写话训练“引”在起跑线上

郑雪琴

根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为习作。由此可见，低年级写话是整个作文教学的基础，只有扎实地打下地基，才能更好地推进作文教学。《语文课程标准》对低年级写话提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围世界的认识和感想，乐于运用阅读和生活中学到的词语。课标提倡“我手写我心”，实践证明，要让学生“不拘形式”地写下见闻、感受与想象，还需教师循序渐进科学地引导，才能提高写话的效果，否则，只能写“空话”，写“白话”。

一、引用图画，激发兴趣，且辅且写

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持久的。”兴趣是最好的老师，也是学生长久学习的基础，尤其对低年级的学生来说，学习兴趣是帮助学生获得学习的主要动力。写话作为学生的必经之路，要如何“巧装打扮”一路吸引小学生的注意力呢？

1乐说

引用色彩鲜艳、形象生动的图画，最能吸引住学生的眼球。一张彩图一挂出来，学生的兴致就来了，话匣子也就打开了。教师要及时根据学生的反馈情况做好引导，结合学生表达的零散词语加以引导， 从而形成鲜活的故事，教师的引导帮助学生将所感受到的内容用写话的方式描述出来。

2代写

当然，说得容易，下笔难。这是目前一部分学生面临的一大难题。对于低年级学生来说，由于认识的字较少，很难将自己心中所想用文字表达出来，会使学生产生厌烦心理，就会阻碍写话的学习过程。代写的过程是注重教师的引导过程，经过学生描述，教师完成记录，随后引导学生抄录，增加学生的印象。由于不同学生有着不同的基础，有的学生书写仍然困难，教师也可以及时与家长沟通，让学生在日常生活中也能够练习写字，一步一步的稳扎稳打，逐渐培养写话能力，从而增强学生的学习兴趣。

3配画

小孩子就是有绘画的天性，在大人眼中复杂的事物都可以变成孩子笔下单纯的图画。低年级的学生有着一定的好奇心，对于感兴趣的事物，愿意画下来，并不愿意讲述，可以结合学生的这种特点，引导学生将感兴趣的内容绘成图画，并配上文字来激发学生对写话的兴趣。如二年级的课文中有一篇讲述秋天的内容，可以引导学生将自己想象中的秋天景象用笔画出来，随后给它配上文字，展现一幅秋色图。（1）秋天来了，树叶逐渐变黄，从树上飘落，犹如一只小小的蝴蝶，慢慢飘落，秋天离我们更近了。（2）我喜欢秋天的风。夏天的風太热，一吹，我的皮肤就黑了;秋天的风太冷，一吹，我的嘴唇就裂开了。秋天的风很清爽，吹在身上，就像妈妈温暖的双手，让我甜甜地进入梦乡。

4展览

著名诗人威廉·詹姆斯说：“人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。”对小孩子来说，也同样如此，鼓励小孩子能够满足孩子的自信心，增加写作的动力。在教学过程当中，应当结合教学评价过程，将学生的优秀写话作品公开展示，可以让其他的学生欣赏优秀作品，找出与自身作品的不同之处，取长补短，学生也能够在这种展开的方式上受到鼓励，从而更提高了自身对于写话的兴趣与积极性。

二、引导想像，连词写话，且选且写

丰富的想象力，对于学生写话动力的提升更有帮助，爱因斯坦也认为想象力是知识的源泉，有着重要的地位。为了提升学生的写话才能，需要激发学生的想象力，让学生依据一定的事物开启思维，锻炼学生的思维意识，必要时要为孩子提供一个想象的空间。在具体的教学过程中，教师可以给学生提供一组陌生的词汇，让学生结合自身的想象选词写话，学生的水平不同，所组的词不同，因此写出来的话，就是不同的。学生运用词汇写话锻炼，能够不断地提升自身的写话能力。

例如，有一位学生写了这样一段话，小明同学在翠绿的叶子中找到了一朵开着五颜六色的鲜花，随手摘下后花朵变成了一个仙子，站在他的面前，并紧紧地跟在她的身后，虽然小明同学有一点害怕，但是他却很高兴地与仙子同行。从这一段描述中，我们可以看出学生选用了五个词语，对自己的想象过程进行了描述，成为了一个短的神话故事。运用到的词语有翠绿、五颜六色、紧紧地、害怕、同行，教师要对这一段话作出评价，语句有一定的连贯性，所描述的内容十分优美。由于每一个孩子心中都有着一定的神话故事，在引导学生想象的同时，应当给予学生一定的空间，让学生合理地发挥想象，积累词语，并融合到具体的写作过程当中，无论对于学生兴趣的提升还是效果的提升，都有了一定的帮助。

三、引领积累，内化语言，且仿且写

在写话习作练习中，应当依据新课标的要求，运用所积累的词汇进行写话描述。这就说明写话习作虽然有一定的难度，但是只要注重积累，还是能够获得自身能力的提升。对于低年级的学生来说，不应对内容材料照搬照抄，应当注重对词汇和话语的积累，无论是写话练习还是习作练习，都是一个长期积累，不断发展的过程。拥有优美的辞藻，可以带来更多的感情色彩，结合教师在教学过程当中科学的引导，会使得积累的过程变得更加有趣，更加利于激发学生的兴趣，培养学生的情感。现在逐渐加强了对小学阶段的语言积累过程，教师可以设置一周1～2节积累课程，让学生选好词好句及优秀段落，做好及时摘抄，可以设置一个积累本，这样学生可以及时地将看到的诗句记录下来，以便查阅。很多小孩子对积累有一定的盲目性和忽视性，不能够理解积累知识内容的价值，这些问题都导致学生无法理解写话的基础内容在于积累词汇，因此，在教学过程中，要注重引导学生的积累意识。

首先，加大学生积累的途径。可以结合动画展示，根据相关的影视资料和动画内容，学习优美的台词和字幕，做好基础的积累。因为低年级的学生有着较强的观察力，尤其对于动画的表达上，很多人物形象和言语都能够吸引学生的兴趣，抓住学生的这种特点，让学生进行语言的积累，可以提升积累的效率。其次，积累广告语和名言警句。这些内容加入到写话内容上，能够提高习作的质量，确保语言的精准度和凝聚力，使人有焕然一新的感觉，很多广告语也采用了拟人化的手法，使得内容更加真实亲切。例如，引导学生爱护草坪时，一般会看到这样的警示语：“别踩我，我怕疼”，这则广告语就运用了拟人化的写法，将小草拟人化，夸张了小草的感觉，运用这种富有人性化和儿童化的语言，增强学生的学习兴趣，从而有利于学生对日常生活中的知识做好积累。

引导学生理解写话积累的过程，是一个长期的过程，不管积累多少的内容，都是一种进步。教师做正确的引导，每位学生都会掌握写作的基本能力。

作者单位：福建省仙游县第三实验小学