“互联网+”背景下高职院校创新创业平台的构建*

邱向英

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001）

科学技术的不断发展促进了信息技术的突破，越来越多的新型信息技术不断涌入人们的生活。信息技术在传统产业中的运用也推动了传统产业的飞速发展。面对日新月异的市场竞争，高职院校要想在竞争中取得突破，就必须尊重时代的发展，将高等教育与互联网进行有效结合和创新，构建高职院校创新创业平台，以多样的形式开展创新创业教育，全面提高学生的综合素养，帮助学生树立创新精神和创业意识[1]。

1 平台构建的必要性

互联网的飞速发展使我国高职教育面临前所未有的挑战。近年来，社会各界越来越重视高职学生的就业问题。提高学生就业率一直是高职院校寻求发展和突破的关键。在互联网时代下，高职院校必须摒弃传统的教育理念，构建高职院校学生创新创业平台是时代发展的必然结果。

1.1 时代发展的要务

目前，国际竞争的实质其实就是知识与经济的竞争，而我国要实现经济的发展与突破，就需要抓住时代发展的机遇，着重发展知识经济，提高全民创新创业的能力就是一项重要策略。高职院校作为培养技术型人才的前沿阵地，对学生进行创新创业教育，对于其日后的就业与创业有着积极影响，能够全面培养其创新精神，对于提高我国国民经济的综合水平有着重要意义。从世界经济发展的趋势不难看出，国际社会越来越重视创新精神和创新意识，而劳动市场对于创新能力强的人才需求也随之增加。因此，高职院校开展创新创业教育，为学生提供创新创业平台，使学生成为未来工作岗位的创造者，是互联网背景下社会经济发展迫切需要的。

1.2 高职院校服务地方区域经济发展的必然要求

高职院校每年都向社会输送大量的高素质技能人才，作为培养优秀人才的重要场所，高职院校肩负着重要使命。因此，在高职院校的教学当中应着重培养学生的创新能力，不断加强自身的创新建设，促进高职院校服务区域经济发展。在新的形势下，高职院校想要更好地适应区域经济的发展，就必须围绕国家方针政策和实事，针对学生重点关注的话题开展教学活动，应充分激发学生的创新创业激情，展现技能优势，推动区域经济的发展，为国家经济建设献出一份力量[2]。

1.3 学生提升自我的重要途径

在社会竞争压力越来越大的今天，高职院校学生要想获得更多的机会，就必须兼具实践能力、创新能力，就业能力以及创业能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。在学习和实践的过程中打好扎实的基础，不断提升个人素质和技能。创新创业平台则能够为学生提供实现自我价值的平台。

2 平台构建的主体

高职院校创新创业平台构建的主体主要由政府部门、高职院校、企业以及高职学生共同组成，每个主体在其中都发挥着不同的作用。

2.1 政府部门

政府部门在高职院校创新创业平台的构建当中起着制定者和支持者的作用。在高职院校的创新创业平台构建中，一部分资金来源于政府部门的支持。另外，政府部门也出台了一系列大学生创新创业鼓励与帮扶政策，帮助各高职院校协调各类资源[3]。例如，国务院办公厅于2015年印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中指出，要降低大众创新创业的门槛，积极鼓励大学生创业，加强对于财政资金的引导以及丰富创新创业活动等8项任务，这些政策和法规对于高职院校创新创业平台的建设起到了极大支持作用。

2.2 高职院校

高职院校在创新创业平台的构建中充当着教育者的角色。高职院校是连接学生与各平台之间的桥梁，承担着对学生进行基础知识教育和培训的重任，同时也肩负着提高学生综合素养和创业能力的责任。高职院校在利用微信、QQ、微博等各类APP进行创新创业理念宣传的同时也为学生更好地开展创新创业工作提供了可靠的平台，并且通过线上平台与线下教育相融合的方式，举办了各类创新创业交流活动并组建创新创业者联盟，为学生提供了交流和沟通的平台。

2.3 企业

企业在创新创业平台的构建中扮演着合作者的角色。高职院校的创新创业平台构建资金绝大部分来源于企业，与政府部门不同，企业与高职院校开展合作的目的是互惠互利。许多优秀校友会回到母校分享自己创业成功的经验和历程，并积极与母校开展合作，在高职院校内创建实验基地，为学生提供设备和资金的支持，也为优秀学生提供实习岗位和工作岗位。企业与高职院校的这种良性互动既解决了企业对于优秀人才的需求，又为高职院校解决了资金和设备的困扰，进而使得高职学生开展自主创业成为可能。

2.4 高职学生

作为创新创业平台构建的主体，高职院校学生无疑是互联网时代下创新创业平台的受益者。从日常教学不难看出，高职学生更喜欢实践性强、应用性突出的学习科目，并且也更擅长在第二课堂中发挥自我优势。在新的时代背景下，高职院校学生习惯利用互联网进行信息的搜索、娱乐以及社交，因此对于各类软件都能够熟练应用和操作，特别是“95后”“00后”创业者，该群体能够利用互联网进行营销并发掘潜在客户[4]。

互联网时代最大的特征就是开放共享、跨界融合。因此，作为高职院校创新创业平台的4个主体，应增强其自身的共同协作意识，开展多方合作，共同完善创新创业平台的构建。

3 平台的构建

高职院校创建创新创业平台是为了满足学生创新创业的需要，其依托互联网优势将教学、实践、科研、创新等多个内容相结合，构建起资源丰富的多元化的“互联网+”高职学生创新创业平台，主要包含3个内容。

3.1 创新创业教育指导平台

教育指导平台主要围绕学生的创新创业课程体系，利用互联网技术搭建起线上线下相结合的多元化教学实践平台，旨在突破传统的教学模式和理念，将互联网带进课堂。学生和教师能够通过互联网获得更多更广的教育资源，教师也能够通过互联网与学生进行实时交流，不受时间地点限制地为学生提供在线学习服务。教师在教学过程中可以引导学生通过互联网收集资料并提出问题，也可以利用微信、钉钉、QQ或其他APP进行点名，对学生的作业进行批改和布置。在每学期末，教师甚至可以留出几节课的时间，让学生对本学期通过互联网学到的知识与技能进行总结，并在班级中交流创新创业心得和体会，也可以通过开展知识竞赛丰富学生的学习生活，激发学生对于创新创业的兴趣。此外，高职院校还可以充分利用各种学术交流活动和社会实践等资源，使学生通过实践活动了解到更广阔的知识。另外，应高度重视学生对于平台的使用感和参与感，充分发挥学生主导地位，使其充分应用平台，树立科学的创业观。通过互联网打破各高职院校之间的壁垒，实现数据的开放共享，共同构建数据开放的高等职业教育体系。各高校可以在这一体系中共享和交换资源，也可以利用这一平台对公共信息进行传递、储存、管理和运用，共同推进高等职业教育大数据的深加工和利用。

3.2 创新创业服务平台

创新创业服务平台一方面是指由高职院校设立的创业服务机构，通常用于筹集资金、推广项目、宣传法律政策等，其目的是为了更好地服务于学生创新创业的需求。各高职院校可根据自身实际情况设置相应的导师制度，让创新创业导师对有强烈创业意愿的学生进行监督与指导，对学生的法律法规意识、知识、创业能力以及专业技能等方面进行培养，让学生能够更好地平衡协调自身职业发展与创业之间的关系，为学生成功创业提供保障。创业导师可以通过线上咨询、创业项目跟踪以及行业对口服务等方式开展指导，同时对于学生创业过程中遇到的各类问题进行相应的解答。另一方面是指政府部门、高职院校以及企业共同创立的互联网平台。在互联网时代下，高职院校可以充分利用互联网技术，通过电脑、手机等终端与学生进行资源的共享。在该平台中，教师可以发布与创新创业有关的内容，例如各大比赛信息、创新创业政策以及就业指导等。学生可以通过该平台选择感兴趣的创业大赛进行报名，教师可以根据学生报名情况进行审批和筛选。通过线上平台，学生多了一条可以获取信息的渠道，教师开展相关工作也更加方便，互联网的优势也得以发挥[5]。

3.3 创新创业实践平台

创新创业实践平台的作用是让学生在实践过程中了解与体验创新创业的基本步骤，培养学生创业所需的各项能力及素养。

各高职院校可通过校企合作的模式构建学生的实践平台。可以组织教师到企业参观和学习，深入了解一线生产的实际流程，进而更好地改进教学方法，开展教学活动。此外，教师也可以组织学生到企业中实践，让学生了解具体的生产过程，培养学生的实际操作能力以及创新精神，从而推动高职院校的产学研一体化进程。此外，高职院校还可以为学生搭建实训基地和仿真实训室等，让学生通过实际的操作充分将理论知识与实践操作相融合，将技术成果转化为创业成果，促进成果孵化。也可以以技能大赛、毕业设计以及创新社团等为契机，让学生在教师的指导下以团队合作的形式参与各类活动，让小组中的每一个成员都能够在参与活动的过程中认识自我并体现自我价值。同时，教师也可以让学生参与到项目的计划书编制、可行性研究以及企业运营等活动中，让学生在这一过程中了解企业的运营过程，并深刻认识相关法律法规以及政策，为日后的创业奠定基础。通过创新创业实践平台，学生能够充分意识到生产实践以及顶岗实习等各个环节的重要性，将互联网与学生的实际训练相结合，充分树立学生的职业意识，对于培养其创新精神，提高其综合素质有着极大的促进作用。

4 结束语

在“互联网+”背景下，高职院校构建的创新创业平台涵盖了高职院校学生学习的各方各面，从创新创业课程的教学到对创业项目成果的孵化都有相应的指导措施。在这一平台上，学生不仅能学到专业知识，也能充分了解有关法律法规及政策，更重要的是能够从中获得系统化、个性化的资源。基于互联网的创新创业平台秉持着理论教学与实践互补的原则，以学生喜闻乐见的形式开展教学，为学生提供了资源共享、沟通交流的平台。