五育融合下的拔尖创新人才培养

文/ 广州市执信中学 许家裕

2019 年6 月发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“坚持五育并举，全面发展素质教育”，从国家层面上再次明确了“五育并举，立德树人”的根本教育任务与目标，引发了教育界的广泛关注，而其中一个关注的重点在于“五育”的变与不变，以及五育教学方式如何革新。为党育人、为国育才是我国教育的重要目标与国策，明确了为谁育人的重要问题。执信中学经过多年的实践探究发现，培养人才需要以五育并举为基础，而五育并举需要以五育融合为手段。通过不断思考与探究，最终构建出汉诺塔式五育融合的培育体系，从而常态化、系统化地开展新时代拔尖创新人才培育工作，并取得了较好的教育效果。

一、推动五育融合的迫切性

首先，不少学校的五育并举是以整体覆盖形式开展的，如学校有开艺术课就被认定美育达标，有安排学生值日劳动就被认定劳育达标。将五育分隔、单一考量的形式，有可能培育出诸如艺术水平很高，但不热爱劳动的单一拔尖、存在短板的学生。特别是新时代五育并举是为国家培养人才而服务的，分散的、单一的五育教育无法真正培养出全面的高素质的人才。由此可见，新时代的五育并举不仅仅需要整体覆盖，更需要有机融合，如何推进五育融合的难题迫切需要解决。

其次，不同的学校实施五育并举过程中受教学资源、评价方式等诸多方面制约，如乡村学校有充足的地方条件实施种植类劳动教育课程，但此类课程在一些面积较小的城镇学校就难以实施，最终出现了一些流于形式的劳动教育课程，导致“五育短板”的出现。另外评价方式的标准性也会导致“五育短板”的形成。由此，五育并举过程中，补短板与建立客观多元化评价体系的难题迫切需要解决。

综上所述，新时代五育并举的关键在于如何建立一套高效的育人体系，在五育并举的基础上实现五育融合，并通过五育并举实现培养党和国家需要的拔尖创新人才目标。

二、以五育融合为基础的人才培育模型

在为党育人和为国育才的新时代背景下，学校将培养目标定位为“五育并举，全员育人，为新时代拔尖创新人才而不断努力”。经过多年来人才培育经验的总结，学校提出以五育并举为基础的汉诺塔拔尖创新人才培育模型。在五育为基础，创新为向导的教育模型引领下，开展创新人才培育工作，其中培育模式的基础与亮点就是五育融合。

1.汉诺塔拔尖创新人才培育模型。 执信中学以创新素养培育为核心，以蔡元培先生姓名所命名元培创新课程为实施载体，以五育为基础，以创新人才培育为目标，提出汉诺塔式拔尖创新人才培育模式。汉诺塔创新人才培育模型共分为四层，其中包含五育层、素养层、技法层、应用层共计四个层级。由模型可以直观看到，层级逐级渐进最底层是五育基础层，受教育群体最广，最基础另外人才培育遵循逐级选拔、逐级培育的原则进行，保证公平选拔、精心培育。在学校“全员育人”“五育并举”的理念下，每一层级的课程设计均需要做到五育融合，让五育并举贯彻人才培育始终。

2.全员参与的五育层。 想要通过五育融合来实践育人目标，就需要在设计课程、活动、竞赛的过程中有的放矢地进行五育融合设计。以竞赛为例，在校内常态化举办“未来校园建筑模型设计与制作竞赛”，其中标题定位在“校园”，能让学生通过对校园一砖一瓦的设计，传承校园文化，让学生更爱校，是德育；“未来”则着重让学生去想象，并通过所学知识实现创造的目标，是智育；“竞赛”一词诠释了积极进取与超越自我的体育精神，是体育；“建筑模型设计”是实用与美学的完美结合，是美育；“制作”是3D 打印与激光切割技术将模型物化的过程，是劳育。通过一场校内竞赛，将五育融合在竞赛中，实现基础层的五育教育，通过竞赛也可以将五育均优的学生选拔出来，推荐进入更高层次进行培育。

3.“反哺”式五育教育的素养层与技法层。在素养层的教育中，将对学生进行科学素养、人文素养、职业素养的培育。而技法层的教育中，将开展研究技法、物化能力、图样表达、创新思维的培育。在这两个层级的教育中，教育者将继续遵循五育并举的原则开展教育教学工作，其中“反哺”式教学模式是这两个层级的五育教学亮点。元培课程教学由校内导师和校外导师共同完成，他们都称为“执信人”，因为元培课程的校外导师均为在高校科研院所或者高新企业任职，或者在校期间参与创新竞赛获得优异成绩的校友作为导师。他们的共通点是都是执信人，都是各行各业的精英，都希望通过自己的力量“反哺”曾经教育过自己的母校，我们称之为“反哺”教育。这种教育模式不仅能保证学生得到高水平的指导，更重要的是它能传承，校友将五育的理念通过课程一代代传承下去，让五育在潜移默化中进行。

4.评价五育成果的应用层。 在应用层的教学中，导师着重鼓励学生应用已学知识，开展创新成果孵化，生成科学研究成果、创新发明成果、创新创业产品与方案设计。一般项目孵化的时间大约半年至一年，期间导师可对学生研究过程进行跟踪记录，并对给出过程性评价，其中必须包含五育评价。如通过观察学生对创新想法的需求分析，判断学生对社会的关注度，看看研究者有没有用心关注人民群众的需求，从而对德育培育效果进行分析；通过观察学生解决问题的思路与方法，观察学生的学以致用水平与创新能力，对智育进行考察，等等。另一方面，各类创新大赛是客观评价学生培育效果的方式。赛事中，学生通过问辩的形式，展现自己的创新成果。

三、五育造人才的未来之路

执信中学的汉诺塔人才培育模式的关键在于五育融合，在于培育内容体系化，在于培育活动常态化，在于评价方式的多样化。汉诺塔拔尖创新人才培育模式是通过培育经验与结合国家五育并举政策设计出来，未来必定会因应经验积累与政策变化而进行调整。另一方面，五育并举的实施落地以及五育融合的真正实现，需要开展五育生态的培育，其中就需要细化五育并举的政策，推动五育融合创新的教育研究，以及五育并举的家校传承，所以五育生态的打造不仅仅是教育行政管理部门职责，而是需要全社会共同努力方可达到的目标。而只有好的五育生态，才能让五育扎根基础教育，让上层的人才培育向着更高更广的方向发展，让未来的人才培育工作在五育之路上走得顺畅。