论师生互动对学生合作学习的示范和引领

侯 孟

（黑龙江护理高等专科学校 黑龙江·哈尔滨 150008）

合作学习是学生未来职业生涯的一种必要的准备。据报道，新加坡政府把走进移动互联网时代，让500万新加坡人学会合作，作为新加坡持续繁荣的立国之本。学会合作也是现代社会一个人的立身之本。集体智慧永远高于个人智慧，一个人不能解决的问题，不代表四到六个人不能解决。因此，参与合作、享受合作、习惯合作，应该是学生在校学习的重要必修课。合作学习当中培训出来的很多语言交流技巧，如仔细倾听、善于赞美、有礼貌地表达异议等，和人与人之间的坦诚、尊重、包容、愿意协作等心态，对日后的学习和职业生涯发展极其重要。课堂教学中，教师的一言一行，一举一动，对学生之间的交往、互助学习具有榜样的作用，是学生日常模仿的对象，所以，教师与学生沟通时，多多注意自己的态度、方法以及言辞，时时处处给学生正面积极的示范和引导。

两位美国教师哈维·斯莫基·丹尼尔斯和南茜·斯坦尼克合著了《合作学习技能35课——培养学生的协作能力和未来竞争力》，他们认为“我们给孩子们树立行为的榜样，是我们的责任”。“在你力所能及创造的那种课堂环境中，可以预见的是，孩子们学会独立合作的社会策略将会转变为一种自动的行为，而这不仅有助于他们以后的学校生活，更重要的还会使他们受益终生”。

作为教师，要努力建立和谐、友善、健康的师生关系，通过理解、尊重、激励、宽容的态度及适当的沟通方法影响学生的身心成长。著名情感教育专家朱小蔓教授说过：“教师的情感交往、应答能力很重要。教师的情感观察能力、敏感性，情感理解与表达能力也很重要。这些既有技能技巧性的，更有来自人文素养本身的”。

1 教师要坦诚、真实地面对学生

北大的肖川教授在《教育的方向和方法》书中，提到“分享的课堂”，他强调“分享意味着真诚，是师生之间自然朴实的精神交流”。的确，“自然朴实”的老师，自然流露的真挚感情，容易赢得学生的信赖和尊重，也能够引发学生流露自己的心声。在综合素质课堂上，登台演讲是教学的重头戏。每个学生讲演过后，教师的点评，也是学生极为看重的反馈。一个女生上台讲述名著《简爱》，在点评时，我提到自己多年前读简爱，读到某一个章节时流泪了，这个印象虽然久远却很鲜明，在给学生反馈时就不自觉地回忆起来，跟学生分享我当时的阅读感受，以此增进师生的了解和情感。还有一次，一个男生上台讲写日记的好处，评价时为顺便他的演讲补充一个例子——我前一天的日记——记一个超市女店员的眉眼神情，虽然不算年轻了，但她的眉宇间总透漏出几分欣然神色，看上去挺开朗阳光的，就不免让人多看一眼。说这些，是想让学生更多了解我的为人和心性。平时讲课的内容也多是自己深思熟虑过的，自己的真实想法。这样，教师与学生坦诚相待，更有助于拉近关系，便于知识的传递，即所谓的“亲其师，信其道”。

近日在读《教学勇气》，这是美国著名教育家帕克·帕尔曼的教育心得，问世二十多年了，再版多次，书中关于教学的真知灼见比比皆是。在第一章“教师的心灵”中，作者引述了一位女生说的话：“不能用三言两语来描绘好老师，因为他们个个别具一格。寥寥数语，却能形容差老师，因为他们全是一种形象——他们说出来的话，听起来言不由衷。就好像漫画书中的气泡框里的话语，常常漂浮不定的遮掩着说话人的脸面”。帕克·帕尔曼还说：“装模作样是人格分裂的别名，阻碍我们获得优质教学所依赖的联系能力。我们装模作样是就失去了与自我、学生和世界的联系，失去了与优质教学之因果中的共同要素的联系。”

事实上，不只是师生之间，学生彼此之间，也需要这样的坦诚、真实的相处，互相交流，彼此镜映。“镜映”这个字眼是在心理学家曾奇峰的一段话里看到的，他认为“改变人格的唯一方式就是增加新的客体关系”。在团体中与成员互动，彼此镜映，重现自己与他人相处的行为模式。自己既是演员，也是观众。这样获得对自己、对他人的觉察和接纳。学校是个小社会，在课堂互动和课外实践活动中，学生真诚、真实地交流，才能真正有所收获，锻炼提高。

2 尊重、关心每一个学生

有效沟通的前提，是使对方感到被尊重，受到关心。教师从关心学生的角度来说话，说出话才有可能是温暖的，也是学生愿意听到的。教师影响学生，可以体现在日常教学和生活的方方面面。如询问学生的学习和健康情况，在学生感冒和上火的时候及时问候。对积极报名参赛却落选的学生，及时发微信鼓励，指出优点与不足，可以尽可能地保护学生的积极性。

尊重学生的老师，即使是批评学生，说话也可以很悦耳，用比较容易让人接受的说法来交流。一次下课后，听到一个女生给男朋友打电话，很不客气地让对方给自己充话费。我就讲了一个以前教过的一个女生的故事，这个女生平实大大咧咧的，像个男孩的性格。她交往的男友很大方，经常请她吃饭或看电影。该女生被请后，下一次一定坚持要自己掏钱请对方吃饭，俩人经济往来实行AA制。她对我说，这样即使以后分手了，谁也不欠谁的。我告诉眼前的女生，我挺赞同那个女生的做法。

另外，可以传授一些尊重对方的交流技能，做过十年校长的郑杰在《为了合作的学习》总结了合作学习多个技能。比如关于倾听的技能：听者要注意察言观色，善用大脑来听；对话时采用自然、不造作的表达；不多插话，以免打断对方思路；领会讲话者的情感和情绪，尤其注意非口头表达的信号；对表达的信息有反馈，比如点头、用面部表情、眼神交流，传递出正在倾听的信息。对重点内容，要重复一遍，以示尊重；切忌听话时溜号，摆弄手里的笔等等。

3 多多鼓励、赞扬学生

教给学生的方法，教师应该首先做到。对每一位上台讲话的学生，都细心倾听，用目光注视，时不时点头，表示赞同，在情感上予以支持，鼓励他讲下去。每位学生讲完，及时表彰优点，同时提出改进的建议。对每一个发言的学生都说一句“谢谢”。练演讲，开始时总有人胆怯，不敢上台讲话。有一次，轮到一名女生上台时，她扭扭捏捏半天，最后是她的同坐使劲把她推出座位的。上台后，开始还有些紧张，讲得不够连贯，但过了一会就自然多了。能听出来，她课前是经过认真准备的。我趁势表扬了她认真的准备和在表述上有条理这两条优点，女生听了很兴奋，下台时几乎是手舞足蹈地下去的。老师给学生的肯定，是一种很重要的社会支持。在学生与学生之间，经常互相鼓励和赞扬，彼此也会获得极大的力量，产生勇气、胆量和信心，进而积极地站出来表达自己。

美国学者简·尼尔森在《正面管教》中论述：“青少年的大脑在本质上是社交性的，而这种对社交的偏爱在青春期处于鼎盛时期”。“他们花更多的时间和同伴在一起，关心自己是否被同伴接纳。青少年非常在意别人怎么看自己，尤其是同龄人怎么看自己。他们关心自己在同学心目中的位置，想得到来自同伴的尊敬。当青少年感觉到了从同伴那里得到了高评价或被认同，大脑里负责社交奖励的区域会释放多巴胺，这会让孩子们感到快乐”。“在这个过程里，青少年是通过别人的评价来加深对自我的认知的”。可见，通过赞美、夸奖帮助学生体验到归属感和价值感，体验在人群中的快乐是课堂教学非常重要的内容，也是教师执教的一项重要技能和法宝。

当然，还可以借机传递给学生一些赞美他人、肯定他人的方式方法，如赞美自己认为对方确实很了不起的领域；善于夸奖对方不易为人知的优点或细节；提及或引用对方的话也是一种赞美；需要提醒学生的是，赞美他人的话一定是真实可信的，过头的话语和言辞会让人觉得扫兴。

良好的师生关系是促进学生社会情感发展的重要因素。在课堂教学中，教师要鼓励所有学生参与课堂活动，想方设法鼓动起学生表达自我的积极性，倾听、尊重他们的想法和观点，为学生创设更多的学习机会，同时，也创设更多的情感联结，让学生能体验到教师对自己学业和情感的指导与支持，进而产生情感归属和心理安全，在学习中更加积极主动地投入。

从教多年，深深感受到，教学的重要目的，不仅是传递专业知识和专业技能，更要让学生学会调节自我，关注他人，尊重他人，善于合作，并进一步形成勇于负责的态度和能力。总之，助力学生既成才、又成群，帮助他们在人群中能融洽相处，在工作中会主动配合，在生活上有合作伙伴，在精神上有交流对象，这应该是学校教育的一个重中之重。