浅析职业技能竞赛引领下的职业本科土建专业教学发展

张超群

（山东外事职业大学 山东威海 264504）

职业技能大赛是近年来所兴起的为促进教学改革以及高级技术人才培养所服务的竞赛性活动，职业技能竞赛能够进一步显示出职业本科教育所培养的人才的质量，这就为进一步促进职业本科的教学发展提供着重要的导向作用。在目前，我国土建类人才较为稀缺，通过加强土建专业的教学发展能够引领我国现代职业教育体系的建设，因此教师应当充分利用职业技能竞赛来促进土建专业的教学发展。

一、职业技能竞赛引领下职业本科土建专业教学发展的意义

职业本科是培养具有高技能职业人才的沃土，在当今我国的就业市场当中，土建类专业人才的需求比较旺盛，如何加强土建类教学的效果以适应市场的需求成了教师需要进一步思考的问题[1]。在目前我国土建类专业教学发展当中还是存在着一定的问题，例如学生所获取到的理论知识与实践之间的联系不够紧密，传统的教学理念与不断更新的教学内容发生冲突，这就要求教师进一步进行土建专业的教学发展。基于职业技能竞赛来展开职业本科土建专业的教学发展能够使土建专业更好地适应新时代背景之下不断更新的教学内容以及学生发展的需求。同时，职业技能竞赛也为学生将所学到的理论知识应用于实践之中提供了一个新的途径，使学生在实践锻炼的过程当中更好地进行知识的验证和内化。另外，土建类专业与土木工程城市规划等密切相连，这些都非常强调学生实际操作的经验积累，传统的教学模式在这个背景之下就急需改革，职业技能竞赛能够为带动教师的土建专业教学发展提供导向，在突出核心课程与学生核心能力的基础之上加大实践教学的力度，从而进一步加强职业本科土建专业的专业建设，使土建专业教学更好地带动学生专业技能以及职业道德能力的培养。

二、职业技能竞赛引领下职业本科土建专业教学发展的策略

（一）强化基础课程教学，进行技能竞赛课程建设

职业本科教学已经成为我国高等教育的重要组成部分，在组织形式上不断完善的专业为我国社会主义的发展贡献着重要的力量，职业本科土建专业的课程设置也应当紧跟教学发展的发展，传统课程对理论教学的系统性相对缺乏，针对这些问题，教师应当首先强化土建专业的基础课程教学，通过深入挖掘职业竞赛的内容来进行课程的改革与完善[2]。

部分土建专业的教材教学内容与实际的工作需求脱轨较为严重，落后的教材仍然在使用当中，而学生的职业技能并没有得到全方位的培养，职业技能竞赛的出现就会带动土建专业课程设计的科学性拓展了一个新的途径，因此，教师应当在教学活动当中突出职业技能竞赛的内容，以此加强学生的能力，拓展培养学生更加系统性的土建专业知识。在教学活动当中，教师要引导学生从原理的角度出发来获取知识，从而打牢学生的技能知识基础。例如，在讲解《墙体》部分内容的时候，教师可以注重将力学、重力等知识融入教学过程当中，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下节课我们要讲解的是构造柱这部分内容，接下来就请大家在课后根据微课资源进行这部分内容的预习，构造柱起到的就是加固的作用，在很大程度上利用了力学的一些原理，并且通过一些竞赛中的题目来了解自己预习的成果。”职业本科的学生已经具备的一定的学习主动性，在预习环节融入对所学知识基础知识的了解就能够使学生从理论知识的方向出发打牢学习地基。下节课上课时，教师可以邀请部分学生来回答根据预习所做的技能竞赛的问题，这样就能够根据职业技能竞赛的内容和方向来完善土建专业的课程设置。另外，教师在进行基础能力训练的时候，一定要注意培养学生对于一些事业岗项的实习训练，例如，在讲解建筑施工图这部分内容的时候，教师可以首先通过多媒体为学生呈现一些建筑平面图、建筑立面图和建筑剖面图，多媒体能够直观地帮助学生了解建筑施工图，使学生的注意力能够持久地保留在课堂当中，同时，教师也可以将一些真实的建筑施工图拿给学生进行观察，真实化的场景模拟更能够帮助学生了解施工图当中常用的符号，在真实的工程项目当中运用所学习到的知识。

（二）加强教师参与竞赛指导，提高教师专业能力

职业技能竞赛不仅为教师改革推进专业的课程设置起着重要的导向作用，也激励着教师采用新的教学手段来进行竞赛的指导，通过设计出更加符合职业技能竞赛的教学方式带动土建专业学生技术能力的提高[3]。因此，职业本科院校的教师应当参与的职业技能竞赛当中通过有效地组织竞赛活动来加强竞赛指导，从而在提升自身专业教学能力的基础之上带动土建专业的教学发展。

职业本科院校内的专业教学对实践教学的重视程度有了一定的提高，但是实践教学的课时以及场地安排等还没有得到统一的完善和设置，教师应当根据告知土建专业类技能竞赛的特点来进行教学改革。首先教师应当主动了解土建的专业技能竞赛的特点，土建类专业技能竞赛的内容主要包括有工程测量、结构设计、建筑识图，这些都为教师完善专业教学内容提供着重要的支持，根据职业技能竞赛的项目，教师就可以加大对这部分内容的教学[4]。教师首先可以将参与职业技能竞赛与学生的学业成绩相挂钩，这样就能够有效地激发学生参与到竞赛当中的热情，并且使学生在日常的学习生活当中融入竞赛知识。同时，教师应当设计专门的课时来对竞赛的意义、内容以及过程进行进一步的解释，从而帮助学生更好地了解土建类职业技能竞赛，接下来教师要对学生参与职业技能竞赛做好竞赛前的准备，例如教师要建立技能竞赛与专业课程的一个对接模式，在扩大竞赛奖励机制的基础之上提高学生参与竞赛的积极性[5]。例如在讲解结构施工图这部分内容的时候，教师可以将CAD教学融入课程当中，CAD绘图、CAD制图能力和建筑CAD都是土建类职业竞赛的重要内容，教师可以首先以班级内部竞赛的方式来激发学生学习CAD的兴趣：“同学们，CAD绘图是大家专业能力的重要体现，接下来就让我们以小组竞赛的方式来展开班级内部的CAD绘图竞赛。大家可以自由组成小组、选择竞赛主题。”在这个过程当中，教师要对竞赛的规则给予一定的阐释，这样就可以为学生参加职业技能竞赛奠定良好的规则基础。

（三）完善专业教学模式，加强学生实践操作

职业技能竞赛加快了土建类专业教学改革的进程，土建类专业教师越来越注重根据技能大赛来调整人才的培养方案，以此带动学生在竞赛过程当中思维能力的训练，体现教学做合一的教育理念。实训基地的建设是使土建类专业教学更好地符合职业技能竞赛园林的主要途径[6]。因此，教师应当进一步完善专业教学模式，加强学生在实训基地当中的实践操作。

由于土建类实训基地的建设费用成本比较大，再加上许多学校的专业意识落后，实训基地的建设一直是职业本科院校的一大缺陷，而职业技能竞赛就要求学校进一步扩大实训基地的建设，教师应当为学生提供专用的竞赛实训材料，专业化的材料可以有效地提高学生的竞赛水平，如一些专用的测量工具。实训基地主要是一些硬件和软件设施，学校可以与企业相对接，教师应当和企业进行积极地接洽，旨在通过企业为学生提供真实化的实训基地，如一些土建类实训场，包括有土木检测实训室和框架结构实训室，这些都是提高学生竞赛能力和实践能力的重要基础。在实训场所当中，教师需要成立专门的实训指导队伍，以基地管理小组的形式来对学生的竞赛前准备进行指导，例如针对结构设计竞赛，教师应当在合理制定竞赛方案的基础上引导学生组成项目小组，通过学生亲身体验观察的方式了解结构。这样一个教学过程就能够进一步完善土建专业的教学模式。

三、结束语

在新时代的背景之下，土建类专业的教学发展为带动土建专业教学更好适应学生的需要提供着支持作用，职业类技能竞赛为推动土建专业的教学改革起着重要的动力作用，可以为教师进行教学发展提供参考。教师应当在进行职业本科土建专业教学时展开实训基地的建设，通过加强实践操作引导学生做好赛前准备，同时以职业技能竞赛为引领来完善土建类基础课程，使课程开发与建设更好地适应教学发展的需要，帮助学生提高竞赛能力。