从大学生个人品德问题看学校教育管理工作的改进

辽宁大学马克思主义学院 李凡凡

大学生个人品德问题与学校教育管理是相互促进、相互影响、相辅相成的关系。大学生品德建设普遍存在的问题有：对未来缺乏规划，道德意识淡薄，缺乏公共责任感。学校教育管理过程中存在的普遍问题有：教育管理者的管理思想未能从根本上得到改变，形式主义仍然存在，表现为“三重三轻”的状况：重数量轻质量，重智育轻德育，重教轻学。

一、学校教育管理存在的问题

（一）教育管理者的管理思想未能从根本改变

1.对教师的管理缺乏民主

在教学方层面，部分高校规定教师讲授指定课本的内容，不允许拓展课外知识等。在教学管理层面，学校要求老师们在没课的时间参加培训，将老师们的课余时间排很满。老师们既没有时间和精力去做科研成果，也没有时间关心学生的生活和学习。

2.对学生的管理缺乏监管措施

在学校管理方面，部分学校采取了一些强制措施，比如大学生上晚自习、早点名、晚点名等。这样就会出现一批学生以“兼职”为名，专门帮同学们签到，学生不会因为有“点名”的存在而改变自己的计划，学校设置“点名”也收不到之前预想的结果，学校的本意是好的，但是实质上问题并没有得到解决。在教学管理方面，学校对传统的教学方式进行了改革，有些落后的东西是需要改进的，但是学校改的效果似乎没有达到理想的效果，以往的课程被改的七零八落的，以至于学生的专业课基础不扎实。

（二）形式主义仍然存在

1.教育呈“三重三轻”的状况

“重数量轻质量”是指学校安排的课程数量挺多的，但是每门课程的教授似乎并没有达到预想的效果，比如说：心理学课程的设定，虽然心理学的课程开设了不下三门（讲座和班级活动除外），但是大学生的心理问题并没有得到有效的控制，部分学生依然患有心理障碍，出现放弃个人生命的极端行为。“重智育轻德育”是指学校教育管理每每谈到教育，首先想到的就是学生的学习成绩，而且大学生的奖学金设定、三好学生、入党积极分子的评定等也是参照学生的学习成绩和所排名次，这就说明学校教育管理将学生的智育成绩看作是学生评优评奖的标准。“重教轻学”是指受传统教育思想的影响，学校教育管理者将学生的成绩高低归咎于教师，认为学生没有学到应有的知识，是因为教师们没有将工作落实到位。其实，教学过程中，知识的输入和输出是同等重要的。

2.“务虚”管理和“务实”管理颠倒

从宏观角度出发，学校教育管理包括“务虚”管理和“务实”管理两个方面。“务虚”管理是指管理学生的理论知识和教师的教研方面的工作，“务实”管理是指管理那些看得见摸得着的工作。学校教育管理对一些外在的工作抓的比较严，比如说：学生每天早起点名，晚上有学生或是老师来查宿，强制学生上晚自习等。而对教研方面抓的不是很严。学校教育对大学生开设的课程比较多，上课出勤率也高，但是学生上课的集中度并不高，普遍都在玩手机或者睡觉，学习成绩自然也就达不到预想的结果。高校对教师的管理倾向于在老师们上课期间进行查课、在教师们没课的时间段对他们进行培训等。

二、解决学校教育管理问题的途径

针对学校教育管理当中存在的问题，以大学生个人品德建设问题为突破点，改进学校教育管理工作可以从以下几个方面入手：

（一）转变管理理念、提高教学质量

1.转变学校教育管理者的理念

学校教育管理者在进行学校教育管理工作之前，应该转变以往的管理思想。在学校教育管理工作中，教师和学生占据主要地位，学生是教学过程的主体，而教师则是学生与知识的桥梁，所以规章制度的制定应该围绕教师和学生展开。

2.制度落实到位，提高教学质量

随着大学生考研、考公务员、招教、找工作的人数不断增加，学历的含金量相继贬值，高学历低水平迹象表明部分高校的教学质量在下降。提高教学质量的具体工作可以从两个方面展开：（1）现在许多高校对于学生学习的管理大多倾向于智育成绩，虽然它们在大学生的总成绩当中设置了德育成绩，但是占比不是很高。可见国家所提倡的素质教育并没有真正的落实到位。学校可以考虑将德育成绩和入党积极分子的评定、三好学生的授予相联系，或者设置一些奖惩制度等来激发学生提高德育成绩，进而提高品德水平。（2）学校对各个专业的学生所开设的课程还需要不断优化。因为部分高校对所开设的课程进行了改革，所以学生在大学期间学到的知识没有系统性。学校在开设课程方面可以多借鉴传统的教学管理方式，比如：学生的专业必修课对学生的专业发展是否有积极作用、选修课是否有利于拓展学生的学习兴趣、学生的选修课对专业必修课是否可以起到辅助作用、选修课是否重复等，对学生的专业在教学上我们是应该与时俱进，但是传统课堂实施计划的部分内容还是值得我们去借鉴的。

（二）转变学生学习态度、提高学生的品德水平

1.提高学生品德意识，增加品德实践活动

教育者在学生学习的过程中充当着重要的角色，所以不论是教育者的理论知识还是教育者个人的素质修养都会对大学生的个人品德建设产生重要影响。

（1）提高大学生的品德意识。提高大学生的个人品德意识，可以从以下几点着手：一是教育者重视对大学生品德教育理论知识的教授，而不是简单地走过场，要使学生切切实实的学到其中的精髓。二是在教授过程当中，一方面要交给学生做人的道理，另一方面尽可能多带学生参加一些社会实践活动，毕竟实践出真知。这样就可以将理论和实践结合起来，达到事半功倍的效果，切实提高大学生个人品德意识，相应地提高大学生个人品德水平。（2）多组织大学生的品德实践活动。学校在对学生开设品德课程的同时，可以组织一些品德实践活动，具体可以考虑以下几个方面：一是学校可以组织大学生参加一些实践活动，比如：开设一些与品德教育相关的主题活动、辩论赛，带领学生多参观一些名胜古迹，参加一些社会调查活动等。二是学校可以支持学生自己可以组织一些相关的活动，比如：去敬老院做义工，参加青年志愿者活动等。这些活动不仅可以拓宽大学生的知识面，增加学生的见识，而且在参加志愿者和义工等活动的过程当中，大学生可以一边融入这种环境增长见识，一边在这种环境下提升自己的品德意识与社会责任感。

2.了解学生具体状况、提高学生学习积极性

首先，学校可以对大学生的生活状况进行定期调查，比如：问卷调查、定期对找学生谈话等。其次，管理学生生活和心理的老师们可以经常和学生们交流，了解他们的具体情况。比如：每周一每个班级抽5名同学，由负责生活和心理方面的老师了解他们的具体情况（包括学习、生活、家庭等）；针对不同学生的不同情况采取不同的措施，如心理开导、物质帮助等，对他们所遇到的问题进行开导。最后，鼓励学生积极主动地向老师们交流，比如教师们在课堂上用自己的人格魅力和知识吸引；在班会等活动当中用言语和具体事例鼓励学生参与交流等。

（三）加强学校教育管理的监管措施

1.重视学校人事管理制度

完整、系统的学校教育管理制度是前提，具体的落实到位是关键，各项制度落实不到位，是因为没有强有力的监管措施。贯彻落实学校人事管理制度可以从以下几个方面进行：（1）各职能部门在明确职责，相互合作的基础上，相互监督。例如：校长、书记办公室监督其他各个部门；校委会监督教导处、总务处等部门；德育处监督班主任、生活教师等。（2）具体监督途径主要有：网络监督（监控、录像等）、网络匿名评价系统（落实到具体的部门人员）、建立各部门之间相互评价机制等。同时设立适当的奖惩制度，对于举报人员给予一定的物质或者精神鼓励，对于举报不实、虚假的人员酌情给予惩罚。

2.学校教育管理信息公开

学校教育管理信息公开可以从以下几个方面着手：（1）学校教育管理的规章制度、人事干部的任命及任命流程、关于学生、教师的政策文件或是活动信息等要及时通过信息公告栏或是相关网络系统进行公示。（2）关于财务方面，学校财务管理者可以将学校每年的经费使用情况、各个院系的具体经费使用情况通过学校的管理系统或是其他途径进行公开。总之，改善学校教育管理可以从管理理念、教学质量、学生学习态度、师生关系以及监督措施入手，但是笔者个人认为不管从哪方面着手去改善学校教育管理，最重要的是落实到位。学校教育管理的各项规章制度不管有多么完整，若是没有执行，一切都形同虚设。

三、结语

学校教育管理问题的解决无论对社会发展还是对大学生个人发展都具有十分重要的意义。当前我国全面小康社会已然建成，514万名贫困家庭学生接受高等教育，重点高校定向招收农村和贫困地区学生70多万人，进一步增加了学生与学校的联系，从而也使得学校教育管理和大学生个人品德建设之间的联系愈发紧密，这就需要我们从学校教育所出现的问题入手，认真分析问题，找出原因并提出相关建议，在改善学校教育管理与教学的同时，提高大学生个人品德水平，促进大学生群体自由全面发展。