公安院校体育课程中融合生命教育理念的必要性研究

王 强

（中国人民公安大学 北京 100038）

公安院校是未来警官的摇篮，其中体育课程是警务执法战斗力的保证。警察职业的特殊性，让体育课程的教学内容与教学形式同普通高等院校的体育既有重合，又有明显差异性，公安院校体育课程担负普通体育活动之功能，同时兼顾警务职业能力培养的任务。控制与攻击、对抗与合作本身就是课程的一部分，重复的行为和动作训练，以及具体案例的“暴力”情境，带来行为习惯和态度的改变，引导好了可以成为教育学员尊重与珍爱生命的最好平台；但如果无视教育引导，可能会造成学员对“武力”行为的过度认可与容忍，甚至是丧失对生命的尊重与敬畏。

生命教育是强调对生命本身的关注，从接纳和认识自己，到学会关注和尊重他人，延伸到关注自然，珍爱生命，甚至可以上升到对生命价值的思索，是一种“全人教育”理念。教育过程是对学员生命活动的一种关怀，因此，在体育课程中融合生命教育理念就应该成为公安院校体育教育中必不可少的环节，也应是其体育课程改革发展探索的重要方向之一。

1 体育课程中融合生命教育体现了公安教育的特殊性

公安院校体育课程既要执行教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》相应政策，并要贯彻其“健康第一”的精神；同时，还要满足警察职业带来岗位能力培养的相应需求，有其特殊性和专业性。由于教学课时限制，以及警察职业对实战能力的迫切需要，形成了目前特有的课程教学内容与教学体系。公安院校体育教育中，更强调纪律性和责任感，更趋向选择攻击与对抗、防卫与控制等内容，教学方式更简单直接，追求训练强度和激烈程度，教学过程强调克敌制胜和突破自我。在攻击和对抗为基调的教学中，往往忽视了对身体健康管理知识的传授；在重视技战术能力培养过程中，忽视了对尊重与珍惜生命的认知教育。诚然，警务技战术训练中已经有了“安全”意识的训练，但多停留在执法过程中技战术理念和动作规范上，较少对自我和执法对象身心安全的透彻分析，也缺乏对生命观的价值引导。

警察本身就是一种高强度、高危险的职业，每年都会由于各种原因造成不少人员伤亡。从基层警察身体情况调查来看，身体健康是造成了执法战斗力减弱的主要原因之一，运动习惯和身体管理能力的缺失，造成了基层警察缺乏主动身体锻炼的意识。当然，“工作忙”、“缺乏兴趣”和“没有氛围”等原因阻碍了参与体育锻炼的积极性，但缺少身体管理的能力与意识，不关心或不了解自己的身体状况，也造成了对自我身体健康管理的忽视，长此以往，疏于身体健康管理或者缺乏相应管理能力，造成了各种身体伤害，最终影响警察队伍的战斗力。

同时，良好的生命教育也有利于执法过程的“人性”化。执法过程常会有激烈对抗和情绪的唤醒，反复地攻击训练，容易造成对攻击执法动作的“麻木”，甚至是完全将执法对象“物品化”；当然，可以通过法律教育为行为设置了“围栏”，但唤醒人性对生命的尊重和理解是更好的教育过程。因此，在警务技战术训练中融合生命教育，更有利于将被执法者视为“有血有肉”的生命，执法过程不仅要考虑自我安全，还要尽量践行“以人为本”的工作方式，进而杜绝了“执法冷漠”或“过度武力”等现象的出现。

2 公安院校体育课程融合生命教育的便利性

生命教育融合到公安院校体育课程中去，这本身就是一种全新的教育理念探索。公安院校体育课程的特殊性，造就了理论与实践结合的严密性，以及行为习惯的连续性。不同于简单的说教，通过重复的训练塑造了应对情绪唤醒和行为冲突的习惯反应方式，也获得执法对抗过程中挫败、疼痛、伤害等真实身心体验，形成对执法过程攻击和对抗行为的态度，这本身就是一个很好的教育引导机会，更便于教师从伤害适度、合理武力等角度去进行生命观教育，让学员更珍惜与敬畏生命本身。

2.1 引导学生从武力执法过程中去了解生命

公安院校体育课程中武力执法是重要的技能训练部分，在训练攻击与控制过程，加入人体构造与造成伤害程度的讲解，不仅是知识性的介绍，也有具体训练过程的切身体验。如，人体各个薄弱部位，以及各种控制方式可能带来的伤害，从执法对象暴力性判断，以及执法情境判断，引导学员选择合理武力进行执法，既要保证自我执法者的安全，也要考虑武力使用过程可能对执法对象带来的伤害，站在不同的角度去理解生命，理性选择最低武力，让执法过程更加人性化。

2.2 利用好体育课程平台教育学员珍爱生命

无论防卫控制还是在缉捕战术等警体技战术教学中，都会给学员提供一个真实的对抗和冲突体验过程，感受到真实情绪唤醒和身心“伤害”；同时，可以结合执法过程中的具体案例，无不鲜活地揭示了生命的有限和脆弱。充分利用知识讲解、行为体验、案例分析等手段，让学员理解生命对于自己和别人都只有一次，失去将无法挽回，引导他们正确的看待体育课程中的警务技战术宗旨和原则，切实关爱和尊重生命，进而引导树立正确的生命价值观。

2.3 公安院校体育课程是最好的生命历程教育

公安院校体育课程特别强调实战性，因此，高强度和激烈对抗成为必然选择，整个教学过程就是生命历程的最好体验。严纪律、强对抗，学员会感受到较大压力，训练过程有合作与竞争，也有控制与攻击，教学过程学员相互配合，亲身体验控制中的自信，与被控制中的无助，感受对抗过程的疼痛与无奈，引导学员积极理解生命的价值和人生的真谛。

3 公安院校体育课程融合生命教育的适时性

2020年国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，正是看到了目前各种体育教学活动中选择“功利化和实用化”内容的趋势，以及忽视了体育课程活动中教育功能的现象。在这一特殊背景下，积极将生命教育融合到体育教育过程中去，既反映了公安院校体育课程的特殊性，又适时体现了目前体育教育理念的新发展趋势。

4 公安院校体育教育中融合生命教育的方式

4.1 认知层面上的融合

公安院校体育课程应该从理论体系到教学设计等方面重新完善和设计，特别是警务技战术训练中，不光是攻防知识和战术理念，还要有从角色扮演、价值分析、困难情境体验、结果讨论等方式来引导学员对生命的理解和反思。特别是案例教学过程中，要从原来以技战术和攻防理念的角度，转化为以人体身心安全保护和最低伤害控制等内容上来，力主将体能、技能与人的身心以及自然结合起来，引导学员对案例中产生的各种问题进行技战术和社会学等方面的思索。

同时，教学如同执法过程，个体情感会高度唤醒，肢体会激烈对抗。因此，知识体系理应包括人体力学、心理学、社会学、法律等方面内容；教学中也特别强调细节，注重团队配合，将身心安全与保护放在首位，始终强调情绪控制、危险判断、合理技术动作、最低武力选择、法律依据等方面内容，尽量要从认知层面上，让学员认识警务技战术与人体、法律、社会等方面的关系，激发出学员对个体生命的思考，感受和体会到生命的价值与可贵，并将这种理念与整个技战术知识体系融合起来，形成全新的知识架构。

4.2 情感体验上的融合

教师传授知识，组织教学的过程，就是传递真实情感体验的过程。特别是武力使用的技战术训练，如果训练过程中考虑到了攻击伤害程度和最低武力选择等方面，将执法者和被执法对象都人性化，学员更愿意去践行“以人为本，执法为民”的工作方式。相反，如果教学过程一味强调武力执法技巧，以及传递着对被执法者的仇恨，那么很容易对学员身心带来不良的影响。因此，教师首先要“正衣冠，知兴替，明得失”，不断完善与提高自己，必须做到德才兼备，避免在教学过程中传递了不良信息和认知偏见。

另外，教学过程既要强调实战性和有效性，选择能真实感受到对抗中强烈情感体验的内容，又要对教学过程和学员倾注更多的爱心，培养他们尊重每个生命的情感和态度。警务技能不光教授克敌制胜的技术，教师对技战术的理解，以及对学员的态度，无不传递着对生命理解与认知，学员从耳濡目染中收获体验，在潜移默化和不知不觉中领会生命的真谛。

4.3 价值层面上的融合

“体教融合”强调了体育中的教育价值，生命教育和体育精神教育等形式实际上是一个整体，不用将其与体育教育过程割裂开来，应该将其嵌入到公安院校体育课程教育的价值体系中。从公安特色的教师培训、教学内容的组织、教学器械的设计等，以及教材的编制、教学方式等方面，都需要相互交融，发挥整个教育过程的合力，从行为到习惯，从态度到价值标准等，将珍爱生命的理念融合到学员的生活中去。因此，在公安院校体育教育教学过程中，提高体能、培养技能的同时，还要培养出对生命敬畏之心，体验到珍爱生命之情，获得对生命之理性认识，最终让学员真正地尊重与敬畏生命。

5 结论

公安院校体育教育课程的多样性，以及教学过程的对抗性和武力性，使体育教育不能单纯当成一种健身手段和职业教育，更应该重视武力技战术实操和现场案例分析等教学过程对学员身心造成的影响。在警务技战术训练过程融合一些生命教育，既有利于学员关注自我身体健康管理，保证警察队伍战斗力；也有利于培养出对生命的尊重与敬畏，增加对执法过程中“最低武力”等原则的理解与认可，促使执法更加人性化。同时，在整个体育教育防止“功利化”的大背景下，重新审视体育教育功能的特殊价值，在体育教育中融入生命教育符合体育教育的大趋势。因此，公安院校体育教育中融合生命教育既非常必要，也恰逢其时。