中职学校涉农会计专业教学存在的问题及解决路径

赵英艳

（辽宁省农业经济学校，辽宁 锦州 121007）

习近平总书记在党的二十大报告中提出“全面推进乡村振兴，加快建设农业强国”的战略目标，而要实现这个目标需要大量高素质高技能人才作为支撑。涉农会计对农业经济活动起着核算和监督作用，也是农业经济管理的重要组成部分。中职学校涉农会计专业具有较强的理论性和实践性，专业建设时要充分考虑这一因素，并重视与农业农村经济社会发展需要相结合，以提高会计专业人才培养质量。通过分析中职学校涉农会计专业教学中存在的问题，提出切实可行的解决方法，有助于提高涉农会计专业教学质量，为农业农村经济发展提供支持。

1 中职学校涉农会计专业教学中存在的问题

1.1 缺乏农村会计人才

由于城乡经济发展不平衡，人们以往大多重视工业经济和城市发展，而轻视农业农村经济的发展。会计培养目标大多面向城市、工业企业、商业企业等，很少面向农村和农业企业，这极大地阻碍了农村会计人才的培养，导致城市会计人才过剩而农村会计人才欠缺。特别是乡村振兴战略提出后，农业、农村、农民被提到了前所未有的高度，国家出台许多扶贫扶农政策，为农业农村经济发展带来了重大机遇，也带来了重大挑战。从目前来看，发展农村经济、农村物流、支持农民创业和农村精准扶贫等工作对农村会计人才需求产生了巨大缺口[1]，有待弥补。

1.2 缺乏涉农会计教材

农业企业具有以下特点：一是劳动时间与生产时间不一致，生产周期长，季节性和地域性强；二是土地成为农业企业不可替代的生产资料；三是农产品的一部分用于销售，一部分自己留用；四是有的劳动资料与劳动对象可以相互转化[2]；五是实行双层经营体制，家庭农场既是企业的承包经营单位，又是自主经营的经济实体，这就决定了涉农会计核算的内容和方法与工业企业有很大的区别，具有明显的专业特点：一是核算内容的多样性。农业企业经营往往涉及农、林、牧、副、渔等多种行业。二是管理体制较为复杂[3]。核算方法非常灵活，缺乏统一性。三是现阶段农业企业生产组织比较分散，经营形式仍以集体经济为主，经营管理自主权较大，生产成果自给程度较高，会计核算水平与会计管理水平差距较大，农业会计核算方法没有参考性。例如，农业企业普遍实行承包经营，有些成本资料对企业而言很难直接掌握，需要农户提供，这就要求账内核算与账外核算、会计核算与统计核算结合起来。

但目前，中职学校在课程设置上通常注重工业企业会计课程，包括《基础会计》《会计基本技能》《统计基础知识》《企业财务会计》《企业财务管理》《经济法》《会计电算化》等，这些教材所用的资料案例主要以工业企业生产、加工、销售为主，鲜有农业相关案例。涉农会计课程如果不设置相关涉农内容，在教学过程中学生对农业企事业单位会计核算的内容就会出现认知欠缺、业务陌生的情况，使理论和实践脱节，导致学生不能胜任涉农会计工作。

1.3 缺乏实践材料和实训基地

中职学校会计实训大多在学校的会计实训室里完成，教材和实训软件所提供的内容主要是模拟工业企业经济活动过程和经济业务的框架，教具所用的原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表等内容格式也是基于工业企业制作的，涉农会计专业缺乏与农业会计相关的实践资料，更没有建立农业企事业单位会计培训基地。此外，在师资力量方面，绝大多数教师是从高校毕业直接走向教学岗位，缺乏农业或农业企业会计从业经验，导致教学效果不佳。

2 加强涉农会计专业建设的对策

2.1 明确农村会计培养目标

首先，要明确涉农会计的主要培养目标是面向农村。农村会计人员作为农村工作的重要成员，除了具备普通会计人员应具备的基本素质外，还需具备适应农村经济社会发展的其他特殊素质，包括对农业、农村、农民的热爱，以及投身农业经济建设、改变农村面貌的使命感和责任感。其次，涉农会计讲课内容应以农为本，以农业经济活动为例，多举一些立足农村为民造福的人物事迹来激励学生。例如2019年感动中国十大人物之一黄文秀，硕士毕业后甘愿放弃大城市工作机会，回乡投身农村建设，带领农民脱贫致富。浙江省建德市新安江街道的一些大学生回乡创业，甘当新时代新农人，引领当地发展现代农业，用无人机进行植保、播种等作业，推广新技术新装备。他们出点子、创农产品品牌、搞电商直播，以科技赋农，用极大的热忱和科学的态度服务“三农”。对于中职学校而言，应发挥所长，明确会计培养目标，致力于造就一批为农、爱农、留得住、用得上的会计人才，为乡村建设提供实用人才支撑。

2.2 优化涉农会计课程资源

中职学校要想培养更多符合现代农业经济建设要求的会计人才，亟待开发与之相适应的课程体系，为学生投身农村建设打下良好的知识基础。可以集中师资力量，优化《农业会计》《农业统计》《农村财务管理》《农产品质量安全》《农产品营销》《电子商务》等涉农会计专业课程，形成专业化课程体系。应以学生就业为导向，以满足农业经济发展需求为目标，充分发挥涉农中职院校的优势，展现其社会价值。注重对文字教材、音视频课件、网络课件、实训内容等资源进一步优化，加强与其他涉农会计专业学校互补沟通，打造精品教材、精品网络课件等课程资源，确保教学质量。

2.3 提高会计实训基地质量

在建设会计模拟实训室时，中职学校应围绕农事企业经济业务，以某农产品生产周期的全部经济活动为例，让学生了解农业生产全过程，在此基础上掌握其核算方法。应加强校企合作，共同建设农村实训基地。发挥政府部门管理、协调功能，为学校和企业牵线搭桥，支持中职学校在当地农事企业、经济组织、种养大户等建立涉农会计实训基地，开展涉农会计人才联合培养。充分利用实训基地，引领学生深入田间地头、大棚、农场、农产品生产加工车间等，实地了解农产品生产特点、生产过程、销售渠道等，借此逐步熟悉农业会计核算的内容和方法，实现理论与实践相结合。采取“请进来、走出去”教学方式，把学徒制引入校园，让学生向有经验的农业企业会计拜师学艺，聘请有经验的农业会计人员到学校讲座。同时，委派教师定期到农村、企业等参加社会实践，丰富教学案例，积累实践经验。这种教学方式既能提高学生的实践能力，又可充实教师的教学内容。

3 结语

随着我国农业经济飞速发展和乡村振兴战略指引，国家对涉农会计专业人才需求会逐渐增加，对人才的专业素质要求越来越高[4]。中职学校应加强涉农会计专业建设，在人才培养上明确面向农村的会计培养目标，在课程设置上优化涉农会计课程资源，在实训基地建设上提高数量和质量，为社会培养更多实用型农业会计专业人才，推动农村经济发展和乡村振兴。