社会体育（马术运动与管理方向）产学研创一体化人才培养模式探索与实践

余 刚 丁 鹏

（武汉商学院 湖北·武汉 430056）

1 研究目的

利用武汉商学院的教学资源和科研优势，利用马术行业、企业技术应用优势和行业内推广优势，开展产学研创一体化人才培养。

2 研究方法

2.1 文献资料法

从多学科、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为论文研究提供框架和方法。

2.2 专家访谈法

访谈我国教育界的专家，听取他们对产学研创一体化人才培养的意见和建议，为本研究提供理论指导。

2.3 问卷调查法

在马术行业、企业中抽样调查，了解行业企业对马术人才培养现状的评价与意见，为本研究提供直接依据。

2.4 数理统计法

用spss统计软件对调查数据进行多角度分析统计。

3 结果与分析

3.1 校、院高度重视，树立产学研创一体化教育重要意识

武汉商学院是经教育部批准的普通本科院校，有着50余年的办学历史和行业办学特色，办学定位是将学校建设成为以商科为特色的多科性、应用型高等院校和服务业人才培养基地，立足武汉，面向湖北，面向现代服务业，为地方经济社会发展特别是服务业发展培养高素质应用型商科类技术和管理专门人才。2008年，武汉商学院率先在我国高等教育中开创马术人才培养先河，开设全国首个赛马产业管理专业方向，创建我国高等院校中第一所马术学院，成立国内高校第一家赛马经济研究所，同时与天津体育学院共同培养我国第一批马术运动与管理专业硕士。学院坚持产学研创一体化发展，以培养符合行业需求的高素质应用型人才为目标，着力提高人才培养质量。

社会体育（马术运动与管理方向）依据“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的建设思路，以行业需求为导向，与国内国际马术（赛马）俱乐部、企业深度合作，深入调研，反复论证，开创性地确立了马术、赛马行业基本技术岗位门类体系，在此基础上精准定位该专业培养目标，实现人才培养与市场需求的无缝对接，切实提高了人才培养质量。

3.2 创新政、校、企、行订单式人才培养模式

（1）社会体育（马术运动与管理方向）以行业需求为导向，政校企行协同育人，采取“订单式”人才培养模式，强化岗位工作任务，与武汉赛马俱乐部有限公司、北京马协、广西马协、广西骑域马业有限公司等单位合作开办人才培养订单班，按企业人才订单为其培养和输送高素质应用型人才。这种校企间的实质性合作，为高校教师和行业专家提供相互了解、专业交流、交融互补、密切合作的机会和条件，实现了产学研创一体化发展，在制订人才培养方案上，培养目标更明确、课程体系更合理、教学手段更丰富、课程设计更贴近企业岗位的需要，达到把职业能力培养贯穿教学全过程的要求，从而极大的促进了社会体育（马术运动与管理方向）的建设和发展，也为学生学以致用，适应岗位要求，顺利实现就业提供了良好的学习条件和保障。（2）重新进行专业定位，细化专业岗位群。根据马术产业人才需求的特征，马术产业管理岗位进一步细分的特点，强化岗位专业技能的培训。将社会体育（马术运动与管理方向）分为四个方向：骑师、马术赛事组织与管理、马房管理以及休闲骑乘方向。（3）以岗定教，开发工学结合的课程体系。围绕岗位群的要求，进行相应的课程体系调整，制订培养目标明确的人才培养方案，在课程体系中突出与职业资格考证相关的课程。从培养模式等方面进行改革，通过改善学生的英语学习水平，强化社会体育（马术运动与管理方向）的教学，力求大幅度提升考证的通过率。（4）强化工作任务和模拟实训。在加强校内实践教学环节方面，积极争取政府及社会各方面的支持，已经建设完成社会体育（马术运动与管理方向）实验（实训）室和小型练马场、马房及相关设施，武汉赛马俱乐部有限公司以及其他马术俱乐部和个人提供了12匹良驹作为马术教学用马。目前已完成了运动解剖实验室、运动生理实验室、体育保健实验室、马匹解剖生理实验室、马匹运动能力检测室、电子模拟马实训室、赛事模拟实训室、马文化展示室、等实训（实验）室的建设，并已投入使用。通过模拟操作的模式，使实践比例大的专业课程教学，变为一个连贯的实践操作，自始至终培养学生的团队精神、创新精神。在课程教学调整中，一方面要开设更多的仿真或模拟教学课程，淡化理论与实践课的区别，将其合二为一，提高教学工作的效率。

通过以上人才培养模式的创新，取得良好效果。涌现出一批优秀学生，如全国少数民族运动会速度赛马及海外速度赛马冠军骑师覃勇、陈黎等；中国第一个国际马业硕士李欣钰；首批由国内赛马俱乐部选送赴马来西亚吉隆坡雪兰莪赛马会职业骑师培训的大学生骑师；阿联酋迪拜达利集团资助赴英国赛马会职业骑师和赛马科学管理专业培训的4位毕业生。

3.3 以“精品课程”建设为龙头，带动专业核心课程与教学资源平台建设

按“实用、实际、实践”的原则，建立有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生创新思维、创新能力和专业技术应用能力的教学内容和课程体系。在课程体系的实施中，通过不断深入各马术俱乐部进行市场调查研究，力求使人才培养体现未来角色的要求，知识结构强调“适用性、应用性”，保持学校教育和实际应用的一致性。

在课程设置和课时分配上，突出实践性教学环节。依托东方马城和校内练马场的优越实践教学条件，将赛马赛事组织与管理、马房管理、驯马理论与实践、骑术训练与指导等单独设课，选派专业技术人员与学校专业教师共同授课，增加实践教学环节的课时数，加大实训力度，强调教学做相结合，确保学生的岗位技能得到系统的训练。尤其是赛马节赛事，结合实际岗位工作任务对学生进行实地教学，而且做到了赛前有岗位培训、赛中有教师指导、赛后有师生交流（含兼职教师），切实落实了融教学做为一体的教学特色。

在加强课程建设的基础上，选定《赛马赛事组织与管理》精品课程建设为龙头，带动其他课程建设，满足基于马术运动与管理工作过程的课程体系要求，显著提升了核心课程的教学质量。围绕精品课程建设，完成《马房管理》、《马匹护理》、《商业赛马运作与推广》、《马匹解剖生理学基础》等学习课件及动态网站建设，实现了教学资源平台化及网络共享，对专业建设起到支撑作用。

3.4 创新实训实习基地建设，构建产学研创一体化实践平台

（1）不断拓展专业实验实训中心建设，现已建成运动人体科学实验中心、赛马产业实验中心、休闲体育产业实验中心三大实验实训中心，建筑面积为18000M2，设有运动解剖实验室、运动生理实验室、体育保健实验室、马匹解剖生理实验室、马匹运动能力检测室、电子模拟马实训室、赛事模拟实训室、马文化展示室、运动科学实验室等10个实验（实训）室以及多功能体育馆1个，400米标准田径场2个，标准小型练马场1个，校内实训马房1个（实训教学用马5匹）、形体训练房2个，健身房2个，体育舞蹈房1个，室内羽毛球场16片、网球场4片、可一次性容纳500余人进行实训。实验、实训设备总值345.7万元，生均教学仪器设备值16230元，并拥有国内最大的赛马场——东方马城作为校外实训基地，满足社会体育（马术运动与管理方向）学生的实践教学需要。（2）为满足高素质马业应用型人才培养需要，打破传统实训实习实践教学方法，加大校内外实训、实习基地建设，创新“早期见习、多次实践”实践教学模式，确保人才培养与市场需求无缝对接：在新生入校初期即组织学生到专业实习基地参观学习，初步了解赛马场的运作和岗位设置，由企业人事部门介绍各岗位任职要求；结合每年10月份的武汉国际赛马节（已举办十四届）组织专业学生参与赛事辅助工作，亲身体会各岗位的实际工作；在中国马协的安排下，参与全国各马术、赛马赛事的裁判辅助工作，安排学生2010-2016连续七年参与武汉东方马城速度赛马测试赛；每年暑期组织专业学生进行社会实践活动，主要以武汉东方马城为主，参与企业各部门的工作；根据校企共同制定的人才培养方案要求，安排学生第二学期（暑期）、第四学期（全学期）进行专业实习，第六学期（全学期）到企业进行顶岗实习。此外，暑假期间组织学生参与京城马汇国际马联场地障碍世界杯中国联赛以及天津环亚国际马球会“富国高银雪地马球世界杯”赛等赛事裁判与赛事辅助工作，拓宽了社会体育（马术运动与管理方向）专业学生的校外实习实训途径，增强了学生理论联系实际的能力。（3）校企共同建立实习实训基地。地方应用型大学主要培养高素质技能型人才，而实验、实训、实习是培养高素质技能型人才的重要手段。在建立校内实训基地时，武汉赛马俱乐部提供了技术支持和部分实训设备，促进了校内实训基地的建成。在校外实习实训基地建设中，与武汉赛马俱乐部、澳大利亚九龙马会、北京天星调良马术俱乐部等10多家国内外企业合作建设实习实训基地，甚至诸多课程的教学与企业的日常工作开展相结合，真正达到产学一体化。武汉赛马俱乐部现代化马房和每周的赛马赛事成为我校社会体育（马术运动与管理方向）学生实习实训的平台。

4 结论与建议

产学研创一体化人才培养模式可以充分发挥学校教育所具备的理论和学科优势，将知识传授型课堂教学与直接获取实践经验和技能的生产过程、科技创新有机结合，不仅为培养大学生创新能力提供了理想的实践平台，增强了学生适应社会的工作能力和竞争能力，而且还为学校培养什么样的人和社会需要什么样的人找到一个最佳契合点，提高人才培养质量。社会体育（马术运动与管理方向）以行业需求为导向，政校企行协同育人，全面参与人才培养全过程，突破传统、单纯的校企合作模式，产学研创一体化培养，使行业、企业真正融入到专业教学活动中，使教学内容紧跟马术、赛马行业发展步伐，不断适应行业对人才需求的变化，培养了适应马术、赛马行业需要的人才，极大提高校企合作应用型人才培养实施的有效性。以行业人才需求动态变化为依据，通过学生就业、社会评价和专业发展等途径，反馈人才培养质量，不断调整人才培养方案，课程体系设置，实现人才培养与行业需求动态“无缝对接”，体现人才培养特色，提高人才培养质量。