幼儿园阳刚教育的现状研究——以商丘市某幼儿园为例

周青青

（青海师范大学教育学院 青海西宁 810008）

一、研究背景

当前，我国社会主义初级阶段的主要矛盾已经从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在社会不断发展的今天，我们要重视政治和经济的发展，对教育的发展和进步同样不能放松要求。人们对幼儿教育，尤其是学前教育的重视程度普遍提高，不再只关注幼儿的身体健康成长。幼儿人格的健康发展和心理品质的健康发展同样备受社会各方面的关注。同时，人们逐渐发现幼儿园工作的重心是对幼儿的保育，而不重视幼儿的性别角色认知教育和阳刚之气的教育，导致幼儿出现了行为过分阴柔、性格怯懦、缺乏主见、抗挫折能力弱等问题。因此，幼儿园要加强对幼儿的阳刚教育，从生理、心理和精神等方面对幼儿施加影响，使幼儿身心全面健康发展[1]。幼儿园对幼儿阳刚教育认识不到位，缺少阳刚教育的意识，不重视幼儿阳刚之气的培养，是幼儿园阳刚教育缺失的重要原因。

阳刚教育是一种综合概念。幼儿园教育要创新理念，要有针对性地培养幼儿的阳刚品质。阳刚教育并非男教师的专利，女性也可以培养幼儿的阳刚之气[2-3]。例如，我国古代岳母刺字、孟母三迁、花木兰代父从军等故事都能体现女性所具有的阳刚之气。虽然男教师对幼儿进行阳刚教育比较便利，但男教师毕竟较少。在男教师稀缺的现实状况下，幼儿园就要加强对女教师阳刚教育的培训，使女教师也具有阳刚之气，也能对幼儿进行阳刚教育。因此，阳刚教育应该是一种全面的教育，需要男、女教师共同配合，共同培养幼儿良好的品德、气质和个性特征，使幼儿得到均衡的教育，从而全面发展。

在现实社会中，男、女教师比例失衡的现象已经存在多年，且这一现象不只表现在幼儿园中。当前的师范教育中，学前教育专业的男、女生比例为1:49。这就可以在一定程度上表明男教师供不应求的社会现状。很多幼儿园想尽办法聘请男教师，想要平衡幼儿园中男、女教师的比例，但却收效甚微。这引人深思。幼儿园的阳刚教育似乎遇到了瓶颈。那么，幼儿园阳刚教育遇到了哪些问题？幼儿园阳刚教育缺失对幼儿有哪些影响？怎样解决幼儿园阳刚教育的缺失问题？这一系列的相关问题值得我们研究和思考。

二、幼儿园阳刚教育的内涵及意义

现代社会中，法律规定男女平等。传统的幼儿园阳刚教育就是男幼儿教师对幼儿的教育和影响的思想已经被淘汰了。新的思想观念是阳刚教育并非男教师的专利。本文将幼儿园阳刚教育定义为：在幼儿园的一日生活中，教师对幼儿进行的与阳刚教育有关的，包括培养幼儿自由、独立、勇敢、创新等精神的一系列教育活动。同时，本文针对幼儿园阳刚教育缺失这一现象，结合对商丘市某幼儿园阳刚教育现状的调查与分析，对幼儿园阳刚教育问题进行更深层次的研究，提出了一套及时、有效的解决方案，探讨阳刚教育在幼儿教育中的重要性，希望加强在职幼儿教师对“怎样对幼儿进行阳刚教育”这一问题的讨论与培训，促进幼儿阳刚之气的培养，从而使幼儿得到更全面的发展。

三、幼儿园阳刚教育的现状分析

随着社会的发展，人们对学前教育质量的要求越来越高，提高幼儿教育质量、培养幼儿阳刚之气的需求也越来越迫切。笔者从所了解到的幼儿园教师队伍现状、幼儿园对阳刚教育的认识情况及幼儿的日常表现三个方面来说明幼儿园里阳刚教育的现状。

（一）幼儿园教师的基本情况

笔者对商丘市某幼儿园在岗教师进行了调查，发现幼儿园里的教师全部都是女性。根据笔者的观察，幼儿园里除了在岗教师外，还有2位园长、2位主任、1位会计，也都是女性。只有1位外聘体育教师和1位外聘美术教师是男教师。由此可见，幼儿园里男女教师比例严重失衡；但该幼儿园相对比较重视对幼儿进行阳刚教育。

（二）幼儿园对幼儿阳刚教育的认知情况

笔者在调查中发现，有90.0%的教师认为阳刚教育就是男教师的教育，仅有5.0%教师认为阳刚教育是培养幼儿的阳刚之气，还受到了大多数教师的反驳。笔者清楚地记得，在某次教师小型讨论会上，大家就这一问题展开了激烈的辩论。

笔者：老师们，大家觉得阳刚教育是什么？什么样的教育才是阳刚教育？

A类教师：阳刚教育就是男教师的教育。幼儿模仿和男教师潜移默化地影响，能使幼儿获得阳刚之气。

B类教师：阳刚教育是培养幼儿的阳刚之气，包括培养幼儿勇于表现、不怕困难、人格独立等品质。女教师也能培养幼儿的阳刚之气。

A类教师：阳刚教育就是教男幼儿学习男性身上的品德。阳刚就是男性的象征。

B类教师：阳刚教育难道只有男教师可以进行吗？

虽然B类教师的论点有理有据，但由于人数少且对阳刚教育的认识不够深刻，他们与A类教师的辩论只能带着疑问结束，甚至很快就被A类教师说服了。由此可见，幼儿园教师对阳刚教育的认识和研究是很匮乏的。

而当笔者问道：“您认为幼儿园阳刚教育重要吗？教师是否需要加强对幼儿的阳刚教育？”55.0%的教师认为非常重要，42.5%的教师认为重要，2.5%的教师认为不重要；认为教师非常需要加强对幼儿的阳刚教育的占67.5%，认为教师需要加强对幼儿的阳刚教育的占32.5%，没有人认为教师不需要加强对幼儿的阳刚教育。由此可见，大部分教师都希望对幼儿进行阳刚教育，使幼儿全面发展、茁壮成长。但也有少数教师还未认识到阳刚教育对幼儿的重要性。

同时，笔者调查了幼儿园重视幼儿阳刚教育的情况：25.0%的教师认为幼儿园重视对幼儿进行阳刚教育，但75.0%的教师认为幼儿园不重视对幼儿的阳刚教育。可见，幼儿园对阳刚教育的重视不足，或者说，幼儿教师对幼儿阳刚教育的认识各有不同，又或者说，幼儿园并没有系统的阳刚教育策略。总之，幼儿园对幼儿的阳刚教育还是缺乏的。

（三）幼儿的日常表现

幼儿在园的一日生活中，经常出现一些缺乏阳刚之气的表现。例如，笔者观察并记录了幼儿在玩篮球时的一些行为：学习篮球操时，有的孩子偶尔扭扭捏捏，不好意思；有些男孩子身体柔软，动作像女孩子一样“柔美”；做10分钟的篮球操，他们前3分钟兴致高昂，随后就越来越松懈，七八分钟后就坐在地上不愿意动了；拍球比赛时，有的孩子不愿意学习别人的长处，表现好的孩子不愿意做示范，休息的孩子不愿意将球分享给没有球的孩子玩；投篮比赛时，赢的孩子欢呼雀跃，输的孩子垂头丧气，甚至会哭泣；拍球动作正确的孩子会因为其他小伙伴都做了一样的动作而改变自己的动作，不能坚持做自己。

从幼儿在玩篮球时的一些表现，如男孩子不求上进、不愿分享、容易受挫折、缺乏独立人格等可以看出，幼儿缺乏勇于面对困难、不怕挫折、迎难而上的阳刚品质。从某种意义上讲，他们已经在不知不觉中成长为了一代“精神贵族”[4-5]，毫无阳刚气质。幼儿的娇弱不仅体现在身体上，而且体现在心理上。心理的娇弱会使幼儿在处理问题时缺乏主见，遇到困难畏畏缩缩，甚至缺乏独立思考和判断的能力。