基于UMU互动平台的高中信息技术项目学习教学模式的研究与实践

童远飚

（福建省连城县第一中学 福建·龙岩 366200）

要顺应教育部颁布的教育信息化2.0计划，首先我们需要解下当下教育大环境，作为教师，更应适应社会发展的趋势，时刻紧跟时代发展的步伐、适应社会发展的需要，在不断摸索中前行，不断改进、创新自己的教学方式，把握现代化信息教育技术，利用互联网＋教育的手段，真正地推动教育的进步，培养出更加优秀的创新型人才。现如今，教育信息化的手段和教育平台非常丰富，很多优秀互联网公司如雨后春笋般应运而生，为信息化教育提供了强有力的装备支持，其中UMU互动平台正是其中之一，本文将结合UMU互动平台优势，分析高中信息技术项目学习教学模式的研究与实践。

1 UMU互动平台概述

1.1 UMU的概念

UMU是互联网时代的创新学习方式，在移动互联网时代借助连接的力量，连接人与知识，可以自由融入、分享、收获，加速知识的流动，更好地分享与传播知识。当前时代也是知识共享的时代，区别传统的信息接收方式和教学模式，知识共享无疑为人们学习知识、交流经验提供了新的途径。通过UMU互动平台，个人的知识、经验可以通过萃取、提炼分享给他人。

1.2 UMU互动平台的作用

传统的教学模式很刻板固定，尤其是互动时间较少，课堂互动氛围较差，当众回答会给学生带来极大心理压力，而轮流发言耗时巨大，不利于课堂流程正常进行。UMU利用移动互联网技术，突破性地创造了全新的教育模式，提供了创新混合式互动学习方法，用技术力量推动教育形态升级，并且不局限于电脑端，手机等移动设备也可以灵活操作。

以下是UMU互动平台的主要作用：

（1）将即时互动引入课堂，增加学生课堂融入度，给每个人思考、反馈问题的机会；

（2）可以随时生成试卷，使测试更灵活，能够及时评估学生学习进展、巩固知识，例如课前回顾性测试、课中掌握性测试、课末总结性测试；

（3）可以随时发起调研、讨论或提问，促进学生平行思考，取长补短；

（4）更好记录每一个学生的学习情况，通过数据可以很好掌握学生的学习轨迹和成绩波动情况，为教师改进教学方法提供数据参考。

基于UMU互动平台的概念和作用，不难发现，这种新型教学手段对现如今高中信息技术教学的教学模式指明了方向、也提供了便利的资源，尤其对高中信息技术学科项目学习方式有着指导性和优化作用。

2 UMU互动平台在高中信息技术教学中的实际运用

（1）课前可以借助二维码签到，全面收集学生的出勤情况。课前签到可以保证教师教学质量，严格控制学生缺勤状况。这样相对于传统的教师点名方式，更加快捷省时，也容易被学生接受。

（2）教学中适当引入小游戏，可以提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如：上海科技教育出版社出版的高中信息技术必修1《数据与计算》中，学习第1单元项目2《探究计算机中的数据表示》时，可以利用UMU互动平台，在课堂中引入线上小游戏程序，如最强大脑小游戏，一方面可以调节枯燥的理论知识学习，另一方面可以激发学生对Python和游戏编程的兴趣，为后续第四单元综合问题的解决、游戏设计等知识的学习，打下基础。

（3）教学中利用UMU互动平台，引导学生展开讨论。通过线上讨论可以实现发言机会均等、满足不同性格特点的学生的表达需求，可以选择当众面对面表达或是扫码线上留言讨论。这种形式可以更好收集学生观点，更容易被广大学生接受。还可以在此基础上增加点赞功能，引导筛选出学生心目中相对较好的观点，一方面可以通过点赞功能让学生获得参与讨论的成就感，激发互动热情，极大提高学生课堂参与度，另一方面教师可以对热度较高的回答进行选择性的分析总结、做到及时反馈。

例如：在学习必修1第4单元《人工智能初步》一课时，可以发起线上讨论话题“人工智能能否代替人类或有哪些方面不能替代人类？”，引导学生在掌握人工智能相关知识点的基础上自由表达观点，并通过点赞功能筛选出较好的回答，教师可以顺势深入“人工智能”相关知识点的讲解，极大活跃了课堂氛围，避免学生出现走神或厌学情绪。

（4）利用测试及时评估学生学习进展，如课前回顾性测试、课后巩固性测试。例如：在学习完《信息系统与社会》（必修2第2单元项目四）后，可以生成相关试卷，考查学生对电子表格中公式函数计算、排序、汇总的运用，可以及时发现教学问题、检验教师教学成果。

利用UMU互动平台，可以营造良好的课堂互动氛围和活动空间，在高中信息技术教学模式的探索中可以依靠利用UMU互动平台，优化教学模式结构，提升教师授课水平和学生学习热情，打造更优质的课堂，优化学习效果。

3 利用 UMU互动平台优化信息技术中项目化学习教学模式

3.1 项目化学习概念

项目化学习理论来源于杜威的经验学习论，即“从做中学”，而他的学生克伯屈在杜威经验学习论的基础上首次提出了、并实践了项目化学习理论。所谓项目化学习就是给学生一个真实的、复杂的、有意义的课题或问题，让他们通过研究掌握相应的知识和技能，因此项目化学习的重点是明确学习目标。

3.2 高中信息技术项目化学习

高中信息技术中项目化学习便是将项目化学习方式引入高中信息技术课程，以此更好地锻炼学生解决实际问题，和提升学生在问题中获得知识和技能的能力，可以有效提升学生信息技术素养。高中信息化技术项目化教学需要在学习内容上、学习方法上、组织形式上、学习评价上进行研究调整，以便更好地实施信息技术中项目化教学，其中可以借助UMU互动平台，调整教学模式结构，给学生带来更好的学习体验。以《探究智能花卉养护系统——了解物联网》（必修二第3单元项目七）为例，在学习本章节时，可以实施UMU互动平台下的项目化教学，比如以“智慧校园”作为学习项目。

3.3 结合“智慧校园”项目探讨项目化学习教学模式

3.3.1 “智慧校园”作为学习项目的可行性

“智慧校园”与当下如火如荼的物联网技术密不可分，它是以各种应用服务系统为载体打造校园工作、学习和生活一体化环境，使信息化、大数据与教师教学、学生学习、学校管理、科研、生活相结合。营造一个信息化、现代化、更安全稳定、更环保节能的新型校园。而将“智慧校园”作为高中信息技术学习项目，一方面可以结合学科知识，即第二单元第四节中所涉及到的物联网知识，另一方面真实的生活情境和问题可以有效激发学生热情，提高学习主动性。

3.3.2 利用UMU交互平台实现高中信息技术中项目化学习教学

结合必修2第3单元项目七《探究智能花卉养护系统——了解物联网》中所涉及的物联网知识，课上可以利用UMU交互平台在线上发起课题讨论：物联网技术下“智慧校园”是怎么样的形态？

学生拿到课题，通过独立思考或小组讨论的形式，展开对物联网及“智慧校园”的思考，并在教师规定的时间内将观点整理发布到线上答题处，例如“学生可以借助手机对接学校图书馆图书管理系统，实现借书自由”、“人脸识别、手机开门、刷卡开门等门禁功能，通过门禁系统对插卡人权限或人脸信息进行管理，有效提高身份识别准确度，保障校园安全”、“校园支付手段升级，利用手机电子钱包进行消费，节省时间和现金消耗，便利校园生活”等。

这些观点可能是目前已实现的“智慧校园”的实际运用形态，也可能是学生们的美好畅想，教师需要在全面了解学生想法的基础上，引导学生建立物联网意识、了解“智慧校园”的形态。并告诉同学们这些功能只是“智慧校园”的冰山一角，还有更多应用等待人们开发，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。帮助学生更好的将信息技术应用于生活实践。

4 结语

为顺应教育部颁布的教育信息化2.0计划、适应社会发展的趋势，需稳定提升信息化教育水平。经过研究，高中信息技术教师可以利用UMU互动平台，将学习项目整合于课堂教学中，重新构建教学模式，联合校方搭建更有利于学生学习的信息化、数字化学习环境，提供更丰富的教学资源和便利条件。帮助学生将项目学习中触发的生成性资源，有意识地转化为后续学习资源储备，并引导学生在信息技术学习的过程中，提高信息化、数字化意识，领悟当今社会信息化、数字化对人发展的影响，逐渐养成终身学习意识习惯，从而全面提升高中信息化教学成果，为国家培养更多全面发展的高素质人才。