高一学生物理学习困难的成因分析和应对措施

李德良

（江西省赣州市第三中学 江西赣州 341000）

纵观高一物理课本，这是一门逻辑性较强的学科，除了要求学生有一定的抽象思维能力，也要求学生具有一定的实践能力。因此，高中物理课程重在考察学生理论与实际相结合的能力，也注重考察学生的探究和分析能力。而刚刚升入高中的学生，不管对于环境还是生活，都具有一定的迷茫性，很多学生学习负担大，基础缺乏导致物理学习困难。分析成因并提出对策，有利于解决学生问题，契合教育的本质要求。

一、高一学生物理学习困难成因

（一）理论知识抽象化，课程内容衔接断层

步入高中阶段，物理科目的学习开始逐渐深化，课本教材不仅仅浮于表面，开始融入大量的概念性知识，具有较强的理论性和逻辑性。因此，对于学生的理解能力和分析能力提出了更多的要求。当学生回答物理问题时，不能单一的回答相关概念，而是要结合所学的知识进行前后知识点的衔接，因此，对于学生形成物理框架知识体系的构建格外重要，不过由于学生刚刚步入高中，不仅时间少，其他科目也比较繁忙，物理学习比较困难。

其次，纵观物理课本，初中物理课本以声、光、透镜、压强、电路等基本知识为主，部分内容可以进行简单理解，还有一部分涉及相关运算，利用公式计算也可解决。而在高一的课本内容中，不仅涵盖运动，力的知识，还涉及牛顿定律，机械守恒定律等。不仅学习深度大大增强，还要将三角函数判断向量等数学性知识应用其中。很多学生做单一题可以，但是对于比较艰难的问题解决非常困难。这种课程内容衔接的断层造成了学生学习难。

（二）教学枯燥乏味，缺少技巧指导

纵观高中的发展，高一是学生学习的起步时期。由于学生刚刚步入高中课堂，对于环境还需要一定的适应性。很多学生在班级相处和教学方法中头脑空空，逐渐造成学生学习困难。同时在高中物理课堂，教师依然维持老套的教学手段开展物理教学，很多学生因为课程的枯燥乏味和理论的抽象复杂，很难激发自身的探究意识和创新思维。长此以往，理论与教学脱节，学生基础和学习内容脱节。最后在现在的高中，很多学生对于教师的教学方法也有所不适。初中老师过于注重填鸭教育，因为课程内容简单，只讲解基础，让学生代入即可，而高中侧重于总结和分析，需要学生联系所学实现问题梳理，很多学生受自身发展局限性，无法对物理展开理论分析[1]。

二、高一学生物理学习困难的应对策略

（一）鼓励预习和复习，做好知识的衔接

身处于高中，书本知识脱节是造成学生学习难的主要原因。因此想要打破这一魔咒，教师要求学生进行预习和复习非常重要，对于提高学生物理成绩具有一定的积极意义。

众所周知，一节好课的开始要求教师必须学会备课，而学好一堂课的开始要求学生必须学会预习。在常规教学中，教师可以根据每节课的教学内容，给学生发放导学案要求学生进行填写。这是预习的过程，对于学生明确本节课的知识内容具有一定的积极意义。以《速度的快慢描述——加速度》为例，教师在开展本节课的授课时，在导学案的设计上，可以先呈现出速度的快慢以及具体表示符号和相关公式，在呈现加速度的概念，物理意义以及其他内容。然后教师在进行课程导入时，先帮学生复习速度的基础知识，再层层深入引出加速度的快慢变化。这样的教学方式，不仅让学生明确了速度和加速度之间的区别，还构建了一定的物理框架体系。

当教师开展完教学后，也要做好课后复习的知识衔接。由于学生对于知识的理解，具有一定的遗忘性，只有开展详细的复习工作，才能巩固学生的知识，确保学生的学习质量提升。因此，当学习完加速度后，教师可以布置相关的课后练习题，让学生筑牢基础。只有实现预习和复习的有效衔接，才能从根本上筑牢学生的物理学习根基，防止学生出现学习困难的情况[2]。

（二）兴趣为主，循序开展教学

在学生的身心发展中，环境对于学生也会产生一定的影响。因此，想要防止学生出现学习困难的情况，教师应该用兴趣带动学生学习，采取循序渐进的方式地开展物理教学。

首先在教学课堂，教师可以创设一定的教学情境，引导学生参与到教学中来。以开展力的相互作用授课时，教师可以引入一个小活动，让学生积极思考。例如在上课中，教师说：“同学们请大家和自己的同桌击个掌”，然后引出力的相互作用这一话题。然后再不断深入，将重力、弹力、摩擦力等知识引出来。一个小小的动作可以激发学生的学习兴趣，更能促进学生的学习主动性，拓展学生的物理学习思维注重拓展与交流。

（三）注重学习方法的传授和总结

当然，教师在开展教学中，想要让学生摆脱学习难的处境，还要注重学习方法的传授和讲解。

首先在教学中，教师要注重学生学习的引导。这对于学生明确课堂内容，了解相关知识具有积极意义。其次，教师要做好学生的探究和总结工作。当学生面临知识接受困难的情况时，教师要鼓励同学采取小组探究的模式，发掘相关知识，整理相关问题。这一做法对于提高学生的问题分析能力和解决问题能力具有积极影响。最后教师还要做好鼓励举措，对于一些丧失物理学习自信心或者表现优异的同学，给予关注和表扬，对于学生学习信心的重建具有促进意义。

三、结束语

高一是学生筑基的时期，也是学生发展的关键时刻。作为一名教育工作者，要以解决学生学习困难为己任，帮助学生参与到物理课堂中来，为学生后续的物理学习奠定基础。