产教融合视阈下应用型本科院校《电子商务》课程改革探讨

戴恩勇 长沙学院经济与管理学院 童光展 湖南现代物流职业技术学院 物流管理学院 杨芳 余冰 长沙学院经济与管理学院

电子商务课程实践性非常强，单纯的课堂讲授模式已不能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习主动性。很多应用型本科院校电子商务课程仍以传统的教学模式为主，教学过程没注重培养和提高学生实践能力，因而无法输出高素质应用型电子商务人才。无论是产业界还是教育界，均对产教融合开展存在很多困惑和问题，同时出于各自的站位推动产教融合，导致产教融合中出现了培养目标错位和产教互动不强等各种痛点和难点。这些痛点和难点应当如何协调，产教融合应该如何融合，瓶颈如何突破，探寻产教融合可持续发展的新型模式与路径，都是亟待探讨的问题。基于此，本文提出在产教融合视阈下，应用型本科院校的管理类专业如何就电子商务课程进行改革探讨。

一、电子商务课程教学现状与问题分析

（1）课程教学标准不规范。通过采用在线调查和访谈等方式，对湖南5所应用型本科院校进行了调查，发现应用型本科院校在制定电子商务课程标准时，80%以上的专业没有融合企业、行业等社会团体各类资源，同时企业的参与度积极性不高。近年来，新媒体技术、网络技术、移动技术等新技术的应用对电子商务产生了非常大的影响，电子商务的理念、方法及技术都发生了巨大变化，而部分专业教师对电子商务新发展状况都了解不深，对相应岗位所需要的职业素养、职业能力把控不精准，对电子商务创新模式不熟悉，致使所制定的课程教学标准与岗位职业能力没能有效匹配，直接影响了电子商务课程教学目标的实现。

（2）课程教学方法较落后。调查发现大部分课堂教学方法都是借助多媒体手段，以课堂理论讲授为主，课堂实践技能训练内容不多，互动性不强，同时缺乏有企业工作经历和实战经验的教师，导致大部分学生在课程学完后，仍停留在“纸上谈兵”阶段。由于电子商务活动应用领域极其广泛，电子商务行业发展迅猛。因此，对于课程的教学内容、方法和手段提出了更高的要求。

（3）教材内容建设较滞后。教材建设是提高人才培养质量的关键环节，是加快推进高校教学改革创新的重要抓手，也是深化产教融合的支撑要素。尽管电子商务教材在市场上有很多，笔者在2015年出版过《电子商务》教材，但整体上教材内容偏向理论，教学与管理实践没有有效结合，与实际工作要求不能有效匹配，不能体现产教融合的特点，难以达到应用型人才培养要求。

二、电子商务课程改革对策

（1）完善课程内容标准。2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，《意见》支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。通过整合理论知识与实践经验，融合学科体系和电子商务行业标准，吸收电子商务行业企业的新技术、新方法、新模式，增强电子商务课程内容与人才培养目标的适应性，体现教材的模块化、活页式和直观性，打造成真正落地的实践教学一体化的教学模式和内容标准。案例资源校企合作开发模式如图1所示。

图1 案例资源校企合作开发模式

（2）改进课程教学方法。在电子商务迅速发展的今天，课程教学方法需与时俱进，利用计算机网络资源和有代表性的电子商务平台，完善教学反馈机制，不断探索新的教学方法和教学内容，并做出相应的改革与创新。根据笔者多年的教学经验总结，电子商务课程的教学方法可以是灵活多样，总体目标是为了培养学生综合能力，提高电子商务课程的教学质量，加强对学习者实际操作能力的培养，使学习者能够适应不断发展的电子商务活动。以理论与实践相结合的教学方式，培养高素质应用型电子商务人才。教学方法改进模式如图2所示。

图2 教学方法改进模式

（3）优化课程教学体系。习近平总书记在2019年召开的全国教育大会上发表重要讲话，强调指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。课程作为大学教学中最基本的单元，是大学立德树人非常重要的载体。《电子商务》是专业核心课程教材，深化推动企业将优质的、丰富的实践案例资源和课程理论资源深度融合，集聚校企双方的资源优势，优化课程教学体系，促进学生职业核心能力的形成。课程教学体系优化模式如图3所示。

图3 课程教学体系优化模式

三、结语

随着我国电子商务的快速发展和规模的不断扩大，电子商务课程的教学方法和教学形式都发生了很大的变化。笔者根据教学实际对原有的课程内容和教学体系进行改革和创新，已取得了较为显著的改革成效，形成了自己的教学特色，让学生了解和掌握不断发展的电子商务知识和实际操作技能，提升了对学生的培养效果。