挖掘乡土资源开发竹筒书画美术课程

李骏驹

(广州市从化区吕田镇安山镇泰小学 广东广州 510900)

竹筒书画美术课程资源的开发和利用要求教师采用不同的形式进行，所以，美术教育工作者在美术教育过程中，应该充分考虑当地地域特征和乡土资源情况。我国美术课程资源的结构本来相对单一，不具综合性和多样性，容易在一定程度上脱离学生的生活经验，所以，美术教育工作者应该努力挖掘乡土文化美术资源，寻求教育思想和教育矛盾的合理调和。在新课标要求下，充分考虑教师以及学生心理特征和所处社会环境的差异性，积极开发和利用各区域不同的乡土文化课程资源。美术课程标准对课程资源的开发与利用高度重视，新课标指出，要尽可能运用自然环境资源和校园内和社会生活中的资源进行美术教学。在新课程改革中，国家、地方和学校三级课程管理模式的实施，为竹筒书画美术课程的建设提供了有效保障。

一、充分利用学校内外竹林资源，将竹筒带入课堂

在各个阶段的美术教学过程中，美术教师都需充分考虑所在学校周边的乡土资源特色，充分利用学校周边竹林等资源进行教学，从学生熟悉的学校周边竹林等资源中充分挖掘丰富的乡土资源，带领学生共同开发竹筒书画美术课程。充分认识本土文化是每个学生学习艺术和认识艺术的基础，是每个学生走向世界的起点，美术教师必须引导学生深入学习并挖掘本土文化，一定要从学生的周围环境、周围资源抓起，挖掘生活中最底层的美，乡土文化的美。竹筒书画美术课程的真正目标是鼓励学生在感受体验、参与探究思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的竹筒书画知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的价值观。授课内容不能只局限于教材，更重要的是将地方文化资源合理、有机地与自己所教学的内容相融合，对授课内容进行一定的扩展、延伸和补充，不断完善授课内容，激发学生学习美术的兴趣[1]。

例如，在岭南地带从事美术教育工作，首先应该将岭南地区所在学校周围竹林的风格和特征汇总起来，进行备课。岭南地带的大面积竹林反映了岭南地带的一种文化传承意识和岭南地带人民对传统文化精神的关注，在课堂上，我会带着同学们“走”向自然，尽可能运用自然环境资源授课。带学生走进大片竹林，将竹筒真正带入课堂，给学生创建清新明快的课堂氛围，提高学生对竹筒书画课程的兴趣，让学生身临其境，真实感受乡土文化的美。之后带学生参观岭南地区各大片自然竹林，提醒学生在不破坏的前提下尽情欣赏，完全置身于竹筒中，再引导学生进行竹筒书法绘画，室内设计，让学生利用触摸等方式真实感受岭南竹林被大自然赋予的魅力，充分利用当地丰富的竹林资源进行教学。

二、积极挖掘地方乡土资源，整合竹筒书画课程资源

所谓课程资源，就是完成整个课程授课环节的要素来源以及授课过程具体实施的必要且直接条件。在竹筒书画美术课程教学过程中，教育工作者对美术课程资源的开发和利用不能局限于教材内容，更重要的是将地方本土文化、乡土资源进行汇总整合，有效融入自己的课程内容，对教材内容进行延伸和拓展。进行竹筒书画的授课，第一步是让学生大胆在竹筒上进行创作，在创作过程中，教师应该引导学生将地方乡土文化与自己所创作的作品进行融合。教师应充分利用地方乡土资源，开设不同的综合实践活动项目，鼓励学生参与到实践活动中，积极合作挖掘地方乡土资源，并将所挖掘的地方乡土资源进行整合、筛选，供学生充分利用[2]。

在日常美术教学过程中，教师看将有利用价值的、具有艺术美的建筑或物品拍成视频或图片，以多媒体设备为媒介，引导学生进行认真欣赏观察，因为学生对自己家乡建筑的雕刻手法、自然景观虽然比较熟悉，但很少有学生用美术的眼光去欣赏观察它，所以，在授课过程中，教师可利用这样一个环节，培养学生用美术的眼光观察身边事物的习惯，将自己所观察到的美展现在自己的作品中。鼓励学生在竹筒上大胆进行创作，提供足够的材料，要求学生在每节课之前上交一幅作品。对于一些美中不足的作品，教师在课堂上加以修改完善，不断鼓励学生大胆创作，利用本地乡土资源，提高学生的竹筒画创作能力。

三、有效整合地方乡土资源，提高学生竹筒书画创作综合能力

地域不同就有不同的美术教学资源，包括自然景观与人文环境中挖掘出来的资源，教师应该将所有资源进行有效整合，并把它融合进课堂授课内容，这对美术教师来说是一个很大的挑战，因此，教师要在充分开发且利用好教材资源的基础上，有效整合地方乡土资源，在使用过程中，不断将资源浓缩、整合，延伸和完善教材内容。制定相应的竹筒书画教学目标，从地域资源中挖掘丰富的乡土文化，作为教学内容的填充。因此，要开发且利用好地方乡土资源这片“活水”，助力国家竹筒书画课程的创造性实施，教师应该不断地进行开发实践，让各区域的乡土文化发挥其独特作用，推动国家竹筒书画美术教育的良好发展，提高学生竹筒书画创作的综合能力[3]。

岭南地带对竹筒书画类美术创作的发展有利，岭南地带有很多建筑最大限度地吸收并借鉴了中国古园林的艺术手法，将古代古园林的空间手法移植到现代建筑或城市设计中，具有鲜明的特色。岭南建筑在室内设计上也会融合传统手法，如灰塑、陶塑、砖雕、木雕、空花博古、木匾雕刻等，以上传统的雕刻艺术手法，正是现代学生应该学习的楷模。岭南这清新明快、千姿百态的建筑和丰富多彩的室内设计正是当代学习竹筒书画学生最好的学习素材和资源，在日常从教过程中将这些丰富的资源加以挖掘整合后，充分利用到课堂上，引导学生在竹筒上创作、雕刻、绘画，可有效提高学生整体竹筒书画创作的综合能力。

四、结束语

乡土文化美术课程资源的开发和利用，对国家美术课程的创造性实施、地方性美术课程和本土文化的建设、新课标要求下高素质教师的培养规划及学生的美术综合能力的提升都有积极意义。而竹筒书画作品是中华传统文化的主要载体之一，完全开发竹筒书画美术课程，需要教师积极主动地挖掘乡土文化资源，师生共同充分利用乡土文化资源，对所在地区乡土文化资源进行有效整合、浓缩筛选，再将筛选之后的精华部分充分融入竹筒书画课堂，培养学生用美术的眼光去欣赏、观察身边事物。在竹筒书画美术课程资源的开发和利用上，不应局限于教材内容，教师应将地方文化资源努力挖掘再合理有效地进行整合，作为对教材内容的完善和补充。