英语教学与思政教育有效融合的实践探索

钱 妍

（武汉大学外国语言文学学院 湖北·武汉 430072）

在任何课程教学中，思想道德建设都是重心所在。习总书记在全国高校思想政治工作会议中特别强调：要在思想教学的全过程中，始终贯穿思政教育，建立立德树人的基本方针，对社会主义核心价值观进行培养和弘扬，以此实现全程育人、全方位育人；要对课堂教学这个主渠道充分利用，不断改进和加强思想政治理论。英语作为一门必修课，通过与思想政治教育的有效融合，以此形成教育的合力，能将思政教育战斗堡垒作用充分发挥出来。

1 英语与思政教育结合的必要性和可行性

英语作为一门必修课，具有较广的覆盖面和较多的专业等特点，英语课也同时担当着培养大学生思想政治素质的职责。英语教师将思想道德渗透在英语教学中，通过引领意识形态，能促进学生思想道德素养的不断提升，并帮助学生树立正确的价值取向。

在现阶段的英语教学中，主要侧重于训练学生实际技能，培养学生语言能力，而忽略价值引领，对学生德育思想发展缺乏足够的关注。为了实现英语与思政教育的紧密结合，需要教师英语课堂上，对于思政教育的新模式不断探索。在培养学生语言能力的同时，不断提升学生文化修养、政治觉悟和思想道德品质。

英语作为西方思想文化的载体，和其他课程相比，在引导学生正确的价值观、培养学生良好的思想品质方面，具有一定的可行性与独特的优势。大学英语教育具有感官性，它锻炼、培养学生的英语听、说、读、写基本能力，教学过程富有感染力，让学生在耳濡目染的氛围下学习语言知识，锻炼语言能力，同时无形中接受思想政治教育。学生在学习过程中，会对西方国家的价值观、政治、历史、文化等深入了解，由此为教师开展思想教育带来了良好的契机。教师可将中国价值观和文化适当地介入，引导学生通过分析和对比，形成对中西方思想文化政治差异的正确认识。在中西方文化的相互碰撞中，培养民族自信，更好地弘扬中华文化，并以此树立正确的核心价值理念。

2 当前英语教学中思政教育缺位现状

首先，在顶层设计上，并没有将思想教育融入到教学大纲中，因为意识不足，使教师教学过程中，缺乏明确的思政教学目标，未能突出教学重点。传统的大学英语课堂，过分强调了西方文化的输入，忽略了中西文化的比较，学生不能深刻体会中国优秀传统文化的精华和内涵。大学英语课堂中缺失了中国传统文化，导致学生在学习过程中只是单方面的接收英美文化传统，在同其他人交流过程中也只会用英语表达英美文化相关内容，反而不会表达自己国家的传统文化和习俗，这就出现了“中国文化失语症”。其次，教学考评主要是考查评估教师的教学技能，将培养学生实操能力作为重心，而不重视价值引领内涵和培养学生思想道德意识，由此导致英语教学重技能轻德育。最后，学生具有较强的目的性和功利性学习外语。很多学生学习英语就是为了取得较高托福雅思成绩，以便出国深造，还有一些学生是为了通过英语四六级考试。由于学习动机具有较强的功利性，使学生只对提高应试技巧关注，不重视培养道德情操、塑造正确的价值观和培养批判性思维方面，最终造成低政治素养、高语言技能的局面。

3 教学与思政教育有效融合的途径

3.1 创新顶层制度

为了能在英语教学中持久和深入的融入“课程思政”，需要相关主管部门对英语课程思政教学的重要性深刻认知，在探索中找规律，在实践中求真知。加强对“大学英语”课程思政工作的政策支持。作为高校中覆盖面广、学习时间长的大学英语课程，应该作为课程思政实施的主要阵地之一。相关部门应该加强对“大学英语”课程思政的政策支持力度。推动教材的改进，加入更多的思政素材资源。教材是课程的重要组成部分，想要发挥“大学英语”课程的思政元素育人作用，就必须推动现有教材的改进，加入更多的思政素材。筛选留下精华文章，增加关于中国文化、历史、哲学、经济等方面的素材，以贴近生活和接地气，必然更能吸引学生，推动课程思政工作的进展。此外，不单单要在课程设计和修订教学大纲等每一个具体的工作环节中落实课程思政，还需要对顶层制度进行落实和完善，建立全方位一体化的工作体系。通过行之有效的长期机制的构建，实现统筹协调管理。督促广大英语教师对学科内部的思政元素深入研究和挖掘，促进自身政治素养的提升。通过对教学模式的改革和教学内容的创新，为顺利开展英语思政教学，从制度上提供保障。

3.2 创新英语教学方式

英语教学要对“课程思政”核心理念深刻践行，通过深入思考本学科的内在价值、社会价值，对教师的社会责任感和育人使命感进行培育。教师要明确英语教学的宗旨，既是传授知识，同时也是育人。备课时，依据教学目标反复斟酌、思考、挖掘教材背后的思想政治元素，找到教材内容与思政教育的结合点，把人文教育渗透到新课教学过程中。学会换位思考，通过对授课方式的创新，对学科文化中思政育人资源积极主动挖掘。基于课文中的人文教育主题，教师搜寻与之相关的中国故事，安排学生以小组讨论的形式延伸课堂知识，让他们在学习英语的同时深入了解中华优秀传统文化，在潜移默化中培养他们的国家和民族精神，引领他们对自己国家历史文化的认同。教师应想青年学生之所想，用青春视角，对中国国情进行讲述。训练学生语言技能，引导学生从理论文字向生活语言转换，使学生能对中国梦深刻解读，讲好中国故事。外语教师只有将具体的思想政治教育元素了明于心，才能在外语专业课程中挖掘并梳理相应的思想政治教育元素，并把这些元素提炼出来，内容到点、效果到位地融入课堂教学中，于无形中对学生进行价值引领，真正做到融“思政教学”于无痕，达到润物细无声的育人效果。

3.3 建立完善的考评机制

作为检验教学效果的重要方式，考评在整个教学过程中非常关键。通过考评的驱动，能调动学生学习的积极性和开展思政教学的有效性。为此，必须建立完善的英语教学考评机制。需要立足于实际情况，不断转变教学思路，对于全新的考评机制进行构建。在评教过程中，要特别注重思政元素育人的导向作用。在每个单元的读书报告中，要求学生从语言和思想两个方面记录在本单元学到了什么。在读书报告中，可以评价学生在思想培养方面的进步。此外，在课程前、后的问卷调查中设计思想品德相关的问题，观测评估学生此方面的成长。实施以教学结果为导向的多元化和系统化的评价，如对学生参与社会实践评价、参与志愿者服务评价，以更好的补充现有的考评模式，突出其有效性和灵活性。另外，针对教师的综合考评，教师的职业道德、敬业精神是最重要的，这是教师做好一切工作的前提与基础。因此，应该将道德评价和精神引领融入现有的教案评审、同行评教、学生评教等现有的教师综合考评中来。

4 结论

目前英语教学改革的全新课堂，就是融入课程思政。为此，需要教师将传统的学科范畴打破，对课堂教学主渠道充分利用，对学科内部思政教育资源深入挖掘。只有构建全方位的课程评价体系，才能更好的引导学生，将英语教学思政教育的作用充分发挥出来，以培养学生价值担当和正确的价值取向。