浅谈小学语文教学中学生创新意识和能力的培养

陈春莲

（广东省台山市广海镇南湾渔民子弟学校 广东·台山 529231）

国内优秀的教育家指出：面对当今世界科技的迅速发展，我们必须把提高全民的创新能力放在首位，只有这样才能达到科教兴国，才能让中华民族长兴不衰。因此我们在教育学生时，培养创新意识和培养创新能力就显得尤其迫切和尤其重要，我们身为教育工作者肩负着这特殊的使命。可见，在教学层面提升整体创新水平，这是未来教育工作者能力发展的必然趋势。下面，结合我的教学实际，谈谈关于在小学语文的课堂上怎样培养和提升学生创新能力和意识。

1 培养学生创新意识和创新能力的前提是转变教师观念

在学校的教育过程其实本身就是对学生培养创新的过程，因此广大的教师一定要拥有创新意识，就是要把自身的角色重新进行定位，将过去那种以知识传授作为重点的教学思路，转变成以培养学生的创新意识和实践能力为目标，无论是在思想上或者方法上都跟以往有所改进，从而明确创新性教学原则。在课堂上老师能够根据课本的内容联系生活实际，教学不再是直接灌输知识给学生，而是在课本知识的基础上扩展与时代相适应的内容，用新的方法调动学生的思维，使他们能主动地去探究，采用因人而异的方法来解决实际问题，这样的知识是由学生经过自己的思考而得到的知识。让学生对于不同的问题敢于质疑，并且在解决问题的方法上敢于打破常规，甚至对一些现在的结论进行批判性质疑，这样就能培养和发展学生勇于实践的精神，使学生提高了创新意识和创新能力。

2 建立和谐师生关系是培养学生创新意识和能力的保障

在日常的教学过程中，师生关系是非常重要的，特别是在语文教学的课堂上，如果学生处在一个平等、和谐的学习环境下，学生学起来就会事半功倍。事实上无论哪一个学生都有创新的欲望和潜能，只不过平时我们教师并没有注意到，语文教师有责任把学生的这种潜在的创新欲望和潜能最大化，并且让他们付诸实践，就是我们的重要目标。因此我们教师要关心学生平时的生活、家庭的情况，尊重每位学生的人格，平等对待优等生和学困生，要做到风趣幽默、和蔼可亲，只有这样学生才不会有紧张、畏惧心理，学生在学习时智慧的火花才会得到迸发。

3 激发兴趣，培养学生的想象能力

兴趣是所有学习的动力，如果没有兴趣催动学习，学生学习就会处于被动学习的状态，学生就不会主动学习，更无法达到熟练掌握知识的效果。比如在《雪地里的小画家》这篇文章中，作者以儿童情趣作为文章主旋律，通过描述一群“画家”在地上画画的故事，描述了生动活泼的童年。

笔者在教这一文时，就是采取了激发兴趣的方法，诱发学生的想象力。上课时，很多同学正在听讲，我采用谆谆诱导的方式，进而激发学生的兴趣：“同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？”学生答：“喜欢，因为下雪了除了景色诱人以外，还有积雪，这样我们就可以一起来堆雪人或者打雪仗，同时我们还可以在雪地里画出我们喜欢的小动物”。我又追问“你们喜欢文中的这群小画家吗？”大家都异口同声地说：“喜欢。”笔者语音一沉：“可是，我们居住的这个地方冬天不下雪。他们都很伤心，小狗气得汪汪叫，小马伤心得摇摇头，小鸭、小鸡不出声。你们能帮助他们吗?”开始时，课堂一片寂静，只见有些同学低头深思，有的眼晴一闪一闪，继而，零零散散的一两只手举起来了，接着三只、四只越来越多小手举起来了。有个女学生站起来说：“如果在地上撒一些面粉，这群小画家就可以画画了。”笔者又追问：“你是怎样想出来的？”“我看见妈妈做面条时，从板台上留下的手印想到的。”又有个男同学接着说：“沙地上也可以让小画家们画画。”顿时，课堂沸腾了，有的说干涸的水塘可以；有的说石灰池里也可以；甚至有的说在地上铺了旧报纸，让小画家们的脚在有颜色的水里泡一泡，在上面走一走，也可以。想象力是学生在学习时的一种能力，是心灵在有意识记忆和清醒的状态下产生或再现多种事物的能力，学生的想象力虽是天马行空的，不着边际的，不过达到了创新意识和创新能力的初始成效。别看一年级的学生年纪小，想象力是广阔的，只要教师激趣得当，他们就能跳出课本的内容，不受旧事物的束缚，让想象在自由的天空中飞翔，产生更多的创新意识，这样就培养了创新能力。

4 鼓励求异，培养学生的创新意识

世界上有很多的发明创造，其实就是科学家们从求异开始的，人世间的许多伟人英杰，大多具有求异创新的头脑。小学生虽然不是伟人英杰，但是，能在课堂上大胆探索自己过去从没有涉足过的领域，笔者认为也是一种创新意识。过去，有些老师要求所有的同学用掌声鼓励发言较好的同学的做法，不过从某种意义来说，按照这个传统做法教学，对于培养学生的创新精神和能力没有发挥什么作用，很容易将学生的个人看法统一到教师的认识上。

笔者认为，在语文教学中，老师需要按照不同学生的性格特点，引导孩子畅所欲言，各抒己见，教师不要过分地强求一致，应鼓励学生各抒己见，帮助学生形成求异思维，才能更好地让学生主动学习，在学习中掌握主动权。例如在《称象》这篇文章中，在课堂上通过提问的方式，引导学生开动脑筋：“大象那么重，我们现在的方法不能把它的重量称出来，大家想一下，还有什么办法可以称吗?”于是引导学生开始了思考，开始时他们你看看我，我看看你，不吱声，后来就打开了话匣子了，纷纷提出自己的方法。这样学生逐渐活跃起来，兴致勃勃地提出不同的解决方法，争相讨论，众说纷纭。有个男同学说：“用石头称大象也太麻烦了，我们可以让官员按照顺序上船，然后船就会下沉，等到船下沉到做有标记的地方，让上船的人测量体重，所有上船的人的重量相加，得到的结果就是大象的重量了。”有的说，直接让大象在水池中站立，可以看看水池的变化，当水池上升，做好标记，然后让大象上岸，在水池中装水，一直放石头直到水位线上升到标记的地方，最后称石头的重量。同学们的发言五花八门，很有创新意识。在小结时，高兴地说：“大家想的办法都很好，都能称出大象的重量。现在，你们当中谁若有兴趣的话，可以朝这个方向去努力，长大后，可以成为测量家，实现自己的理想。”话音刚落，同学们眼神里充满希望，面露欣喜。在《司马光》一课结尾，向学生提问：“如果司马光在砸缸的时候，力气不够大，没有办法把水缸砸破，要怎么做才能救出掉在水缸里的小孩呢?”有的学生说：“可以用水桶，把水缸里的水，用水桶舀出来。”有的学生说：“用水桶舀水的方法虽然可以救小孩，但是用这样的方法太慢了，小孩在水缸里很危险，可能水没有舀完，小孩就要被淹死了，我觉得可以找到高凳，站在高凳上把孩子抱出来，这样的方法也能救小孩。”有的学生说：“团结就是力量，大家一起用力推倒水缸，就能救出小孩了。”毫无疑问，学生们可以在救助小孩这件事开动脑筋，大胆提出自己的看法，这体现了课堂上学生的探索精神，激发了创新意识。

由此可见，语文教学中利用各种方法，激励学生积极思考，可以鼓励学生形成多元思维，全方位思考，让学生摆脱以前那种旧思想的束缚，勇于发表对问题标新立异的看法，这样学生在学习知识的过程中能更主动，更积极，这对培养学生创新意识和能力具有积极作用。

5 引导质疑，培养学生的创新思维

我们知道，人在探索未知时，质疑首先是发现问题的第一步，质疑之后就会对问题有所设想，进而探索未知，积极学习，激发兴趣，培养创新能力和意识。学习的动力起源于疑问，学生在学习上常带有质疑，学习上遇到问题，才能积极思考，主动去探索，努力去学习尝试创新。

课堂教学，教学目的是让学生掌握基础知识，发展并提升能力，这样就能培养了学生的创新精神。例如在教《坐井观天》一文时，步步设疑，让学生有惊奇的感觉，带着疑问去学习，学生的学习兴趣非常浓厚，积极性也很高。在讲到课文中小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”利用多媒体展现了蛙跳出井口，它会看到什么？这时，它会怎么想，怎么说呢？顿时，同学们就议论开了，有的说，青蛙跳出井口来看天，它仰望天空，抬头看到天的宽广无边际，它会说：“谢谢你，小鸟，如果我不听你的话，我就不知道天是无边无际的。”有的说，青蛙跳出井口来看到天空，它会说“这就是外面的世界吗？真美啊!天是那么大，小鸟，你见多识广，我要向你学习。”这样的设疑，可以打破学生的思维定式，关注学生的思维培养就可以达到教学创新的目标。

总而言之，小学语文教学中，教师应该发挥引导作用，充分体现以学生为主体，让全体学生全员参与学习的全过程，在学生回答或讨论中，老师并不以一个学生的回答正确为满足，而是鼓励全体学生发表不同意见，让学生不受传统观念的束缚，达到更好培养学生的创新意识和能力的目标。