基于“课程思政”理念的高中物理教学设计与反思*

□董友军

（北京师范大学广州实验学校，广东 广州 510700）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校关乎着培养什么人、如何培养人、为谁培养人这个关键问题，各个学科应该充分发挥其思政元素配合思想政治课，使其和思想政治教育产生协同效应.2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出高校课堂不仅要重视知识传授，也要注重思想政治教育，主动推行以“课程思政”为目的的教学改革.中学教师应该参照高校课程思政理念，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献.

所谓“课程思政”，是指用专业课程中包含的思想政治元素，对学生进行思想政治教育的理念.它以专业为载体、以课堂为阵地、以渗透为方式，把思政元素融入知识传授过程，实现全过程、全学员、全方位育人的目标.开展课程思政，对一线教师提出了更高的要求，教师不仅要有“一棵树摇动另一棵树”的专业知识，也要有“一朵云推动另一朵云”的学术知识，还要有“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思政知识［1].

一、构建物理课程思政内容

物理课程思政是指以物理知识为载体，融入思想政治教育内容，有意识地培养学生思想政治素质的教学理念.构建物理课程思政内容，有利于一线物理教师展开教学工作，为落实物理课程思政奠定坚实的基础.

（一）大学生思想政治教育内容

毕红梅、陈万柏主编的《思想政治教育学原理》一书指出的大学生思想政治教育指标中，可以纳入物理课程思政内容体系的：辩证唯物主义、认识论与方法论、价值观、成才观、审美观、劳动观、职业道德等属于个人层面；为人民服务思想、集体主义、法制教育、纪律教育等属于社会层面；爱国主义属于国家层面.

（二）高中德育内容

《中小学德育工作指南实施手册》指出的高中生德育教育内容中，可以纳入物理课程思政内容体系的：树立远大奋斗理想、人格修养、形成健康文明的生活方式、认识自我与尊重生命、情绪调控、升学择业与人生规划、学会学习等属于个人层面；社会关爱、认识生态文明、人际交往、适应社会生活等属于社会层面；家国情怀属于国家层面.

（三）中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.其中，可以纳入物理课程思政内容体系的：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、劳动意识、问题解决、技术运用等属于个人层面；社会责任属于社会层面；国家认同、国际理解等属于国家层面.

（四）中国高考评价体系中的核心价值

核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合[2].其指标中可以纳入物理课程思政内容体系的：正确的世界观和方法论、品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神等属于个人层面；法治意识属于社会层面；理想信念、爱国主义情怀等属于国家层面.

（五）普通高中物理学科核心素养

物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.“物理观念”体现前人对自然的理解，自然是由物质组成的，物质自身处于运动状态，物质之间会产生相互作用，相互作用既矛盾又统一，认知学把这称为认知结果，其本质就是马克思主义哲学的“唯物论”，属于个人层面.获取认知结果的两个工具——实践与思维，通过实践是获取直接经验，通过思维是获取间接经验，“科学探究”就是一种实践，“科学思维”就是一种思维，两者互为支撑，构成马克思主义哲学的“认识论”和“方法论”，属于个人层面.“科学态度与责任”是人与他人、人与社会、人与自然的相处规则，体现马克思主义哲学的“人生观”和“价值观”[3]，其中科学本质、科学态度属于个人层面，社会责任属于社会层面.

（六）物理课程思政内容

经过以上分析，笔者以大学生思想政治教育内容为基础，结合高中德育内容、中国学生发展核心素养、中国高考评价体系中的核心价值、普通高中物理学科核心素养，从个人、社会、国家三个层面进行归纳、整合，构建物理课程思政内容，如表1.

表1 物理课程思政内容的层面划分及内容

二、物理课程思政的教学设计

依据物理课程思政内容，笔者以普通高中教科书《物理》必修第三册第九章第4节《静电的防止与利用》的教学为例，主要从教学过程、师生活动、思政意图三个方面进行教学设计，其中重点是从个人层面、社会层面、国家层面说明教学设计的思政意图.

［设置情境］

师：准备静电屏蔽实验.

生：部分参与实验，全体观看实验现象并思考.

［思政意图］

个人层面：笔者让学生通过观察实验，自主提出物理问题，可以培育学生的科学素养，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的个人修养.

［提出问题］

师：从静电屏蔽实验现象提出物理问题.

生：提出各种不同的物理问题.

［思政意图］

个人层面：笔者把学生提出的各种问题都记录在黑板上，体现对学生的尊重，可以塑造学生高尚的道德品质，培育其个人修养；让学生从物理角度提出自己的问题，可以培育学生的科学素养.

［理论分析］

师：准备一个长方形、一个尖形、一个空腔导体，在黑板上画出三个导体的平面图，引导学生分析自由电子的运动情况.

生：在黑板上板书分析，并总结出静电平衡这一概念，以及静电平衡时导体内部和表面的特点.

［思政意图］

个人层面：笔者通过让学生自主分析与总结，培养学生的物质观，发展学生的科学思维，培育学生的科学素养；通过让学生上黑板分析并展现自信，培育学生的个人修养.

［实验验证］

师：准备静电屏蔽真人演示视频、尖端放电实验.

生：全体观看视频，并派代表演示尖端放电实验；全体观察、思考、总结.

［思政意图］

个人层面：笔者通过真实案例解释科学与迷信的本质区别，即科学可以用实验验证，而迷信无法用实验验证，培养学生马克思主义哲学实证观；通过先总结自然规律，再实验检验总结，培育学生的科学素养；通过静电屏蔽真人演示视频，激发学生学习物理的兴趣，培育学生的个人修养.

［得出结论］

师：要求学生通过以上过程得出结论.

生：总结出静电平衡的特点.

师：要求学生通过自己得出的结论，解释课堂引入时做的演示实验产生现象的原因.

生：交流讨论，解释原因.

［思政意图］

个人层面：笔者通过提出问题，让学生理论分析、实验验证、得出结论，培育学生的科学素养.

［生活应用1：静电防止］

师：提问如何防止静电并指出思考方向.

生：根据教师的提示，进行理论分析.

师：列举生活中静电防止的案例：避雷针、静电释放器、高压线屏蔽、超高压工作服等.

生：分析避雷针的原理，观看静电释放器相关视频，了解特高压线、超高压工作服静电防止原理.

［思政意图］

个人层面：笔者通过指引学生分析如何防止静电，让学生感悟思考方向的重要性，培育学生的科学素养；选择本校建筑物上避雷针的照片，引导学生珍惜生命，培育学生的个人修养.

社会层面：笔者通过播放静电起火的视频，增强学生的安全意识，培养学生守法遵纪的观念.

国家层面：笔者通过介绍我国特高压线技术水平领先世界等，增强学生的国家自信心和自豪感，培养学生的家国情怀.

［生活应用2：静电利用］

师：提问如何利用静电并指出思考方向.

生：根据教师的提示，进行理论分析.

师：列举生活中静电利用的案例：静电除尘（实验与分析）、静电喷漆、静电复印、场致发射显微镜.

生：做静电除尘实验并分析原理，了解静电喷漆、静电复印、场致发射显微镜的原理.

［思政意图］

个人层面：笔者通过用香烟演示静电除尘，告诫学生不要吸烟，要养成优良的行为习惯，培育学生的个人修养；通过分析静电除尘原理，培育学生的科学素养.

社会层面：笔者告诫学生不要在公共场合抽烟，培养学生守法遵纪的观念.

国家层面：笔者通过介绍静电喷漆、静电复印、场致发射显微镜等，增强学生的国家自信心和自豪感，培养学生的家国情怀.

［动手制作］

师：给每个小组提供1面国旗、1根铝棒、1张A4纸、一小堆泥土，要求学生以桌面为地面，树起1根旗杆.

生：动手制作旗杆，比较旗杆制作的优劣.

［思政意图］

个人层面：笔者通过让学生亲自动手，增强学生的动手能力；通过比较旗杆制作的优劣，增强学生运用物理知识分析实际问题的能力，培育学生的科学素养.

社会层面：笔者通过让学生小组合作制作旗杆，培养学生的人际交往能力；选用一次性环保纸杯，培养学生的环保意识.

国家层面：笔者通过国旗，引导学生热爱中国共产党、热爱祖国，弘扬革命文化，培养学生的家国情怀.

［课堂小结］

师：引导学生从核心素养视角作小结.

生：用思维导图小结（图略）.

［思政意图］

个人层面：笔者让学生通过思维导图建构知识结构，有利于培养学生对知识的灵活运用能力，发展学生的科学素养；通过静电的防止与利用，说明任何事物都具有两面性，培养学生的马克思主义哲学辩证观.

［课后作业］

1.模拟避雷针作用的实验装置（图略）中，金属板M、N间有两个等高的金属体A、B，A为尖头，B为圆头.将金属板M、N接在高压电源上，逐渐升高电源电压，首先观察到（）

A.A放电 B.B放电

C.A、B一起放电D.A、B之间放电

2.新冠肺炎疫情期间，我国人民通过戴口罩来阻断病毒传播，体现了“人人为我、我为人人”的优良传统和守望相助的家国情怀.口罩中间层的熔喷布是一种用绝缘材料做成的带有静电的超细纤维布，它能阻隔直径几微米的病毒，这种静电的阻隔作用属于（ ）

A.尖端放电B.静电感应和静电吸附

C.静电屏蔽D.静电感应和静电屏蔽

3.运输汽油等易燃易爆物品的车辆总有一条铁链拖在地上，这样做的目的是（ ）

A.发出声音，引起路人注意

B.减缓车速，保证行车安全

C.把静电引入大地，避免因放电引起爆炸

D.与地面发生摩擦，在运输车上积累电荷

［思政意图］

个人层面：笔者通过布置习题，加深学生对知识的理解与应用，培育学生的科学素养.

社会层面：笔者通过介绍避雷针、油罐车，引导学生重视公共安全；通过介绍抗疫口罩，引导学生关注新冠肺炎疫情，培养学生的社会责任感以及守法遵纪的观念.

国家层面：笔者通过给学生讲述国家采用“应收尽收”“疫情清零”“疫苗免费”等政策，培养学生的家国情怀.

三、物理课程思政的教学反思

落实物理课程思政是新时代的要求，也是一线物理教师的社会责任，更是物理教学的根本目标.反思《静电的防止与利用》的教学实践，笔者总结出三点经验.

（一）明确内容是落实物理课程思政的前提

前提是指完成某件事情的先决条件.一线教师要落实物理课程思政，其先决条件是明确物理课程思政的内容.只有如此，才可以依据其内容进行教学设计，达成立德树人的教育目标.例如，笔者因为明确了物理课程思政的内容，所以用香烟演示静电除尘，让学生看到香烟中有很多尘埃而不去吸烟，这是从个人层面培育学生的个人修养.笔者选用一次性环保纸杯做实验，目的是减少环境污染，这是从社会层面培养学生的环保意识.笔者引导学生制作国旗旗杆，让学生在制作旗杆的过程中，了解国旗、爱护国旗，这是从国家层面培养学生的家国情怀.

（二）精选素材是落实物理课程思政的保障

保障是指完成某件事情的保护屏障.物理学是自然科学的基础学科，主要研究物质的基本结构、相互作用和运动规律.物理学是基于观察与实验，建构物理模型、应用数学等工具，通过科学推理与论证，形成系统的研究方法和理论体系的学科.因此，物理学知识与思政内容相距甚远.不过，因为物理学知识依附在自然现象、生活应用中，所以可以通过精选教学素材，来有效地落实物理课程思政.例如上述“课后作业”中的习题2，特意选择口罩作为素材，并给学生介绍国家的相关防疫政策，要求学生遵守国家的规定，既能从国家层面培养学生的家国情怀，也能从社会层面培养学生守法遵纪的观念.

（三）潜移默化是落实物理课程思政的关键

“潜移默化”一词出自北齐颜之推《颜氏家训·慕贤》中的“潜移暗化，自然似之”，意思是指人的思想、性格不知不觉受到感染、影响而发生变化.关键是指完成某件事情最紧要的部分，或是指对完成某件事情起决定性作用的因素.心理学相关研究指出，中学生有较强的逆反心理，对正面宣传有强烈的不认同、不信任的反向思考[4].为了不激发学生的这个心理特征，潜移默化是落实物理课程思政的关键.2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”.例如，笔者给学生播放静电起火的视频，让学生产生了强烈的心灵震撼，此时不用笔者多说，学生自然会增强安全意识，这是从社会层面培养学生守法遵纪的观念.这样的方式就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果.

四、结束语

高中物理教学过程中，不仅要引导学生学习物理学科知识，也要向学生弘扬社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信等思政目标.2018年5月，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”.作为一线高中物理教师，要以传播物理知识为基础，以坚定理想信念为灵魂，不断探索课程思政的教学理念，为党育人、为国育才，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师.□◢