农村初中音乐歌唱教学的有效策略研究

（广州市从化区城郊中学 广东·广州 510900）

随着我们国家新一代领导人的诞生，习主席提出了实现伟大的中国梦，我们国家的教育事业也迎来崭新的时代。在二十几年的初中音乐教学体验和带合唱团等边工作实践、边学习的过程中总结研究出，农村初中学生音乐歌唱教学中的教师的教和学生的学的有效性策略，就是遇到所有问题时，能从多种角度、多侧面、多层次、多结构、客观去思考所有的问题，去寻找更简单、更可行的教与学的方式方法，尽量做到用最直观最简单的方式方法，既不想受现有知识的各种限制，也不想受传统的那些方式方法的束缚。我思维中的歌唱是简单的、自由的、开放的、释放的、快乐的……无论在教师的教和学生的学的过程当中，它解决问题的方法也是可以多种策略、多种方案、多种途径中去探索、多种方式去选择，而不是单一、千篇一律的。初中学生的歌唱教学的有效策略应该是具有趣味性、新颖性、广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。特别是初中学生的歌唱教学，很多学生进入了变声期，是个最特别的年龄阶段和时期，在学习和练习的过程中还要强调学会怎么保护嗓子。它贵在一定要简单、要感同身受，在我二十几年教学的摸索练习、选择的路上，或者在思考创新的技巧上或者在思维和理解的结论上，都有着前无古人的特别之处。歌唱的技巧、水平和能力是人类在生活过程中创造的活动里逐渐凝聚而成的一种自信、胆识与气魄。歌唱的意识使人总想去联想，而联想则使人敢于创造、创新；歌唱还能促进初中时期学生的智力、想象力和创造力的提高，能净化孩子们的心灵，有益于初中时期学生身心发育和健康的成长与发展。歌唱还能使人的心情愉悦，能让人感受喜怒哀乐，有时能让人有重生和大彻大悟的感觉……除此之外，它还对许多身心理疾病具有辅助治疗的效果。现如今的新教材为培养学生的歌唱有效教与学提供了广阔的空间，在音乐教学中应重点培养学生的歌唱能力，同时拓展和释放学生的梦想，反思我们在探索、探究的路上所遇到的各种问题和解决问题的方式、方法、方案、和策略，紧跟着时代的高速发展的步伐前行。这里，我就从歌唱教学的角度去谈谈怎样培养和提高我们这些乡村初中学生的歌唱技巧和音乐素养，谈谈农村初中学生音乐歌唱教学的有效策略研究。

1 在农村初中歌唱教学过程中提高学生的歌唱水平和视听能力，发挥课堂教学的有效性和高效性

在学唱歌曲时，我们首先要打好我们这些乡村的初中孩子们的音乐知识基础。例如先学习歌曲的歌谱，包括歌曲音乐的音准、节奏、速度、力度的等等。他们本身在落后的乡村小学时，因教学管理、师资配备和教学设施设备落后等等的各种因素，基本上都没有好好的学习音乐基础知识。去年在初一刚入学第一周上课时，随机抽取学生做音乐知识基础调查，每个班都基本上找不到会唱谱读谱的孩子。“以生为本”，因此我们乡村初中的音乐教学真的很严峻，基本上是要从零开始。二十几年的乡村音乐初中教学经验告诉我，乡村初中音乐的教学就应从歌唱教学开始，在歌唱教学时必然要学习歌曲里的音乐知识要点。歌曲里包括节奏、节拍、调式、调性、旋律、音程、和声等等，音乐基础知识是学习音乐的开始，也是歌唱的最重要部分之一。歌唱能力的提高学习音乐基础知识中的广泛应用，使得音乐知识不再单调、枯燥、乏味，变得丰富多彩，妙趣横生。例如学唱意大利著名的船歌《桑塔·露琪亚》，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格创作而改编成的。歌曲的旋律优美而流畅，歌曲为大调式，3/8拍子，由两个乐段构成。船歌这种歌曲或乐曲的特点是多采用3/8拍子，6/8拍子，给人以强·弱·弱（强·弱·弱·次强·弱·弱）的摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。老师引导学生怎样唱好这首船歌，特别是要强调3/8拍（强弱弱）的那种船儿摇晃晃的感觉，同时，提出歌唱时的背景，如有月光，星星，微风等。引导学生听伴奏，以各种方式和律动打着(强弱弱)的拍子，老师要划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时，找几个节奏感好的同学上讲台敲击三角铁和小鼓等等。分组来模仿船歌的节奏比赛，每组同学们一一展示，评出最有创意的给予肯定赞美、认可和鼓励。学生在学习过程中自己得到了成功的喜悦，会激情四射，甚至有同学用不同方法做了多个（强弱弱）节奏律动，有的孩子动作滑稽可笑，有些孩子自我陶醉，兴致盎然，这一课激发了学生对音乐的学习热情和热爱，只要孩子们能爱上我们的音乐课，我们的音乐教学才能发挥有效性和更高效性。在学习歌曲的音乐基础知识点中又可同时培养了学生的创新思维，那么学习音乐基础知识将不再枯燥、乏味，孩子们也爱学、乐学了。

2 在农村初中歌唱教学过程中训练和培养学生的各种音乐能力

在学唱歌曲时要听赏学唱的歌曲，我们这些乡村的孩子们特别缺少现场音乐会视听的机会，更需要在音乐欣赏方面的正确引导。欣赏能锻炼孩子们的听觉能力、记忆能力以及想象力，拓宽学生的音乐视野，培养孩子们对音乐的兴趣、爱好，激发学生的爱国热情和民族自豪感。歌曲的听赏应让孩子们多参与，运用各种教学手段激发学生的积极性、主动性，培养孩子们的创新能力，创新意识。例如学唱八年级《桑塔·露琪亚》时，可以先请孩子们描绘一下自己想象中的水上威尼斯，同时想象一下《桑塔·露琪亚》这首歌的旋律、节奏是什么样的，然后再发声练习，学唱歌曲等等，这样学生的歌唱与听觉联系在一起，产生了共鸣，更加深了学生对乐曲的理解，才会唱的更有情感更投入。听赏《桑塔·露琪亚》时让同孩子们展开联想，让部分同学口头描述一下：静静的夜晚，月光清澈透明，哼着船歌。乘着小船，在微风中荡漾的美丽情景，美丽的水上威尼斯夏夜的画面展现在人们面前，令人陶醉，令人神往，难以忘怀……不能不佩服孩子们的想象，更被他们的联想的画面所折服，他们聆听了美，发现了美，创造了美，把音乐与美术有机的结合在了一起，创造真正的艺术。在歌唱教学中同时也可以拓展学生的创新思维，释放他们的想象。老师可引导学生自己设计学习形式，自己来分小组合作，尝试自己设计学习方式和方法表现和学习、学唱歌曲，可以通过将歌曲编成身体的律动、小小童话剧、各种各样的游戏和故事等等，来展现学生的各种技巧，让学生在学习的各种活动中找到自己的角色、找到自己的位置与存在感、舞台感，从而培养了学生的创造性思维和提高学生的创新能力。若是能创作歌词及旋律，更是体现学生创新能力的一种有效手段。在教唱《桑塔·露琪亚》一曲时，除了歌曲中的歌词外，老师启发学生展开想象和联想，增编歌词，学生根据自己的创造和想象能力，相互讨论，最终都根据自己的意愿作出甜美的歌词，他们不仅唱着还用动作表达自己的心声，在欢乐的歌声中，他们体验到了创造与成功的快乐。在歌唱中，请同学们用这些歌词编唱出不同旋律，看谁唱的旋律最好听。同学们积极的投入到他们的旋律创作中，各种各样的旋律从他们嘴里流出来。虽然一开始是很简单的创作创新，但他们的心里得到极大的满足，一种成就感与自信心油然而生。学生的创作潜能得到充分挖掘，五彩缤纷的旋律一直萦绕在教室上空。这样，学生也参与进来，取得了较好教学效果。这说明在提高和发展兴趣的基础上，使学生轻松愉快地进入学习状态特别重要。歌唱教学过程是师生共同参与的过程。现代教学弘扬的是人的主体性。因此，歌唱教学中开展探究式的学习方式，最能突出学生的主体地位，也最具有创新和创造性，这也包括个性化学习、合作学习及综合性学习。

3 在农村初中歌唱教学过程中培养和激发学生的歌唱能力进一步提高

我们要知道，初中的孩子们，正处在变声期，要非常注意嗓子的保护。（变声期知识：青少年一般在14—16岁左右进入变声期。这个时期是他们喉头、声带增长发育的阶段。其表现为：声音嘶哑、音域狭窄、发音疲劳、局部充血水肿、分泌物增多等。变声期一般为半年至一年。变声期要保养嗓子，除了要注意科学合理地使用嗓子，不要让它太疲劳以外，注意饮食方面的调理也是至为重要的。我们在歌唱教学中要反复强调学生变声期要学会保护好嗓子，才能更好地学习歌唱。歌唱是我们初中的孩子们体验与表达情感的一种经常用到的艺术手段，是提升学生良好品格，陶冶学生高尚情操、学习知识和技能，提高审美教育的最有效途径之一。歌唱是以优美动人的歌声与生动活泼的文学语言结合而成的艺术形象，可直接作用于学生的心灵，来激发孩子们的情感，产生共鸣，从而达到提高审美和教育的目的。音乐的歌唱教学，教师从一开始，自己的言行举止就要散发出吸引学生的艺术魅力，要真善美、要热爱学生、热爱生活，对生活充满艺术激情，深深地吸引着学生，使学生能爱上音乐课、爱学习、爱模仿、爱追求和能超越。在歌唱教学时，教师要做到精神饱满，尤其是刚开始学唱时，教师一定要用范唱或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和学生建立意识上的平等，而不应居高临下，牵着学生的鼻子跑。学生不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了学生的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，当他们表现出色的时候，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要说一声“要加油！”。

例如：《小城故事》一课：（1）播放邓丽君的经典歌曲演唱的《小村之恋》视频，视听后请学生思考。老师先祝福孩子们生活过得像这首歌那样纯朴、快乐和美好，并微笑地提问：①这首歌的演唱者是谁？（全班回答）；②这首歌好听吗？怎样好听哦？（分小组讨论交流；请两位同学回答；老师小结：音色完美，抒情、婉转动人）；③请同学简单说说邓丽君这位在全球华人社会极具影响力的音乐家。（分小组讨论交流，请两位同学来说；老师小结：打开课件邓丽君简介）。

（2）初次观听《小城故事》：①播放一次由邓丽君原唱的《小城故事》；②提问：请同学们说说这首歌的情绪、速度、音色的特点；③这首歌表达了怎样的情感？打开课件《小城故事》的简介：通过对一乡间小镇生活的细腻刻画，透出一股自然质朴的乡土味和人情味，表达了小城姑娘对人们诚挚友好的邀请和对家乡的热爱；④同学们能说说这首歌的演唱风格吗？（提示：美声、民族、通俗属那种演唱风格，请学生举手选择；老师小结：作简单的对比示范，学生模仿感受不同的演唱风格）。

（3）学唱《小城故事》：①老师范唱一次(请学生关注歌曲中的倚音、波音的不同效果及韵味，跟着音乐的感觉自然去律动和感受)。老师提问：同学们在听的过程中发现了特殊的音符和标记吗？能告诉我们它的作用吗？先小组讨论交流，请两位同学回答，教师小结：波音：（听它的名字就使人联想到音符会像波浪一样起伏）在主要音上、下二度波动的短音就叫波音；向上二度波动就上波音，向下波动二度叫下波音；波音的主要作用是增加乐曲的光彩，使之饱满。倚音：倚音是依附于被装饰音前后的一个或几个小音符，它的形状就像是一个小孩子紧紧地靠在妈妈身边一样。如果小孩子在前面，称为前倚音；若小孩调皮地跑到妈妈身后，称为后倚音。当倚音是一个音时，称为单倚音，很短促，是弱音。让学生在演唱中掌握波音和倚音。（教师示范引导）；②学生用击拍方式视唱这首歌的旋律，请同学们感受歌曲A、B两个乐段的形象，特别是感受A段那种极具民族特色的“鱼咬尾”的创作手法（教师示范引导）；③全班先朗读一次歌词，再用“lu”哼唱这首歌的旋律一次（强调正确的呼吸和科学的发声，明确每一句的呼吸换气的地方，教师弹主旋律，学生跟钢琴哼唱）；④教师先自己范唱一次，接着跟邓丽君的范唱学唱歌曲一次，模仿邓丽君那种轻松自然的状态，体会以情带声的演唱方法，尽量做到声情并茂；⑤加入打击乐器分四小组跟着范唱创编律动比赛；⑥全班同学有感情地跟伴奏演唱一次（老师作引导）。

（4）歌曲旋律赏析：请学生找出歌曲是由哪几个音组成？找出主音和结束音是？（先分小组讨论交流，请一到两个同学回答，老师小结：我国五声民族调式是古代音乐家发明的，这五个音依次是宫、商、角、徵、羽；do.er.mi.so.la；它们中任何一个音都可以做主音，这样就构成了五个不同的五声调式，宫调式的音阶：do、er、mi、so、la，《小城故事》为五声宫调式歌曲。）

（5）拓展：①师：你到过哪些小城，能讲讲那里的风土人情吗？（分小组讨论交流，请两位同学回答）。②师：你到过我们家乡从化的哪些地方，能讲讲那里的风土人情吗？（分小组讨论交流，请一到两位同学回答；老师小结：分享从化街口到城郊醉美西和小镇的故事）。③情境创设游戏下课：播放《小城故事》找一位同学扮演导游，其它同学扮演游客：有的唱着歌、有的说说笑笑……去某乡村小镇……

教学反思：本人这一课用聆听为主、视听观赏相结合、演唱和感受、讨论分析、在玩乐中学习、学习中玩乐等等的教学方法方式，来达到本节课的教学目标。学生能主动地把握好节奏、音高、音准、有感情地演唱好歌曲。不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一致的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，进一步完善学生的演唱水平，是为达到目的而采用的手段不同而已。所以在歌唱课的教学中教师注重的应该是怎样才能让学生主动地开口唱，并根据每个年级的心理特征来设计有效教学策略，可以先从认识再到实践再到分析这样的思路来激发学生对歌曲的学习兴趣。这样学生不但把歌唱好了，还学习了相关的知识，增广了学生的见闻，能不断地提高学生的素质和涵养。我也有着好多在教学上的不足之处，需要不断地向每一位同行学习。凭着多年的乡村初中音乐教学摸索和经验，总结出：大多数学生都能在我的课堂上学到知识和找到乐趣，爱上我的音乐课，爱上了音乐。希望在今后的教学中，能更加努力地、不断地向同行和有经验的导师学习，研究和探索出新的有效策略和教学元素，更加完善我的初中歌唱教学和音乐教学。我只想做好一个普通的初中音乐老师所要做的，每天和孩子们在一起，在音乐课上一起去聆听、一起去歌唱、一起去分享……就是我的最大的幸福，我希望能更多地感染到孩子们爱生活、爱音乐、爱自己、爱家人、爱师长、身心更健康地成长……

总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，多些赞美，认可和鼓励，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。音乐的歌唱教学既是科学又是艺术。本文是通过畅谈音乐的歌唱教学过程中，怎样提高学生歌唱能力，能促进学生的全面发展，培养他们成为二十世纪有用的人才，踏上时代的步伐，开创未来，成为实现伟大的中国梦的新一代。