新课标下中职信息技术课堂重构实践探究

陈忠性

摘要：新课标作为全新的改革方针所彰显的智慧型特征比较显著，能够为促进中职阶段的教育事业实现素质人才深化培养而奠定一定的思路引导。在中职阶段为了保证所落实的信息技术课堂更加符合新课标的智慧要求，教师需重新构建课堂结构和改良环境。下面，主要围绕整合课程资源、构建探究课堂、创新拓展训练以及践行以赛促学等几个层面，就课堂的教育改革举措加以分析。

关键词：新课标;中职;信息技术;课堂重构

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在信息技术逐渐成为新时代社会环境的重要科技产物，并受到广泛推广和应用的背景下，对于信息化人才的培养与储备也提出了更高的要求。中职作为基础技能型人才培养的重要基地，在开展信息技术课程时，需明确新课改的战略要求，在具体的育人思想、施教模式等方面作出有效改进。

一、梳理教材内容，整合课程资源

教师需认识到以往教育理念所存在的局限问题，单纯围绕教材中的各个模块进行笼统而片面的教学，将不利于学生信息化思维以及逻辑意识的养成。所以在教师需全面关注对教材内部资源的深入发掘[1]。本着多元整合、统一规划的原则，搜集更加丰富、全面的教育素材，将课内与课外相关知识进行紧密融合。

以“信息技术应用基础”为例，教师不妨围绕信息技术的起源、发展、软硬件结构，以及与学生所学专业相关联的软件和技术手段等进行资源全面整合。然后在此基础上设置统一化的教学模块，让学生在参与学习时能够掌握更具体的课程内容，增强信息技术与所学专业之间的衔接。以便学生在学习的过程中能够形成更加良好的应用意识，将信息技术相关知识和技能逐渐演变和发展为自身职业领域的重要品质之一。比如说，教师可以围绕信息技术应用基础与学生所学专业电子商务相结合，深入发掘在电商领域关于信息技术的应用，就相关的软件和技术手段进行全面整合。

二、树立生本思想，构建探究课堂

新课标的提出给教师的育人思想带来了全新的要求，需转变以往思维中心的灌输式课堂理念，要将学为本作为重要指导思想融入到课堂当中。转变以往的说教式课堂形态，努力搭建更加开放而自由的探究式课堂[2]。引领学生根据自身对课程内容的把握以及形成的技能应用基础合理地进行探究和实践。

以“图文编辑”为例，教师需根据课程目标设置探究式、学习型课堂。为学生渗透基础的编辑和相关软件的操作要领，引领其根据自身所掌握的相关软件合理地进行编辑处理。比如说，可以通过word这一软件支撑进行字体编辑、图片插入、格式调整等。也可以有效利用word进行艺术字设置，从而保证最终所形成的图文编辑成果更加有新意和创造力。在引领学生探究式学习过程中，需发挥合作理念的导向作用，改变学生以往单枪匹马式的学习方式，加强协作、互助思想的贯彻。引领学生之间相互配合，通过有效帮助共同完成探究任务。在构建探究式课堂时，教师可以依托微课直观展示图文编辑的模型，通过动画视频的方式介绍具体的操作步骤和实施要点。以便学生在观察中加深认知和理解，掌握系统制的操作程序。

三、强调理实结合，创新拓展训练

教师需关注中职生的实现技能养成要求，遵循信息化人才培养与储备的目标，设置实践拓展训练环节。将理实结合思想深入贯彻下去，在组织学生掌握一定理论知识的前提下布置拓展训练任务，以夯实学生的实践技能基础。

比如说，在“数据处理”这节课中，教师为了让学生正确掌握Excel软件的操作方法和实践要领，不妨布置拓展训练任务。鼓励学生自主制作表格，例如围绕“实习工资表的制作”这一主题进行自主操作和拓展训练，让学生对Excel这个软件加强理解，并正确运用相关的功能模块进行表格制作。并加强相关公式的运用，对表格内的数据进行有效分析。尤其是对于人资管理或者文秘专业的学生，要引领其善于利用Excel表格进行自主化创新和实践，以全面提高该专业领域的办公能力。

四、践行以赛促学，培养创新素养

教师需把握新课标理念的发展智慧，本着培育创新、创造型人才的目标，加强多元化比赛活动的优化组织与实施。让学生的创新思维和动力能够得到有效发展，同时也能够促使其在比赛创新与实践的过程中，形成良好的信息意识和专业素养，从而为支撑国家的信息技术深入发展和有效革新而奠定一定的人才基础。

以“程序设计入门”为例，教师为了培养学生形成良好的程序设计思维，激活其在程序设计领域的创新潜能，不妨设置趣味的竞赛活动。引领学生从游戏的角度出发进行程序设计[3]。让其根据自身所具备的创新思维以及掌握的信息化专业技能进行程序设计，最终形成比较简易的游戏。

结论：依前所述，在中职阶段信息技术所彰显的学科地位比较显著，能够为今后的市场环境培养更多的信息化人才。也能够为中职生奠定良好的素质基础，以便其更好地适应不同专业领域未来的信息化发展趋势。在开展信息技术课程时，教师需把握新课标的战略发展规律，对具体的课程资源、课堂环境以及教学模式进行优化。进而让学生能够得到更充分的锻炼，促使其自己掌握一定的基础信息化专业知识，也能够形成良好的创新与实践素养。进而能够对信息技术课程进行灵活运用，以此为支撑提高学生自身的职业发展能力。

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《开展陶瓷技艺传承暨中小学生劳动与职业体验教育的研究》的研究成果（课题编号：FJJKZJ20-1355）

参考文献

[1]韦权峰.学科核心素养视域下的中职信息技术课程研究现状与发展[J].科技风，2021（35）：65-68+114.

[2]姚露霞.信息技术新课标背景下中职学生信息素养提升研究[J].职业教育（中旬刊），2021，20（06）：78-80.

[3]李永明.淺议新课改背景下中职信息技术教学[J].学周刊，2018（20）：16-17.