浅谈初中英语词汇高效记忆的方法

刘 娟

(新疆塔城地区乌苏市第五中学 新疆塔城 834700)

为了提高初中生词汇记忆的效率与持久性，教师需要一改以往传统化的词汇教学方式，不再单一地向学生灌输词汇知识的含义及用法，而是应优化学生获取词汇信息的渠道及方法，使之化被动为主动，借由一些实效、趣味的方法深入理解词汇内涵、清晰洞察词汇用法及功能，并有效探知词汇的构成方法及原则，把握这多个方面，获取对词汇知识的透彻认知及掌握。在此期间，借由自主化的学习与研究，学生的大脑皮层能获以有效的刺激，最终便可形成较为深刻与持久的记忆。

一、有效调动感官，实现加深记忆

若想提高学生的词汇记忆效果，教师必须组织学生全身心投入于对词汇内涵及用法的研究中，对其大脑皮层进行有效刺激，加深其印象与感知。鉴于此，在初中英语教学中，教师可尝试调动学生听觉、视觉与动觉等感官，使学生获以对词汇的鲜明认知与深刻见解，最终加深记忆效果。

如教师可渗透信息技术的使用，在讲解一些具有深远背景及重要意义的词汇时，借由信息技术呈现其具体内容，以较为形象的画面刺激学生的视觉与感觉，加深其认知与记忆效果。如针对初中阶段photographer、musician、headmaster与dentist等有关职业方面的词汇教学，教师可借由一些形象化的图片或简短的影像资料加深学生对这些职业工作内容及作用意义的认知，以此充分调动学生的视觉、感觉乃至听觉，使之加深对词汇的记忆效果。

除此之外，在初中英语教学中，教师也可通过其他方式有效调动学生的感官，助其加深对词汇的记忆。如在basketball、volleyball，badminton与table tennis等具有一定表现性的词汇教学中，教师可尝试引导学生通过肢体动作来对这些词汇的含义进行积极演绎，其间，学生通过不同形式的运球表演，可获以对各词汇的鲜明印象，积极调动视觉、感觉及动觉，实现对词汇的加深记忆。

二、在语境中习得，求得良好记忆

为提高词汇的记忆效率，并维系记忆的稳定性与正确性，教师还需指导学生结合具体的语境来深刻感悟词汇含义及用法。就以人教版九年级Unit13“We're trying to save the earth”一课为例，在本课的词汇教学中，教师可指导学生结合课文语境深入分析词汇的含义及用法功能，以此形成稳定、正确的认知记忆效果。如针对endangered这一词汇，教师可结合语篇“Save the sharks！”中“Many believe that sharks can never be endangered because they are the strongest in their food chain.”这一语句，分析词汇在这一语句所示语境中的含义及功能，这样，学生能根据语句所述的“shark”的价值，有效理解“endangered”这一描述“shark”的形容词含义，并就此洞察其具体的用法功能，伴随语境的解析而加深对词汇的深刻印象。这样的记忆方法可确保学生形成较为稳定、正确的认知记忆效果。

除了这种在语言输入中对词汇的深刻记忆之外，教师也可积极拓宽学生的语言输出途径，组织其在具体语境中对词汇加以自主的建构使用，从而求得更为稳固的记忆效果。如教师可要求学生通过情境对话、情景剧表演、歌曲创编及故事创编等语言输出形式来实践所学的词汇知识，在各类语境中对所学知识进行主动建构，借由自主的研究与实践而加深对词汇的掌握与记忆效果。

三、深悟构词原则，获取高效记忆

词汇储备量不足及词汇记忆效率低下是大部分初中生的学情现状，为了有效改善这一状况，初中英语教师在研究探索词汇高效记忆方法的同时，也应当注重有关学生词汇知识储备的扩充，使学生既能获取对现有词汇的高效率掌握与稳定记忆，也能有效扩充词汇知识储备来全面夯实语言基础，为听说读写能力的进一步发展而做以充分的准备。

鉴于此种期望，初中英语教师在词汇教学中可以为学生专业讲解，并梳理一些基本的构词法原则，包括合成法、转换法与派生法。在这些构词法原则的讲解中，可先立足学生原有的词汇知识图示，为其进行示例解析，以此加深学生对构词法原则的见解与习得，并让其能及时回顾旧的知识而再次巩固记忆效果。如在讲解派生法构词原则时，教师可示例“predict”这一词汇，让学生认知“pre-”这一具有“提前、预先”含义的前缀，在学生根据旧知识掌握这一派生原则之后，教师再为学生示例一些新知识，如“precaution”与“prehistory”等，驱动其进行自主解析。这时，学生会根据所了解的派生法原则，对这些词汇加以有效拆分，并合理联想两部分的内容，大致推知出“预防”与“史前”的含义。

在初中英语阶段讲解一些新的词汇时，教师可以运用这些构词法原则来加深学生对新知识的印象，并帮助其有效回顾旧的知识，提升整体的印象与记忆效果。当学生熟练了这种构词原则之后，在后续学习阶段，若再碰到具有构词现象的陌生及疑难词汇时，便能基于构词原则进行自主化解析，求得理解，并在自主分析中加深认知与记忆效果，将之有力扩充为自身的知识储备而有效夯实语言基础。

四、结束语

为了提高初中生的词汇记忆效果，并维系记忆的稳定性与正确性，教师可以积极调动学生的各方感官，使之深入感知词汇内涵及用法，并竭力优化其语言输入及输出途径，促进其对词汇的深入分析及主动建构。此外，为了在强化学生词汇记忆效果的同时，也能有效扩充其知识储备，教师还可基于一些构词法原则来指导学生链接新旧知识，洞察词汇之间的关联，获取对词汇本质结构的深刻见解，从而加深印象并积累更多的新知识而全面夯实语言基础。