现代学徒制人才培养模式实践——以河南质量工程职业学院工程测量技术专业为例

◎ 本刊记者 栗荣晓

近年来，河南质量工程职业学院积极响应国家深化产教融合，加强校企合作的政策，大力推进人才培养模式改革与创新，探索适应不同类型和专业特质的工学结合人才培养模式，为高素质技术技能人才培养探索出新途径。2018 年，该学院被河南省教育厅确定为现代学徒制省级试点院校。

河南质量工程职业学院建筑工程学院自2015 年开始尝试实施现代学徒制人才培养新模式，随着试点的推进，学院将试点专业逐步扩大到工程测量技术、建筑材料检测技术和建筑装饰技术三个专业，经过深入探索与实践，学院现代学徒制人才培养取得了一些成绩，与企业合作更加深入、人才培养质量不断提高、毕业生就业质量不断提升。

创新现代学徒制培养模式

今年4 月21 日，河南质量工程职业学院建筑工程学院2019 级工程测量技术专业现代学徒制企业实践汇报会隆重举行。河南陆通测绘系统工程有限公司等6家合作单位，学院教务处、学生处、就业指导中心、校企合作处等职能部门负责人，建筑工程学院和工程测量教研室干部教师以及2019 级、2020 级工程测量技术专业全体学生参加会议。

会上，2019 级工程测量技术专业现代学徒制学生代表作了热情洋溢的汇报，合作企业代表和学院职能部门负责人分别进行了精彩点评，并为优秀学员颁奖激励。

据了解，该院工程测量技术专业现代学徒制招生（招工）是根据企业人才需求和学校的招生特点，采用先招生再招工的方式，新生报到两周内在合作企业对口专业中展开现代学徒制报名工作，学生自愿提出申请，先由学校专业指导老师进行初步面试，再由所报企业面试等方式，从2019 级工程测量技术在校生中遴选33 名+学生，组成了工程测量技术现代学徒制班。

与此同时，在河南省建设教育协会的指导监督下，签订由企业、学生、学校为主体的协议及合同，明确各方责任主体的权利与义务，企业在学生跟岗、轮岗的过程中，为学生缴纳人身意外伤害保险，支付学生在顶岗中的劳动报酬。

专业建设水平大幅提升

“2019 年8 月，我校参加了由河南省建设教育协会组织的现代学徒制联席会议，明确学徒的企业员工和职业院校学生的双重身份，并确定参加专业为2019级工程测量技术专业。”该院负责工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式的杨瑞芳老师介绍。

在行业协会的指导和协调下，学院与企业、协会建立了紧密的协作沟通机制，协会和企业除了积极参与学徒制人才培养，同时在教材建设、教育教学改革等方面，对合作专业的建设也给予了大力支持，协会和企业通过多种方式支持工程测量技术专业的建设和发展，使该专业的建设取得了长足进步。

在河南省建设教育协会的指导下，学院工程测量技术专业于2020 年确定为校级综合改革试点专业。

同时，该学院与合作企业共同编写出版了《建筑工程测量》教材，校企合作建设的《建筑工程测量》立体化教材，被立项为院级立体化教材建设项目。

值得关注的是，为改善学生实验实训硬件设备，学校与企业联合建设实验实训室也取得长足发展。截至目前，校企共建校外实训基地达到8 家。

以工程测量技术专业为主，在河南省建设教育协会协调下，开展的现代学徒制人才培养模式探索，得到了各方的认可和关注，先后被作为典型案例在河南省建设教育年会和平顶山产教融合发展论坛上作交流发言。

此外，专业的知名度和影响力显著提升，招生数量从2019年实施之初的52人，提升至2021年的367人。

师资队伍整体素质全面提高

在河南省建设教育协会的协调下，推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度，校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位，完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，打造专兼结合的双导师团队。

双导师制度的推广，可以说在一定程度上倒逼在校教师不断提升专业素养和实践能力，为建设高水平师资队伍起到有益的推动作用。值得一提的是，该院3 名教师被认定为平顶山市学术技术带头人。

目前，在河南省建设教育协会的协调下，按照《试点专业企业指导教师指导能力标准》选定出具有指导现代学徒制教学工作的企业导师150 名，同时学校按照《试点专业专业教师工程实践能力标准》选定了具有“双师素质”型教师30 名，组建了现代学徒制导师库，参与现代学徒制教学工作。

根据教师基本情况统计分析，双导师中以31 ～40 岁年龄段的中青年为主，占团队成员总数的61%，可以说，中青年教师是整个教学组织中的骨干力量，也是后续教学组织发展的动力。此外，在导师库的教师职称方面，中级以上职称的人员占 100%，其中具有副高级及以上职称的人员占18.3%。

实验实训条件明显改善

按照专业基础能力训练以学校为主完成、专业专项和综合能力训练以企业为主完成的指导思想，引入协会《专业岗位工作实习保障标准》和《建筑施工现场专业人员职业技能训练与鉴定基地建设标准》，以基本职业素质、岗位核心能力、职业发展能力等职业能力为主线，构建产教融合的实践教学体系，并按照行业职业资格证书考核的要求，由学校和企业共同制定实践课程标准和实践课程项目，并制定每个岗位的实训考核标准。

同时，按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，本着建设主体多元化的原则进一步实行校企合作，加强生产性实训基地建设，创新建设机制。例如，学院与河南陆通测绘系统工程有限公司合作建成了数字测图虚拟仿真实验室，与河南安装集团合作建成了VR 虚拟仿真实训室等。

整个生产性实训基地是以学生技能训练为基础并覆盖相关专业群；实训基地把专项技能训练与综合技能训练有机结合；把技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定和社会服务有机结合，充分发挥了实训基地的综合功能。通过在培训课程上的磨练，除了提高学生专业水平外，在技能竞赛中也能取得优异的成绩。

生产性实训基地实施在管理行业协会协调下，由企业代表、学校教师共同参与的管理体制，形成促进职业教育发展的合力，同时融合现代企业管理理念，渗透现代企业管理文化，在工作中做到有章可循、有据可依。

人才培养质量显著提升

育人质量是检验现代学徒制人才培养质量的根本标准，实施行业协会协调下的现代学徒制人才培养后，专业人才培养质量得到明显提升。据麦可思（Mycos）发布的《河南质量工程职业学院毕业生就业质量报告》和《河南质量工程职业学院毕业生培养质量评价报告》显示，自2019 年开展行业协会协调下现代学徒制人才培养以来，合作专业毕业生的教学满意度、专业综合素养、就业对口率、毕业生收入待遇、毕业生就业满意度等指标得到显著提升。相关专业的教学满意度由2018 年的83%提升至2020 年的95%，毕业生工作与专业相关度由2018 年的64.86%提升至2020 年的74.83%。

此外，河南质量工程职业学院现代学徒制专业学生在“双主体”育人模式下，比普通在校学生提前两年参与重大工程项目和重点工程项目建设，并在项目中表现突出，受到企业的一致好评，学生的动手实践能力也得到了明显提升。

“实践证明，现代学徒制是深化产教融合、校企协同育人的有效途径，是实现学徒、企业、学校共赢的重要举措，未来我们学院将继续创新发展，形成特色，努力培养高素质技术技能人才，造福社会。”河南质量工程职业学院建筑工程学院院长李勇如是说。