采用BOPPPS式教学方式进行基础护理课的教学对实习生理论及实践总成绩的影响

李雅馨

摘要：目的：探究基础护理课BOPPPS式教学方式对实习生理论及实践总成绩的影响。方法：选取笔者单位接收2020级护理实习护生为观察对象，依据实习时间分组，其中一组68名，实施传统带教模式，设为传统组，一组66名实施BOPPPS式教学，设为观察组。结果：观察组护生理论、实践及总成绩评分高于传统组，差异显著（P<0.05）。结论： 基础护理课开展BOPPPS式教学方式，可提高实习生理论及实践总成绩，具有可行性。

关键词：BOPPPS式教学;基础护理课;实习生理论;实践成绩

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）01--01

护理为临床实践性较强的学科，随着临床医疗事业快速发展，对护理优质人才需求量激增，加强护理人才教育、为医学院校主要内容。基础护理课为优质护理人才培养必要条件，通过提高护理人才自身职能认知，加强理论知识培养，提高临床实操能力，继发护生学习热情，提高其综合素质，为医疗事业发展推送高素质人才[1]。本研究笔者为响应国家教育改革，特于基础护理课教学中引入BOPPPS式教学，以传统带教模式为参照，开展如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取笔者单位接收2020级护理实习护生为观察對象，依据实习时间分组，其中一组68名，女66名，男2名，年龄17-20岁，均龄（18.16±2.07）岁;一组66名，女64名，男2名，年龄17-20岁，均龄（18.114±2.05）岁;统计比对2组护理实习生一般资料，差异细微具有比对意义（P>0.05）。

1.2方法

传统组实施传统带教模式，要求带教老师依据带教大纲制定教学内容，采用灌注式教学方式，由带教老师进行示教，针对带教内容进行讲解，对实操内容进行演示，对护生学习情况进行评估。

观察组实施BOPPPS式教学;加强带教队伍建设，针对BOPPPS式教学临床开展内容、临床开展应用优势、临床最新研究结果等相关情况对带教人员进行讲解，要求带教人员熟练掌握带教内容，总结既往教学经验，检索相关文献等，制定新型教学内容，与护生建立良好的师生关系，于临床教学中，实时反馈实习生掌握情况，以不断调整教学内容[2];针对护生采用小组管理等方式，要求每组护生3-5名，选取一名护生担任组长，与授课讲师进行联系，传达带教老师布置任务[3];于临床教学开展前一周，带教老师将其教学内容、案例等，通过网络平台或PPT等方式，下发各个小组，要求各小组成员讨论案例内容，自主进行案例解决，并于课堂上对其案例解决方案进行讲述，带教老师及其他小组成员对该组实习生案例讨论结果进行打分，带教老师于旁对案例解决情况进行纠正及指导，引导实习生进行操作，有效加强实习生认知;待小组讨论完成后，由带教老师对各小组成员总结要点进行深化讲解，演示实操步骤，以调动实习生自主学习能力[4]。

1.3统计学分析

统计校验采用SPSS24.0软件分析，计量资料用（x±s）描述，配对样本t检验，将P<0.05设为统计学差异标准值。

2结果

2组护生出科考试成绩统计

观察组护生理论、实践及总成绩评分高于传统组，差异显著（P<0.05），见表1。

3讨论

基础护理课程是护理教学主要环节，主要涉及护理知识、职业素质、临床实操等相关内容，传统带教模式针对基础护理课程采用填鸭式教学方式，未重视护生个体差异性，导致临床教学参差不齐，护理实习生知识掌握程度不佳，临床操作熟练度低。随着近年教学改革的深入，网络平台的推广，BOPPPS带教模式被确立起来，于临床教学开展时，通过调动护生自主学习能力，通过充分利用空闲时间，以确保护生了解临床教学内容，有效减轻教学压力，带教老师通过与护生的沟通，构建良好的护患关系，反馈护生学习内容，不断进行教学任务的调整;采用小组管理等方式，通过提高实习生自主学习能力，让其自主探索案例内容，激发其学习兴趣，同时可有效提高护生团队协作能力，有助于早期融入临床工作[5]。研究数据表明。观察组护生理论、实践及总成绩评分高于传统组，差异显著（P<0.05），临床应用优势显著。

综上，基础护理课开展BOPPPS式教学方式，可提高实习生理论及实践总成绩，具有可行性。

参考文献：

[1]刘莹，宋婷婷，徐瑞芬，等.线上BOPPPS教学法与传统线下教学融合带教模式在护理专业教学中的应用[J].中国现代医生，2021，59（1）：146-148，152.

[2]孟微.基于BOPPPS模式的在线教学方式在内科护理学课程中的应用效果[J].卫生职业教育，2021，39（14）：99-100.

[3]高凤云，张晓，潘芬忠，等.BOPPPS模型的混合式教学在外科护理教学中的应用[J].牡丹江医学院学报，2021，42（4）：170-173.

[4]徐兴英，唐利群，卿伟，等.BOPPPS联合MDT带教模式在肾内科护理规范化培训中的应用[J].中国卫生产业，2021，18（4）：142-145.

[5]李萌，白建英，刘彩霞，等.赋权联合BOPPPS带教模式在本科护生护理研究教学中的应用效果[J].护理研究，2020，34（23）：4244-4247.