提高历史课堂高考备考有效性的对策分析

朱淑芳

摘要：提高历史课堂高考备考有效性的目的在于，能够让高三学生将课堂时间的使用效率最大化，能够让学生在历史课堂更高效地回顾以往知识、温故知新，从而在高考中获得满意的历史成绩。基于此，本文主要分析提高历史课堂高考备考的有效性，并针对如何有效开展历史课堂高考备考教学活动予以探讨，并提出一些具体措施。

关键词：历史;高考;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史学科的有效复习和备考，不但能够让学生在历史高考备考的过程中巩固知识，还能够加强学生的思想建设，丰富学生的精神品质，提升学生的社会责任感。因此，提高历史课堂高考备考的有效性，能够有效促进学生历史备考效率，让学生能够在高考中取得优异的成绩。

一、提高历史高考备考有效性的意义

提高历史高考备考的有效性，具有重要的意义。首先，从教材本身来看，浙江省高中历史的教材是按专题来进行编写的，其内容并不构成完整体系，学生很难根据教材内容来梳理成一条完整的时间线索或事件线索，而提高历史高考备考的有效性，则能够进一步的整合教材内容，将教材内容由复杂到简单，让每个知识点都能够更加清晰明了，从而让学生一目了然。其次，从教师层面上看，教师帮助学生整合历史教材内容，将历史教材知识浓缩成具有关联性的知识点，从而形成知识脉络，这样既能让教师在有限的时间里讲解更多的知识，又能便于学生加深对知识的理解，从而促进课堂效率的提升。第三，从学生层面来看，不少学生学习历史之所以感到困难，主要是因为缺乏历史思维。而很多学生没能养成历史思维，是因为把每个历史事件都割裂成单独的事件来看[1]，就是我们平时所说的没有形成知识脉络。实际上，历史并不是断裂的，是一條线索贯穿古今中外，而这条历史的线索并非一顺而下，而是横向和纵向的延伸，很多学生只对某个时间线索节点的纵向事件有所了解，而对横向事件缺乏认知，造成了时间线索上的割裂，而提高历史高考备考的有效性，其实就是强化学生对历史事件的联系，让学生能够根据通过横向和纵向的历史思维去穿越时空，从而避免学生出现遗忘历史事件的发展的前因后果、无法正确联系人物和事件的情况，提高学生的备考效率和学习效果。

二、提高历史高考备考有效性的原因

为什么要提高历史高考备考有效性，主要有几点原因。其一，在高三阶段，时间比较紧张，很多老师容易受到高考的影响，更关注答案的正确与完善，忽略了学生的独立探索，很多学生知识被动地接受教师的答案或解题方法的灌输，并没有真正吃透知识，导致复习的效率低下，有效性不足;其二，很多学生对于即将到来的高考感到焦虑紧张，在历史备考时往往会慌不择路，胡子眉毛一把抓，分不清历史教材中的重点，复习时效果不佳，很容易越复习越焦虑、越备考越丧失自信。因此，教师应当探析提高历史高考备考有效性的策略，提高学生的历史备考自信与复习水平。

二、提高历史课堂高考备考有效性的对策

（一）明确重点，自行查缺补漏

到了高三的阶段，历史课堂教学的主要任务是复习和巩固知识，不仅有集体复习，还有个人复习。个人复习的效率最高，但是需要教师帮助学生明确重点，否则学生在复习的过程中可能会感到茫然无措。因此，历史老师要加强学生对历史基础知识点的巩固，让学生自行查缺补漏，通过学生的查缺补漏情况，明确复习的重点[2]。比如说，在人民版必修一《古代中国的政治制度》的复习过程中，老师可以在多媒体设备上列出该章节的主要学习内容和学习目标，让学生根据学习目标进行复习，从而能够明确自己哪个学习目标没有达到，老师可以根据学习目标的达成情况明确复习教学重点，比如有些同学盲点在于分封制的具体内容，教师可以在集体复习时重新对分封制的内容进行梳理，从而强化学生的记忆与理解。

（二）整合教材，重新梳理教材知识

教师需要将历史教材内容进行整合，重新梳理并形成知识脉络，将同一知识在不同教材中的表述进行整合，简化相同的内容，补充新的内容，形成完整的知识体系。比如，人民版必修一专题一的主要内容是古代中国的政治制度，而高二人教版中《中外历史人物评说》第一单元主要内容是介绍古代中国的政治家，教师可以将这两块教材的内容进行整合复习，使学生在复习《走向“大一统”的秦汉政治》时不仅深入了解秦汉时期的政治制度，而且结合人教版《中外历史人物评说》中的《统一中国的第一个皇帝秦始皇》的内容进行整合复习，让必修一的这块内容变得更为丰满;而在复习《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时则补充必修二专题一所学的古代中国的农业、手工业、商业、经济政策相关内容，从而让学生能够完整、有效地复习理解巩固相关知识，从而形成完善的知识脉络。通过整合教材的方式，能够让学生更充分地将知识进行整合复习，从而提高备考的有效性。

结语

高三的复习时间十分紧张，历史老师必须要抓住教材中的主干知识与重难点，了解学生最薄弱的知识并展开重点复习，借助对比法、横向纵向联系法加深学生对知识的理解和巩固，从而帮助学生提高复习效率，提高备考的有效性。

参考文献

[1]周永珍.在备考中强化学生的时空观念——以高考历史地图复习为例[J].历史教学问题，2020（02）：135-139+156.

[2] 唐铭.提高历史课堂高考备考有效性的途径[J].课程教育研究，2020（13）：55.