中职机电翻转课堂教学模式探析

黄晓勤

（重庆市武隆区职业教育中心 重庆武隆 408500）

翻转课堂是指教师将课堂视频录制下来上传到相关的互联网平台上，学生在平台上可以选择任意时间进行观看和学习，可以根据自己的情况对课堂学习时间做出调整，这样学生就从老师那里获得了学习的自主权。翻转课堂作为一种全新的教育教学模式，教师将基础的教学知识和内容录制成学习视频和课件，由学生自主进行学习和收看，充分提升课堂的趣味性以及教学的有效性，培养锻炼学生自主思考能力、自主学习和实践的综合能力，帮助学生更好地完成重点知识的理解和掌握，有效提升学生自身的综合素养[1]。

一、在中职机电课程教学中应用翻转课堂模式的积极作用

（一）提高中职学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系

翻转课堂能够提高中职学生的学习兴趣，帮助学生和教师建立和谐的师生关系。教师将讲课的视频上传到相关网络平台上，学生通过平台可以提前进行预习，对教师接下来在课堂中所要讲的知识及其框架提前有一个大概的了解，这样有利于学生在机电专业课堂上各抒己见，表达自己的看法和意见，提高课堂的参与度。通过在平台上进行预习，学生在课堂中对知识点的把握更加牢固，可以获得更多的自我展示机会，提高了学习兴趣。

（二）改善师生关系

在翻转课堂教学模式应用过程中，学生作为教学的主体核心，其地位受到充分的尊重，他们可以充分发挥自身的主观能动性，积极参与学习。在传统的教学模式中，教师常常占据整个课堂的主导地位，以传授知识内容给学生为目的，这样的方式非常单一和枯燥，久而久之学生看似可以了解和学习到一定的知识内容，但是很难有效调动和激发其个人兴趣和热情；而学生处于被动接受知识和学习知识的地位，教学效果并不理想。应用翻转课堂进行教学，能够帮助学生更积极主动地参与日常教育学习活动，促进师生之间的互动交流和沟通，有助于调节和改善师生之间的关系[2]。

二、中职机电翻转课堂应用的具体方法

（一）开展课前准备活动

在课前，教师可以将教学视频提前录制下来，上传到翻转课堂网站上，并要求学生在规定的时间内观看视频进行学习，达到预习的目的。需要注意的是，学生在课前观看的教学视频，不一定是全程的、完整的教学视频，一般是引导性的教学视频，其作用是引导学生进行思考，为接下来的机电课堂教学做铺垫。学生在完成预习任务后，教师还要发布习题，检验学生的预习成果。教师通过网络平台教师端，可以看到学生的答题情况，再根据学生的答题情况调整教学策略[3]。

（二）丰富课堂教学内容

学生在参与了课前学习准备阶段之后，因为已经观看过基础的知识教学视频，所以也会对这节课程要学习的机电知识有一个基本的了解。接下来教师就可以组织开展丰富有趣的课堂教学活动了，通过课堂教学为学生进行高效的答疑解惑，大家一起互动探讨、分析总结，也可以通过分组的形式进行自主的小组沟通。在学生完成最基本的探讨交流之后，对得出的结论加以汇总，然后教师可以组织具体的项目布置。首先，教师完成科学合理的学生分组，保障各个小组组员的水平足够均衡。然后为各个小组分配具体的任务目标，小组成员分工合作，共同实现任务目标。在具体任务实施过程中，教师需要扮演好引导者的角色，及时关注各个小组探讨分析的情况，给学生以正确的引导和点拨。其次，在分组讨论之后，教师必须针对不同学生的不同表现和结果进行高度的总结和评价，对于每个学生学习的情况进行具体分析。在新时代背景下，教师还要及时利用信息技术的优势，充分提升效率，有效了解并掌握学生学习的具体情况。

（三）课程模式的变革

这种课程模式打破了传统的“填鸭”式教学模式，学生在家中或者其他地方就可以观看老师创建的视频，教师在视频中会认真地讲解课程知识。回到课堂时，教师和学生进行面对面的交流，引导学生共同解决其在课下学习中遇到的问题，同时，教师根据学生完成作业的情况讲授出现的问题。教师在创建教学视频的时候应注意以下几点：一是学生必须达到的学习目标，在视频中一定要明确；二是在收集和创建教学视频的时候，要考虑不同班级和不同学生的差异；三是必须把学生的想法考虑到教学视频中去，以适应不同学生的学习习惯和方法。教师在组织开展课堂活动的时候，还应注意：学生在课前已经预习了课堂学习内容，因此课堂上就需要设计高质量的学习活动。通过教学视频，学生可以根据自身情况自主地安排学习。学生在家或其他地方就可以在轻松的氛围中完成学习任务，不用像在课堂上那样紧绷着神经听老师给学生集中讲授，也不必担心遗漏什么知识点或担心因为走神而跟不上教师的教学节奏[4]。

三、结束语

综上所述，随着社会经济的快速发展、互联网技术以及信息技术的快速发展和普及应用，翻转课堂逐渐被教育领域广泛应用。中职院校开始积极落实翻转课堂，中职机电专业教师也要与时俱进，加强翻转课堂教学模式应用的实践和研究，提升学生的学习热情和自主积极性，有效改善课堂教学的效果和质量，促进学生综合能力的全面培养和发展。