受访学生认为在现在的工作中，涉及到的岗位能力较多的分别是通用量具和精密仪器的使用和保养及线性尺寸的检测能力。⑦在用人单位工作过程中遇到的主要问题。在所调查的受访学生中，普遍认知自己的吃苦耐劳精神不足，其次为缺少经验。因此我们在教学过程中对于课程融入思政内容需提升到一个新的高度，培养学生不能在对学生进行单一的理论和技能知识输入，更重要的是要树立好学生的吃苦耐劳精神、工匠精神等人生观。

经过调研，我们需要改变的：

①多元化产教深度融合，创新培养模式。技工教育是以培养生产一线的中等技术应用型人才为目标，离不开企业的需求导向，通过积极打通“产、教、学”合一的途径，拓展知识与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力的衔接和适应程度。执行“理论知识与实践并重”的人才培养计划，以适应企业对技术人才的需求，突出学生岗位职业能力的培养。通过进行工学结合一体化课程开发建设、多元化产教融合实训基地建设、师资力量等一系列建设来创新培养模式。

②开展工学合一，改革课程体系。开展学校、企业共同实施技工教育。这种多元化、深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校和相关企业协同完成，比如学校可以根据企业对专业人才的要求设置典型工作任务，培养符合企业需求的人才。

③培养学生的综合职业能力，以适应企业发展的需求。技工学校要求培养企业生产一线具有实践操作和分析能力的应用型技能人才，学生毕业后可直接进入岗位工作，尽量节省企业岗前培训时间。大力发展和建设各专业面向教学与生产技术的技术服务平台，主动面向本地区，以本地区的产业群和职业岗位群为服务重点，发挥专业师资、实训设备的优势，通过教育合作、技术技能培训和应用技术研发功能，促进教学、生产、培训、研发一体化。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.国发[2019]4号.

[2]教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知教职成[2020]7号.

[3]广西壮族自治区人民政府关于印发广西职业教育改革实施方案的通知（桂政发[2019]35号）.

[4]杨院，许晓芹，连晓庆.新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望[J].教育与职业，2019（19）：26-31.

[5]廖波光.高水平专业化校内实训基地建设探索与实践.教育现代化，2019，6（97）.