基于《中国英语能力等级量表》的中学英语教学研究

杨 帆 吴小童 张恒瑞 杨春蓉 孙智琳

（兰州城市学院外国语学院 甘肃兰州 730070）

中学英语课堂是学习英语知识的重要场所。中学阶段也是非常关键的阶段，直接决定中学生对英语基础知识的掌握程度，同时能为其后期考取英语等级证书打下很好的基础。因此，我们一定要高度重视这一阶段的英语学习，不断提高学生的英语表达能力、英语知识运用能力以及翻译能力等。

一、《中国英语能力等级量表》在中学英语教学中的重要性

对于英语学习者来说，仅掌握理论知识是远远不够的。如果理论知识掌握程度很好，但是应用能力不足，那么一定会影响到学习者未来的工作选择和个人发展。英语是一门语言类学科，在具体运用当中也是以“说”为主。而在当前的英语教学中，理论知识的讲解始终占据主要地位，语言运用能力的培养一直比较欠缺。在中学英语教学中将《中国英语能力等级量表》的指导作用充分发挥，就能将理论讲解和语言运用进行完美的融合。而且，新时期下的《中国英语能力等级量表》是根据英语学习者的学习情况出台的新型英语学习效果测评标准，能在很大程度上帮助英语学习者提高英语语言运用能力。这也是在中学英语教学中大力推广《中国英语能力等级量表》的重要原因[1]。

二、中学英语教学中存在的问题

（一）考试繁多，更加看重考试成绩

目前的中学英语教学还是以应试教育为主，考试成绩仍然是反映英语学习水平和应用能力的唯一指标。学校、教师和家长始终认为学生能否上高中和大学完全取决于考试成绩[2]。英语成绩占比较大。学生只有将英语学得更好，才有机会继续学业，学到更多知识。

（二）学生学习方式传统，英语实用效果较差

在当前的中学英语学习中，学习方式过于传统也是阻碍学生提高英语学习成绩的原因之一。学生平时学习主要针对的都是考试试题，大多是在单词、语法、阅读、听力以及翻译等方面花费时间精力，而对这些知识的掌握主要通过题海战术来实现。虽然这对学生的阅读和写作能力提高有一定的帮助，但是却没有真正地发挥实用效果。

三、基于《中国英语能力等级量表》的中学英语教学

《中国英语能力等级量表》是面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准。量表将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。初中处在第三级，高中处在四级，大学处在五六级，七级是英语专业，八九级是英语人才。《中国英语能力等级量表》中划分的等级不同，每个等级中的读写能力要求、翻译要求和应用能力要求都存在差异。笔者认为，目前中学英语教学应该从以下几个方面着手，以期提升教学效果。

（一）减少考试次数，采用多种教学方法

频繁考试的弊端毋庸置疑。在中学英语学习中，并不是所有的学生都会对英语产生浓厚兴趣，而且每个学生的学习能力和思维方式不尽相同，很多时候会出现以下这种情况：有的学生理论知识掌握程度不高，但是口语表达和交际能力却非常好，考试成绩不佳；有的同学口语表达能力不足，但是理论知识掌握得非常好，写作能力很强，考试成绩也很好。如果在这种情况下，教师还是采用传统的应试教育模式，那么对口语能力突出但是考试成绩一般的学生会非常不公平，甚至会在一定程度上影响他们的学习态度，严重挫伤其学习积极性。因此，我们需要根据《中国英语能力等级量表》中的等级要求对中学英语教学做一次全面的革新。例如，教师可以采取具有针对性和实效性的教学方法，帮助口语较好的学生在锻炼口语的同时兼顾理论知识的学习和提高。这样才能让学生得到全面发展和综合提升，真正提高英语语言运用水平与能力[3]。

（二）明确学习目标，采用多种学习方法

《中国英语能力等级量表》将初、高中英语学习设置为第三级和第四级标准。教师在具体教学中，要始终按照等级量表的规定内容设置教学目标，设计教学内容和评价方式，这样才更加有利于教学效果的提升。学生的学习目标设定也应紧跟等级量表，学生学习目标明确清晰更有利于快速高效提升英语学习水平与能力。在明确了学习目标的前提下，学生在具体学习中就可以采用多种学习方法。例如，在学习“听”和“说”的时候，学生可以根据学习内容与同学进行对话，不仅能提高英语运用能力，还能丰富英语语言知识。

（三）培养学生英语学习兴趣，助推英语综合能力提升

英语学习兴趣是中学生学习英语的动力。学生会因为对英语学习的浓厚兴趣而乐于学习，从而主动制定学习目标并完成学习任务。反之，如果学生丧失学习兴趣，那么无论教师在教学过程中采取何种措施都很难改变学生的学习态度，有效提升学生英语学习能力和提高考试成绩更是空谈。由此可见英语学习兴趣的重要性[4]。

四、结束语

总而言之，《中国英语能力等级量表》就像一把能力标尺，在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用，有利于实现“量同衡”，是英语学习未来的发展方向。其推广与应用不但能改变传统教学模式，而且能从真正意义上实现学生英语综合能力的全面提升。