STEM理念下的初中信息技术课程教学策略研究

张 华

(江苏省苏州市吴中区碧波中学 江苏苏州 215000)

一、STEM理念概述及其融入意义

STEM理念是在当今世界上影响深远的一种教育理念，是Science, Technology, Engineering, Math4个英文单词的首字母。但该理念的运用不仅仅涵盖这四个学科，还包含非常丰富的学科领域。STEM理念尤其重视学生对数学、信息技术、工程等理工科知识的灵活运用[1]。STEM理念的主要特征是注重跨学科运用，以解决实际问题为实现途径，以信息技术为载体，采用合作探究的形式，通过真实的情境进行教学引导。

在初中信息技术教学中融入STEM理念，可以真正实现学生为课堂学习的主体，可全面调动学生学习和探究的积极性，激发学生对信息技术的热情。通过合作探究、自主思考，学生完成教师设置的项目问题或学习任务，能收获大大的满足感和成就感，对信息技术知识的掌握也会更加深刻。同时，学生通过解决问题，调用自己知识库中各种知识和生活经验，创新、实践、分析等各种综合能力也会得到很好的锻炼，从而提高学生的信息素养和整体素质，对学生未来的发展也会大有益处。

二、STEM理念下的初中信息技术教学策略

（一）创设教学情境 激发学生内在动力

STEM理念以培养人才为核心导向，注重学生自主性的发挥。要践行这一理念，首先需要教师巧妙设置教学情境，带给学生新鲜感和好奇心，激发学生的内在学习动力。有了探索的热情，才能更高效地进行下一步的学习，才能让学生在解决问题和完成学习任务的过程中充分发挥自己的能动性和创造力。因此，教师在信息技术教学中引入情境设置至关重要。良好的教学情境要以学生的特征为出发点，密切联系学生生活中的实际问题，从学生的兴趣点入手，并以高效的信息技术课程学习氛围为最终目的。例如，在江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》七年级第3章“数据处理与统计”的教学导入中，教师就可以创设竞猜游戏的情境，此举不仅可以激发起学生极大的兴趣，还能激发学生的理财意识。通过游戏情境的设置，让学生成为真正的课堂学习主体，引导学生意识到要让资产保值升值，就要学会科学地分析数据，有效理财，进而进入本课程的学习。

（二）设置学习任务 引导学生合作探究

STEM理念强调解决实际问题的动手实践能力，注重学生自主学习探究的主体性[2]。在初中信息技术教学中融入STEM理念，教师可以根据教学任务和教学目标，根据学生的知识能力基础，设置一些有针对性的实践任务、学习问题，为学生留出机会自主完成和解决。教师不再是知识的讲解者和传授者，而要成为启发者和引导者，帮助学生通过小组合作、团队探究来解决问题，并且成学习任务。例如，在江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》七年级第3章“数据处理与统计”的教学中，为了提高学生的探究实践能力，教师可以选择不少人都熟悉并且感兴趣的资产增值方式之一——股票来设置学习任务，问题可设置为：如何选择一支具有投资前景的股票。本节课运用计算机思维中关注点分离法可将此问题分解成两个可以用计算机解决的子问题：计算收益和风险。教师引导学生建构模型、收集和分析数据等，最终完成学习任务。这种方式不仅能强化学生的信息技术素养，还能帮助学生了解金融知识，树立正确的价值观。这种问题驱动法不仅可以帮助学生高效地学习信息技术，还可以很好地促进学生逻辑思维、操作能力和合作意识的发展。

（三）完善教学流程 做好评价和互动

真正高效的信息技术教学需要教师设置一整套完善的教学流程，不仅要有课前导入、任务设置、知识讲解，还应该包括师生互动、教学评价等环节。师生互动可以引导学生高效率地进行自主探究思考，适当的评价则可以帮助学生查漏补缺，完善自己的学习活动和思维过程，从而不断进步。例如，在江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》八年级第4章第4节“程序中的循环”的教学中，教师在引导学生自主探究学习的过程中，要根据学生的实际表现进行互动，给学生更加有针对性和实用性的建议和指导，帮助学生理解循环语句的功能，掌握For Next循环语句的格式。课程结束前教师要对学生在学习过程中的实际情况进行恰当的评价和反馈，增加学生的信心，也让学生了解自己的差距和出现的问题，课下进行及时的改正和完善，最终熟悉运用循环语句解决重复执行类问题，逐渐养成良好的编程习惯。

三、结束语

STEM理念的核心是通过对多个学科的有机整合，提升学生的整体素养和综合竞争力，中心导向是为了培养学生的创新能力和解决实际问题的实践能力。本文对初中信息技术教学中运用STEM进行了探究，希望可以助力信息技术课堂的高效发展。