新媒体背景下高职英语教育教学创新策略分析

梁 极

（广东行政职业学院 广东·广州 510800）

新媒体在与人们生活、学习不断融合的过程中，慢慢在改变人们信息交互的方式，由此形成新的信息融合格局。这样的融合格局，势必会对于英语语言教育教学环境造成影响，因此要懂得正确审视新媒体的价值，然后巧妙地将其融入到高职英语教育教学创新历程中去，这样才能够引导高职英语教育教学工作朝着高质量的方向进展。

1 新媒体背景下高职英语教育教学创新的逻辑初衷分析

新媒体是以信息技术为基础的，在架构的互联网平台上进行信息的传递和交互，相比较传统媒体有着时效性、交互性和针对性强的特点，因此可以很好地使用到高职英语教育教学创新中去。从微观角度来看，其效用集中体现在：新媒体背景下信息传播是即时性的，学生可以打开手机或者电脑，就可以进入到英语学习的状态，而不需要受到各种时空因素的影响；在新媒体环境下，学生和教师的交互是更加平等、便捷的；新媒体采取全新的信息传播途径，无论是英语教学资源的获取或者发布，乃至是英语教学资源的利用，都可以结合学生兴趣来进行，甚至由此进入到个性化辅导的状态。

2 高职英语教育教学创新现状

对于当前高职英语教育教学现状进行调研，发现部分高职英语教师也积极在寻求新的教学策略，以希望可以进入到新的高职英语教育格局，但是从整体角度来看，在此方面存在的问题还是比较突出的：

其一，高职学生对于英语学习的积极性不高，这与当前很多高职英语教师使用灌输式教育模式有关，课堂上教师在灌输，学生处于被动接受的状态，学习过程中也一直在强调去背诵记忆，难以结合学生的实际情况，也忽视了学生兴趣的激发，这样就导致教学处于低效率的状态；

其二，高职英语教育创新的过程中，教学方法的针对性不强，继而难以实现学生英语语言综合素质的发展和进步。多数情况下都会以一刀切的方式来要求教育教学，设定教育教学目标，规划教育教学内容，选择对应的教育教学模式，难以将因材施教的教学策略融入其中，教育教学策略也处于相对单一的状态；

其三，高职英语教育教学创新的过程中，难以融入实践性的课程，多数都是以知识学习为主导，这样就不利于学生语言实践能力的发展。

3 新媒体背景下高职英语教育教学创新策略分析

3.1 巧用新媒体技术架构分层教育格局，提升教育针对性

不同的高职学生，其英语学习基础不同，学习能力和习惯也有所差别，此时如果使用一刀切的方式来开展教育教学工作，就可能陷入到低效率的教育格局，为了改变这样的局面就可以积极主动地使用新媒体技术，依照分层教育理念，实现分层教育格局的架构。详细来讲述，在此过程中需要做好的工作主要有：

其一，建立分层基准，实现学生分层，形成多元化的高职英语教育目标体系。在此过程中设定的分层指标有：英语基础、英语学习习惯、英语学习兴趣、英语学习技巧、英语学习态度、英语考试成绩、英语应用能力等，英语基础可以以专项测试的方式来了解，其他难以量化的指标，可以以教师的观察为主导，确保形成更加理性的认知和判定，然后将学生划分为基础层次、巩固层次和创新层次。针对于基层层次的学生，需要将英语语言基础夯实作为重点，对于巩固层次的学生需要将语言应用能力提升作为重点，对于发展层次的学生需要将语言创新能力发展作为重点。接着依照上述的重点界定，生成多样化教育教学目标体系。

比如在超越英语专业篇综合教程2第一单元阅读版块How did I create a rich English environment for myself学习的时候，教师针对不同层次的学生设定了不同的预习任务，将其上传到新媒体平台上，让学生依照自己的层次去完成对应的预习工作。对于基础层次的学生，要求其能够使用自己的语言来概述文章的主要内容，实现对应词汇和词组知识的归结；对于巩固层次的学生，要求其能够使用思维导图来绘制文章的结构，阐述自己对于文章观点的看法；对于发展层次的学生，要求学生可以提出不同于文章中的观点，并且尝试进行自我表述，实现综合语言运用能力的锻炼。

其二，积极使用新媒体技术，确保高职学生学习语言的积极性得到提升。依靠新媒体技术，确保教学内容可以不断拓展，继而使得专业教育与英语教育融合起来，这样就可以构建更加理想的新媒体学习环境和氛围，使得实际的高职英语教育教学质量得以不断提升。

比如在超越英语专业篇综合教程2第四单元 HOBBIES单元学习的时候，教师就针对商务英语专业学生，设定对应的专业性语言情境，以新媒体技术来呈现对应商务洽谈的场景，然后让学生融入进去，以角色扮演的方式去体验商务实践，继而使得听说读写能力的锻炼。

3.2 切实发挥新媒体技术的教育效能，开展多样化教育活动

前面在分析新媒体技术特点的时候，提到其在教育方面有着积极效能，因此在高职英语教育改革的历程中，可以关注新媒体技术此方面效能的发挥，继而使得教育活动朝着多样化的方向发展和进步。为此，教师需要关注的节点有：

其一，能够积极学习新媒体技术，将其作为传统灌输教育模式的重要路径，在教育教学内容呈现的时候，能够以新媒体为载体，构建理想的英语语言情境，激发学生语言学习积极性。在高职英语作业开展的时候，以新媒体平台为基础，在完成作业任务的过程中，学生可以相互探讨，师生可以相互交互，教师也可以因此进入到更加针对性的指导状态，由此提升实际高职英语教育教学质量；

其二，借助新媒体平台，融入更加多的新的高职英语教育教学资源，确保学生可以接触更加真实更加全面的语言资源，并且在此基础上积极开展各种各样的高职英语教育活动，增强学生的语言实践体验，继而进入到更加理想的高职英语教育格局。

比如在超越英语专业篇综合教程2第三单元HEALTH学习的时候，教师专门针对这样的单元话题，引入了很多关于WHAT YOU NEED TO KNOW ABOUT PREVENTION AND CONTROL OF NOVEL CORONAVIRUS DISEASE(COVID-19)等相关新媒体资源，并且以微课的方式与本单元学习话题关联起来，这样学生就可以接触到更加多的健康方面的资源，更为重要的是这样的资源融入，可以使得学生意识到英语学习与生活之间的关联，继而以更加主动的心态融入进去，英语学习的信息化效益也会因此不断呈现出来。

3.3 坚持以高职学生为中心教育理念，确保语言实践素质得以提升

其一，关注高职学生的英语语言学习需求，以其未来岗位素质要求为出发点，积极构建更加自主性的学习空间，鼓励学生迎合自身专业发展去进行学习计划的制定，由此确保英语学习活动与未来的职业素质发展关联起来。以旅游专业学生为例，他们未来的岗位价值在于旅游服务，因此在实际素养培育方面，需要将旅游这样的职业性的内容引入进去。学生也可以依照自身的职业规划，对于学习内容进行选择，调整学习方法，确保自己的英语学习平台中可以找到更加多与职业相关的素材，继而步入到更加理想的信息资源利用格局中去。

其二，关注教师自身专业素养的发展，将英语教育与专业教育关联起来，不断提升教师语言素质和专业素质，关注新媒体素养的提升，掌握更加多的新媒体技术，确保可以很好的将两者融合起来，使得高职英语教育教学展现出专业化的特点；

其三，高度重视高职院校教育责任的落实，确保积极构建英语实训基地，与对应的企业实现交互，确保学生有更加多的机会去进行语言实践，引导高职学生更好地认识实际的语言价值，由此进入到更加理想的语言学习格局。这些将为新媒体技术在高职英语教育教学中的应用奠定良好的基础。

4 结语

综上所述，在新媒体背景下高职英语教育教学改革，需要正确看待新媒体技术的效能，积极将其与语言学习关联起来，然后构建更加理想的高职英语学习环境和氛围。作为高职英语教育工作者，需要树立创新意识，懂得从学生的学习需求入手，关注英语教育自主性的激发，利用新媒体技术和平台，架构更加理想的高职英语学习环境，由此步入到更加理想的高职英语教育教学格局。