多点“套路”少点距离

□ 李彩云

与学生相处时，教师如果过于宽容，学生可能会缺乏敬畏心；教师如果过于严厉，学生虽能服从管理，但又不敢亲近老师，师生间便有了隔阂。其实，想要建立和谐、融洽的师生关系，教师不妨跟学生玩玩“套路”。

炫点“才”，聚人气

教师要想让学生信服，渊博的知识、卓越的才能是必不可少的加分项。教师如果能在恰当的场合向学生“秀一秀”自己的才能，一定会受到学生不一样的“礼遇”。书法好的老师，可以用一手刚劲有力的粉笔字征服学生；朗诵好的老师，可以用一段声情并茂的朗读牵引学生的情；文采好的老师，可以用一篇清新脱俗的文章打动学生的心……

我带的是一年级，课后会在“阅读与写作”社团担任指导老师，参加社团的孩子是五、六年级的学生。第一次社团活动时，这些孩子一见来了个一年级的老师，心里便有些瞧不起，一个个坐得东倒西歪。我不动声色地站在讲台上说：“同学们，初次见面，请多指教。现在正值秋季，我们今天就‘以诗会友’，聊一下带有‘秋’字的诗句吧！你们是红队，我是蓝队。哪队接不下去就认输。”

听到我要一个人对他们十来个人，孩子们一个个激动得小脸通红，仿佛已经胜券在握。“空山新雨后，天气晚来秋。”“居高声自远，非是藉秋风。”“南浦凄凄别，西风袅袅秋。”……刚开始，孩子们还应对自如，可是，七八个回合下来，他们便词穷了，急得抓耳挠腮。我看时机已到，便随口吟起：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”“荒城临古渡，落日满秋山。”“知音如不赏，归卧故山秋”……带有“秋”字的诗句一句接一句地从我嘴里蹦出来，教室里响起了雷鸣般的掌声。看到学生向我投来崇拜的眼神，我知道，我已经把他们的心“俘获”了。

教师的气场一旦形成，教育就会更有说服力。在我的影响下，孩子们对诗歌产生了浓厚的兴趣，他们创作的好几首小诗入选校刊。在学期末的“赛诗会”上，孩子们不仅兴致盎然地吟诵起名人诗篇，还骄傲地朗诵起自己创作的小诗。

裹点“糖”，去点怨

教师在与孩子相处的过程中，免不了会有批评教育的行为。如果批评的方式不对，不但起不到应有的教育效果，反而会适得其反。教师如果把批评裹点“糖”，让批评夹在肯定与表扬中，学生会更乐意接受教师的教育。

我们班的小A活泼好动，课堂上一刻也坐不住，不仅自己不能专心听讲，还影响周围的同学。学科老师多次批评，他却仍然我行我素。针对这种情况，我先找到其热爱运动的优点，夸他跑得快，希望他在运动会上为班级多争几块奖牌。当他被我的“糖衣炮弹”“炸”得热血沸腾时，我装作很担忧的样子对他说：“你是一棵当运动员的好苗子，但是李老师发现，你的一个小问题可能会让你的运动之路不那么平坦。”当他十分认真地看着我时，我说：“李老师发现你的脊柱不是那么直，将来可能会影响发育。你知道这是什么原因造成的吗？”听了我的话，小A的脸一下子红了。看到他意识到自己的错误，我适时送上安慰：“不用担心，你还小，就像刚抽枝的小树苗，现在开始端正坐姿还不晚。老师会多多提醒你的。”从那以后，小A上课安分多了，坐不住时，老师一个眼神过去，他就会心领神会地改正。

送顶“帽”，赋能量

我主张人人都是班级的管理者，每一名同学都应该为班级贡献自己的一份力量。因此，每学期初，我会把班级事务细化成各种岗位，由学生择岗竞聘。

学生被送上一顶管理者的“帽子”，感受到教师对他们的期待，就会主动担起这份责任。“能者上岗，竞争轮岗”的竞选制度更是让学生感受到教师对他们是一视同仁的，即使落选了，也输得心服口服。更重要的是，一顶小小的“管理帽”让每一名学生都像被施了魔法一样，被赋予了满满的能量，大家八仙过海，各显神通，把班级管理得井井有条。主人翁意识增强了，班级凝聚力也就加强了。

示点“弱”，惹人爱

虽然学生对教师的敬畏之心有助于增强教育效果，但是无形中也让教师与学生之间有了隔阂。其实，在学生面前，教师也可以偶尔“示示弱”，坦诚地向学生寻求帮助。这样，学生就会知道教师也需要理解、需要他们的关心，他们就会愿意接近教师，对教师敞开心扉。

一天午休时，教室里一会儿传来窃窃私语声，一会儿传来笔的落地声，让人不胜其烦。怎么才能让孩子们在午休时自觉保持安静呢？我没有大发雷霆，也没有批评“肇事人员”，只是疲惫地说：“孩子们，今天上午李老师连续上了两节课，可累了。本来计划中午休息一下，可是老是睡不着，请你们帮帮李老师吧。”听了我的话，孩子们心领神会，那几个违纪学生也悄悄地低下了头。从那天开始，午休时，教室里明显安静多了，偶有响动，立马就有同学轻声提醒：“老师累了，要休息呢！”一次小小的“示弱”，不仅让我能在安静的环境中午休，也收获了学生的关心。

《学记》中说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。”师生关系和谐，教师教得开心，学生学得顺心，互利共赢，何乐而不为呢？