创客教育的湖南高职院校众创生态系统构建研究*

曹 波

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

随着全球创客运动的发展，许多地区高职院校的教育变革开始出现新的发展契机，由于创客教育的普及和推广，高职院校开始在此背景下构建出科学化、全面化的众创生态系统，从而改善了高职院校原本的教育模式和理念，全面提高发展“众创空间”并推进“大众创业、万众创新”的国家战略深入发展。此系统的运作离不开资源巩固、教学模式的转变等任务，如何打造出独立的众创空间已经成为目前湖南高职院校所面临的重要问题。

1 创客教育的内涵及发展分析

1.1 创客教育的内涵

创客一词最早起源于2001年由美国麻省理工学院相关的研究中心发起的一项创新项目，其核心包括了“个人创意”“个人设计”等，作为创客运动的起源地，美国创客教育的发展也处于国际先进行列[1]。“创”，意为创造；“客”，指从事某一项活动的人；创客教育，指以实践创造学习为主，将创新与教育融合的教育活动。

1.2 创客教育在国内外的发展情况

一方面，根据国外创客教育的相关报道可知，创客教育已经深入到日常的培育工作中，大多数欧美国家开始建设创客教育方面的课程，并开始建立“创客空间”。相比而言，国内的创客教育及相关活动开展较慢，2015年3月国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，在国内需要创造出良好的创新创业环境，激发出人们的创新活力，为经济的进一步发展打下基础[2]。鉴于此，各大高校开始实施创新创业教育，其中，最新模式便是“创客教育”。另一方面，从国内的发展情况来看，创客教育大多都在比较发达的城市中进行，且各大高校主要将其放在创意设计、信息科学竞赛等项目中，并开展相关的主题创意活动。在现阶段，创客教育更重视两点：一是需要对高校学子的思维有所突破，二是创新意识和创意能力强调新颖，不墨守成规，敢于作出有创新技术的尝试，且教育模式也从线下教育转为线上教育，相关活动在创客空间中进行。鉴于此，需要从创客教育的角度分析湖南省高职院校关于众创生态系统的有效构建。

2 高职院校众创生态系统的内涵与发展意义

2.1 众创生态系统的内涵

近年来，在政府的大力倡导下，逐渐形成了“创业、创新”的良好态势，除社会大众外，在许多高校中，由师生共同参与组建的团队也加入其中。为了促进更多创新技术的产生，以及推动“大学生创新创业”的发展，政府和高校联合出台了有关政策，发挥扶持作用。在高校内部，也开始优化专业课程，建立校内科技孵化基地等，为高校学子提供更广阔的发展空间。据此可以看出，创新创业已经不再是某一个创客个体或是某一个小团队所组成的，而是逐渐与社会各个层面进行交叉，相互联系和作用形成的一个复杂的生态系统。众所周知，在自然环境中，生态系统具备独立的组织结构和运行规律，这样的结构体系，创新创业系统也具有相似之处，因此，在创客这一群体以及周围环境等的共同作用下，“众创生态系统”就形成了。

2.2 高职院校众创生态系统的发展与意义

高职院校中的“众创生态系统”，根基就是高职院校本身。首先，从高职院校本身的特质及发展来看，其具备很强的潜力，聚集了许多有创新意识的“创客人才”，也就是高职院校的学子，学生通过丰富的知识与技术储备，能够识别企业和社会中的相关创业资源，能够快速找到创新点，节省了成本[3]。其次，在如今大众创业的新形势下，如果能够以高职院校为根据点，聚焦众多新兴的科技项目，尤其是政府所关注的项目，就能够对大众创业的发展起到较强的推动作用，激发人们对创新、创业的热情。简言之，高职院校发展创客教育、挑选创业项目等，能够推动整个众创生态系统的正向发展，有利于创业文化氛围的有效建立。最后，高职院校中形成了多个独立的创业生态菌落，在降低成本及风险的前提下能够帮助创业者们实现初次尝试，这对于当地区域的发展起到了带动作用，提升了人们的信心。

3 湖南高职院校众创生态系统的三大组成要素

一是创客生态圈。它是所有高职院校创建生态系统的关键所在，此生态圈中，不但包含了学生，还包含了专业教师、相关社团等，高职教育人才培养目标就是培育出创新型技能人才，因此在生态圈中聚集了许多对新创意、新技术有兴趣的人，再结合专业的指导教师、创客团队，便形成了这样的创客生态圈。二是高职院校的资源生态圈。在生态圈的周围聚集着丰富的创业资源。许多与创业相关的业内人士，例如专业的金融机构、风险投资人等，这些主体的存在丰富了资源生态圈的内涵。与创业有关的战略服务也会透过资源生态圈的主体发挥作用，聚集在创客生态圈的周围，从而为创客们开辟出新的发展道路，高职院校的学生可以在此环境中享受政策方面给予的支持，以及企业资源。三是外部环境。创业资源生态圈的外部环境包括社会文化、法律等多个层面，这也是开展创业活动所遵循的基本条件，尤其是在不同环境中，政府的激励作用下，能够积极将生态圈内的资源和团队进行衔接，并结合有效的法律法规，以确保创业流程能够合法化、积极化。以上措施，都有效推动众创系统的正向发展，从而形成创新创业的文化氛围[4]。

4 湖南高职院校众创生态系统构建的基础及要点

在构建湖南高职院校众创生态系统前，需了解其构建的基础条件及要点，从而针对以下基础实施有效措施，具体可从3个方面进行分析。

4.1 湖南高职院校的特点

根据对湖南高职院校的调查研究可知，如今的教学模式最好采用“校企合作”。首先，高职院校和其他教育平台相比，更注重学生在动手操作、个人技能等方面的提升，且相关课程体系更符合企业的实际情况。其次，在高职院校中，“双师型”教师在教学过程中实现了理论与实践的有效结合，提升了学生的综合素质。最后，为满足社会不断发展的需求，使学生具备有关技术更新及开发的能力，湖南高职院校让学生在校内学习时就与之后的工作产生紧密联系，如此一来，能够大幅度提升学生在创新上的能力，为创客教育的湖南高职院校众创生态系统留下了宝贵的人才资源，保障了众创空间生态系统的平稳发展。

4.2 湖南高职院校的人才培养方式

如今，“创业、创新”已成为社会各界人士讨论的话题之一，从有关扶持政策也可以看出国家对培养高职院校创新型人才的重视。在现阶段，创新创业已成为一种主流趋势，如何有效培养创新创业人才成为湖南高职院校所研究的重要课题。从湖南高职院校近年来的发展可以看出，其人才培养、教学体系等都比较重视对学生创新、实践等多方面的培养，这样的培养方式符合社会发展的需求，如同是众创空间生态系统中的“营养土壤”，强化了对人才培养的效果。

4.3 湖南高职院校的教学课程及体系

由于湖南高职院校重视学生实践能力的提升，因此，在教学体系中，实践类课程占据主导地位，教师往往会在实际教学中采用“项目法”“情景演练法”等，有效培养学生实际操作和解决问题等的综合能力。从创客教育的本质上分析，就是要以学生的爱好、兴趣点为基础，科学化地设置实践课程，从而提升学生的能力。如今，湖南高职院校已经具备了开展创客教育的基本要素，再结合有效的教学方法，能够满足众创空间生态系统构建的需求，并推动其发展。

5 湖南高职院校众创生态系统的实施

将上述理论与湖南高职院校的实际情况进行分析后，可从以下4个维度进行具体实施，分别是创客生态圈、资源生态区、实践以及其运行的相关机制等。

5.1 创客生态圈的建立

创客生态圈，其主要的组成要点是高职院校的教师团队。因此，湖南高职院校要及时和企业联合，组成“创客教育”团队，并且目前在师资力量上还处于薄弱阶段，一方面，要对现有的创客教育导师进行多元化的培训，提升其专业能力；另一方面，湖南高职院校和有关企业均可利用敏锐的市场观察力，将技术能力强、工作经验丰富的教师纳入团队，并结合湖南高职院校目前的发展情况，制定相应的措施，例如将招纳进来的教师在创客教育的工作，统一记录为其业绩管理的一部分，实现对创客生态圈内教师的鼓励，并起到资源维护作用。

5.2 资源生态区的建设

通常情况下，湖南高职院校可根据其具体情况，提供相关场所和部分硬件设备，而企业则提供主要的硬件、相关企业文化等。一方面，高职院校可接触具有实力的企业，做好产品制造及市场发展等多项工作，实现线下资源的有效建设；另一方面，从线上角度分析，可通过网络等媒介，构建资源共享平台（微信、论坛等APP），“创客”们可通过平台进行交流和学习，并能够和导师进行交流，实现能力的提升。两种资源的结合和完善，有效实现了资源生态区的建设[5]。

5.3 创客教育课程的优化

在创客实践活动的开展中，需以满足市场的发展为基础，进一步开展有关产品的制定或推广活动，从而实现其商业价值的提升。由于不同的创客成员知识储备程度不同，因此在教育时，需要针对具体情况来实施。如果成员知识储备不足，导师们要以“市场的推广”为着手点，重点从对产品的了解、营销等方面对成员进行技巧的培训。而针对基本知识储备比较齐全的成员，则以“开发”为主，根据团队中成员的优势，从创新项目以及技术突破方面对他们进行有效指导。

5.4 运行管理机制的制定

湖南高职院校众创生态系统的实施过程离不开科学化的运行管理机制。机制的主要指标包括两点：一是创造出的经济效益、价值；二是广大学生在此过程中积累的经验。此外，整个教育平台还需要有一定的激励机制，激发学生自主学习。相关管理机制是由创客们独立建立起的机构来制定，并重视满足市场的需求。简言之，将市场的检验结果和学生的进步情况作为评价的标准，重视对学生在创新、创业及有关商业思维上的教育工作。

6 结束语

随着时代的发展与文化的融合，创客教育已成为新的发展趋势，在此背景下，湖南高职院校积极构建有效的众创生态系统，有利于完善高职院校原本的教学体系，同时，也是培养创新型人才的有效途径之一。针对现状，湖南高职院校应及时整合有效的社会资源，在相关政策的扶持下构建出一个稳定的、具有特色的众创平台，让更多的学子参与创客活动，从而培养满足社会发展需求的综合型创新人才。