初中音美结合的网络教学实践探索

疫情期间，学校延期开学，实施“停课不停学”的大规模线上教学。学校对这一时期的学生心理进行测试，发现此时学生存在不同程度的心理焦虑。为了引导学生关注生活点滴，及时调节自身情绪变化，笔者有感于丰子恺先生创作于战争时期的漫画，宛如他的日记，记录他的所见所思所感，虽所记事情有悲有喜，但都透露出一种恬淡与豁达，用他特有的画面风格展现了中国人朴素的家国情怀。“‘动听的’日记画”由此应运而生，用原创的日记画面和音乐制作视频，视听结合，在用画笔培养学生创造力、提升美术素养的同时，也可以营造优美动人的艺术氛围，疏导他们的焦虑情绪。

一、课程设计意图

（一）促进学科融合，营造艺术氛围

艺术是相通的，音乐主要作用于人们的听觉，美术则给人们带来视觉的享受。当我们听着音乐欣赏美术作品时，随着目光划过，悠扬的音乐升起，气氛被迅速渲染，带来令人印象深刻的美的体验和艺术的享受。基于此，我们设计了“动听的”日记画课程，用视听结合的方式，将音乐与美术结合起来，让学生享受着画面与声音共同营造的艺术氛围，体验着双重乃至多重的艺术美感。

（二）注重进阶学习，培养自主能力

学生的实际获得感有赖于有效率、有规划地学习。因此，要为学生设置学习情境，搭建脚手架，激发学生学习兴趣，让其能够按照教师搭设的阶梯一步一步爬上去，完成学习任务。而且，有了教师提供的脚手架，学生在今后遇到复杂问题时也能学会解决方法，提高问题解决能力。本次教学中，教师为学生搭建了网络平台资源库，提前预告每周学习内容，并将整体课程任务和实践内容分解为几小步，落实在学生每天的学习活动中，按计划完成项目作品——日记画音乐视频。这就使每个学生对每天所学内容及该部分在整个学习活动中的地位做到心中有数，逐步培养自主学习能力。

（三）艺术面向生活，我手记录时代

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术教育要“面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神”，将艺术与学生生活相联系，引导学生用艺术表达生活。例如，在疫情期间，除指导学生科学防疫抗疫外，还可引导学生用艺术的形式宣传抗疫方式，增强对疫情的认识、对抗疫一线工作人员的赞颂，展现抗疫终将胜利的决心，传递正能量。这既是用美育培养德育的重要方式，也是落实社会主义核心价值观的重要举措。以我手记录时代的日记画创作，恰好贴近学生生活，用艺术创作的方式表达心中的爱与力量。

（四）攻克常见问题，提升核心素养

从以往学生提交的日记画作业来看，存在的常见问题是版式问题。画面安排零散、不美观，体现的实际上是学生构图意识的薄弱。因此，授课中，教师要有意识地增加图像识读内容，通过欣赏大量的作品帮助学生感知版面设计美感，学会对画面进行分割和安排，区别对待图画和文字在画面中的大小、位置，做到有主有次、详略得当，培养学生的审美素养。而且，还有意识地让学生在一周学习中绘制多幅日记作品，让画面之间有一定的逻辑关系，培养他们设计画面内容、用画面讲故事的能力，提升美术表现和创意实践的学生核心素养。

二、教学前期准备

（一）搭建网络平台，建立学习资源库

“动听的”日记画课程共分为7部分，包括学习指南、“日记画”学习内容、周作业、歌曲视频资源、作品点评、日记画拓展和招募“小网红”。同时，教师提供微课、课件、示例作业等，方便学生分门别类查找资源，每天按进阶要求完成作业内容，完成一周课程学习后创作出视频作品。例如，在为学生提供的歌曲视频资源包中，音乐教师按类别划分了目前流行的抗疫歌曲，大致分为三类：歌颂城市类——《武汉伢》;歌颂医务工作者类——《大爱为医》《逆行》;鼓舞士气类——《坚信爱会赢》。提供音乐素材，能够为创作烘托情感氛围，为画面提供歌词依据，也为视频提供音乐旋律。

（二）提供学习指南，展示学习蓝图

学习指南包括介绍课程的课件和两个作品示例，讲清课程要求、作业要求和学习素材索引，帮助学生对本周课程内容形成整体把握。“动听的”日记画部分主要介绍了学生可参考的创作步骤：第一步，演唱或演奏抗疫故事歌曲，一段即可，可改歌词;第二步，与日记画结合，配上歌曲，实现画面与歌词的呼应。同时，还提供了一些参考示例作品，如以日记画为主、辅之以音乐，或是演唱、演奏、表演为主，利用网络平台录制视频，插入日记画。这使学生更加明确课程走向，了解作品面貌。

（三）个别指导作业，微课总体讲解

学生完成当天学习任务，将作品拍照上传到教学平台。教师和学生都可以看到作品，进行留言、点赞，这对学生来说是一个很好的相互学习、自我反思的环节。一天课程结束后，教师不仅会在每幅作品下面留言点评、点赞，还会针对学生作品录制点评微课，统一讲解画面中存在的共性问题。在这一环节，每幅学生作品都“出镜”，微课点评成为作品展示的另一个“舞台”，使学生对作品点评环节充满期待。同时，将“作品点评”微课放入平台，这样学生查找起来更加方便，也便于上课前先看教师的反馈，带着明确要求展开新的创作，有助于提升作品面貌，增强美术表现力。

（四）拓展课程外延，丰富感知体验

借助网络平台，教师上传了中外两位艺术家的“日记画”，希望学生从中感受到艺术家对生活的热爱，提升对生活观察和体验的能力，做心思细腻、有审美感受力的人。一组是丰子恺的日记画作品，有他在桂林任教时所见所画的战争惨象，有与孩子在一起时记录的稚童趣事，还有对人生的体察感悟，用中国人的形式和画面表现了中国人朴素的家国情怀。另一组是一位英国艺术家画的每周日的天空，通过日积月累的记录，把当天的经历、感受记录在画面上，让作品成为个人心情的写照。两组作品隐隐含有对比的意味，有意将学生的日记画创作拓展到学生的日常生活。

三、具体教学实施

（一）以学生为主体，让学生走在前面

开展一场教学活动，就如同带领学生去旅行，教师要提前摸清可能遇到的危险和障碍，在相对安全的环境下让学生走在前面，自主探索学习乐趣。此时，教师退后，作为学生学习的坚强后盾，为学生答疑解惑。上课之前，学生要明确授课方式，在每天的固定时间开始学习，即在教学平台上观看微课讲解，阅读作业说明内容，有问题时可在讨论区留言，并在下课前将自己的创作过程图上传至平台。有时教师并不做直播授课，但会一直在线，提问时可在微信群@教师。这样一来，学生作为主体，能够按照自己实际需求自主学习，如选择观看微课或是阅读课件，自己决定用多长时间学习、创作，并能从平台上获取哪些学习资源等。学生遇到问题时，可即时寻求教师帮助，教师也会有充足的时间和精力进行个别答疑与指导。

（二）以微课代直播，语言精练省时间

有关日记画美术知识方面的学习，教师提供了微课及与其配套的课件，方便学生反复观看与阅读，支撑学生的个性化学习和自主学习。为了节省学生创作时间，教师着重打磨微课视频，将其控制在6分钟之内，条理清晰、言简意赅、具体生动，便于学生理解和学习，还力争有一定的趣味，符合初中生的生理和心理特点。同时，为了让学生有较好的学习范例，教师收集了往届学生的优秀日记画作品，并按照一定的逻辑，如日记画概念、学画日记画的益处、日记画的构成要素、几种常见版式进行编排，构建知识框架。而且，以日记画构成要素中的“版式”内容为重点，配合日记画作品示例介绍了常见的几种，让学生了解各种版式的特点、适用情境以及要避免的问题，便于在创作中有所参考。

（三）周作业阶段化，加强过程性记录

本课教学中，笔者采用项目驱动下的自主学习方式，让学生五天时间完成“‘动听的’日记画”视频，并以日期命名的周作业帮助学生规划一周的学习安排。在周作业的布置上，由易到难，由简到繁，用过程记录的形式引导学生一步一步、一天一天地完成三幅日记画的创作计划。前4天，学生要完成纸上绘画部分的创作：第1天完成一幅线稿，第2天完成三幅线稿，第3天完成一幅上色，第4天完成三幅上色。创作过程中，学生的头脑中要始终计划和设想最终完成的视听结合的作业效果，在相应主题引导下确定每幅画的内容，寻找合适的歌曲旋律，撰写贴切的歌词，并在第5天使用应用软件完成画面和音乐的剪辑，创作出完整的视频作品。

（四）视听综合探索，锻炼解决问题能力

这项作业鼓励学生运用网络平台和应用软件制作视听结合的作品，将自己创作的日记画和演唱的歌曲画结合在一起。作业形式明确，学生要选择自己常用的网络平台和视频制作软件，并在制作过程中努力克服遇到的困难。例如，有的学生利用一个应用软件录制了自己演唱的歌曲，在把歌曲音频导入剪辑软件添加画面时存在两个软件之间的切换问题。这时，对于解决不了的问题，他们或是网上搜索解决方法，或是请教教师、同学，积极锻炼自己解决问题的能力。历经困难而完成的作品，往往会让学生更加珍惜且充满成就感。作为课程的附加项目，笔者还会招募“小网红”讲述抗疫期间的感人故事，让学生录制朗诵视频，在剪辑软件中铺设背景音乐，创作展示画面，叙述有自己风格的故事。

（五）应对网络障碍，做好两手准备

对于网络环境下的教学，为防止平台意外崩溃或者文件转发超限，需要做好两手准备。除了按照惯常的方式让学生进入平台观看外，为保险起见，还需要将微课进行压缩，变成微信群中能够转发的格式和大小，同时提前将微课内容变成课件，用文字标注和提示重点，便于在微课无法播放时作为替代学材使用。上课前，有学生反映网络平台拥挤无法进入时，教师可将微课传到微信群中，做到不影响正常的教学计划实施。总之，教师应尽可能预设所有会遇到的困难，提早准备好应对措施。

四、课程实施效果

（一）反馈及时，学习积极性提高

“画面很有趣……女孩脚下的雪地有点空，可以加几行叙述性文字，总体上是比较完整的作品”“版式设计很有节奏感，大大小小的形状很有趣，进步很大”“看起来你比较热衷城市题材，两个建筑画得比较准确，画面也非常饱满，建议除了标语之外，还要有一点儿平实的文字，很不错”……简短的几句点评，让学生有被“看到”的感觉。而且，学生会特别关注教师给自己和同学的点评，学生的作品在上传区会被上千次地查看。加之反馈及时，学生提交作业的积极性更强、热情更高了。简要的话语，不仅体现了作品的优点，也指出了需改进的地方。学生按照教师和同学的建议修改后，让自己的作品更加完善、美观，质量也更高了。这种及时的反馈点评可有效调动学生学习的积极性。

（二）逐步改进，作品面貌改善

在周作业中引导学生进行过程性记录，将每幅画从线稿到上色各个阶段的成果分别拍照上传。教师对上传的作品逐一点评、留言、点赞，并集中学生作品中的常见问题，制作微课进行点评讲解，促使学生进一步修改，再次上传查看改进的效果，可以明显看到学生作品一直在逐步改善。

好的艺术作品需要不断修改，听取教师、同学的建议，并且从优秀作品中汲取灵感，丰富自己作品的画面内容。以一幅学生作品为例（如图1），第一天上传时，教师肯定了画面中大小方格的分割很有节奏感，医生头像画得很形象，同时指出此画所缺失的内容，添加后会让画面更加饱满。学生听取教师建议后，对自己的画作进行完善、优化，并适时运用教师微课中提供的图画装饰小技巧，使画面的完成度更高，增强了画面的生趣。

五、反思与改进

（一）知识内容接受单一，建议增加开放活动

课程知识内容采用观看学材和微课视频方式，学生单向观看，趣味不足，建议在自主学习的基础上促进学生探究，自主建构知识框架，促进知识联结。例如，第1课时提出开放性问题，引导学生讨论分析，得出初步猜想。之后的课时中要激发学生主动收集资料的兴趣，从作品中提炼归纳知识，收获经验，检验和丰富知识框架，提出新的想法，提高自主学习、构建知识框架的能力，有助于学生实现终身学习。今后，要增强微课视频的趣味性，更适合学生心理发展和认知规律，如借用丰富的应用软件，为视频添加滤镜、贴纸、动画、音乐等学生喜闻乐见的形式，提高学生学习热情。

（二）实时关注学习活动，及时调整教学策略

初次尝试网络学习，学生大多有新奇感，但对初中生来说，新奇感很容易消失，这就要求教师时刻关注学生的学习活动。例如，网络授课的第3天，学生提交作业（给三幅线稿中的一幅上色）的人数有所下降，虽是比较简单的作业，但提交人数却不如第2天。可以想象，一个原因是有的学生已经提前完成上色，不想再重复上传作业。教师向没有提交作业的学生发微信了解情况后，发现部分学生已经出现疲惫懈怠状态。网络课堂毕竟不同于面授，对于学生的学习情况，教师只能从其上传的作业间接得知。因此，为了让学生保持学习热情，教师将每名学生提交的作品制作成线上作品成果展，为日记画作品配合音乐制成视频，为每名学生的作品署名并制作转场特效，将其转发到微信群和平台上，作为对学生的激励。

以艺术的形式表现学生生活，用艺术创作表达心中的爱与力量，不管是疫情时期还是后疫情时期，我们都期待着学生绘制多幅日记画作品和创作优美的视频，关注生活，生成绘画与生活相结合的逻辑关系，提高美术表现和创意实践的核心素养。

（作者吕源系北京中学美术教师，中学一级教师;孟然系北京中学美术教师，中学二级教师;王娟系北京中学音乐教师，中学二级教师;郭懿萱系北京中学音乐教师，中学三级教师）