信息技术融入中小学音乐课堂的实践探索

摘要： 音乐智慧课堂建设中，应从丰富教学资源、增强教学活动交互性、提高师生的信息素养等几方面着手，从融合应用到创新发展，从外在技术到内在素养，从专用资源到大平台，主动融入，让现代信息技术更好地助推中小学音乐课堂教学。

关键词：智慧课堂;音乐课堂;空中课堂;教学资源;课堂互动

教育信息化2.0时代，各级教育部门按照“三全两高一大”的发展目标，扎实推进学校教育信息化专项行动。音乐智慧课堂建设实践中，音乐教师对现代信息技术不能只是被动接受，也不能将其当作音乐课堂教学之外的附赠品，而要主动融入，转变思想，积极行动，更好地将现代信息技术融入中小学音乐课堂，提升学生的综合素养。

一、智慧资源开发，丰富教学资源

在不同版本的中小学音乐教材中，通常都附带配套的课件等教学资源。对于这些教学资源，音乐教师要根据教学需求适度选用，摒弃给多少、用多少的观念，通过各类软件开发歌谱、音频和视频等教学资源。

（一）歌谱资源开发

为提升中小学音乐教师的打谱能力，许多音乐师范类专业课程中设有打谱内容，培养“准教师”的打谱能力。音乐教师也需要掌握简谱和五线谱的打谱操作。多年的实践中，笔者发现“Overture”和“谱谱风”是教师使用较为简单、学起来比较容易的五线谱和简谱打谱软件。例如，教学苏少版三年级上册《牧童之歌》一课时，笔者就用“ti ta ti ta”的马蹄声为这首歌曲编创了二声部（如图1）。在声部教学中，为了让学生直观看到声部之间的节奏关系，还用打谱软件制作了两声部歌谱，让学生轻松参与到歌曲的双声部学习中来。

（二）音频资源开发

在中小学音乐课堂上，教师常常需要开发两种音频资源：一是录制范唱音频，二是剪辑已有的音频资源。例如，教学歌曲《隆里格隆》时，由于它是带轮唱的二声部歌曲，学生聆听自带范唱时容易被此起彼伏的歌声搞得眼花缭乱。为此，笔者让学生分开录制一声部和二声部的范唱音频，直观聆听各声部的示范。又如，教学歌曲《抓妈荷》时，由于它共有4段歌词，每遍范唱时长2分多钟，这时就可以借助音频编辑软件，对已有音频进行切割、合并，既节省了时间，又提高了教学效率。

（三）视频资源开发

开发中小学音乐课所需的教学资源时，视频资源的开发难度最大。由于音乐欣赏是抽象的感知过程，因此通过视频的方式创设感受的情境，是打造音乐智慧课堂的必修课。例如，教学音乐欣赏课《老虎磨牙》时，教师可通过大鼓、大镲等打击乐器演奏，生动地表现老虎下山、老虎捕猎、老虎磨牙等场景。还可借助视频技术，从网络上下载有关老虎捕猎的视频，配上《老虎磨牙》的音频片段，让低年级学生感受打击乐器的表现力。此外，也可通过“会声会影”视频编辑软件进行个性化处理，在课堂上播放，让其成为一大教学亮点。

二、智慧课堂互动，增强教学活动交互性

无论是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，还是音乐学科核心素养，都要求增强师生间的互动，提升学生的课堂主体地位。因此，课堂教学时，教师要巧借现代信息技术，增强课程的互动性。

（一）基于PowerPoint的课堂互动

课堂上，如果让学生学起来省力，教师制作课件时势必要费力。只有教师把麻烦留给自己，学生学习时才能更方便。现在，很多教师使用PowerPoint增强与学生的课堂互动，如使用“自选图形”和“自定义动画”，分批呈现课件内容，为课堂的深度教学服务。

例如，对于音乐教学中常出现的装饰音、力度等音乐记号，教师在教学时常常会借助PowerPoint的“自选图形”功能，把这些记号标注出来，让学生能很快找到教师要讲解的知识点。又如，歌曲中出现相同或相似的乐句时，教师还可用色块的方式，将相同的乐句标注出来。可见，PowerPoint 中“自选图形”和“自定义动画”的巧妙使用，恰似连接师生的桥梁，能够有效提高课堂的互动性。

（二）基于交互式电子白板的课堂互动

在一体机时代，交互式电子白板的热度似乎不及从前，但它在增强师生互动中具有许多优势，是其他教学设备无法取代的。以笔者所在的学校为例，班级中的教学设备是一体机，专用教室配备的则是电子白板。在交互式电子白板的支持下，学生可以走到屏幕前，通过书写笔完成拖动、画线等操作，增强音乐课堂的互动性（如图2）。

例如，《水乡歌儿多》是苏少版教材四年级上册的学唱歌曲。为了找出并唱准歌曲中的6处“呦啰喂”，笔者在课件中设计了“小船旋律线”（如图3），让学生在聆听音乐后用书写笔把屏幕中的“小船”拖动到相应的位置，通过创设有趣的水乡情境参与到课堂互动中来。

（三）基于教学软件的课堂互动

教学软件常常与双通道超宽屏教学一体机配套使用，可以同时打开两个PPT文件，并通过左右屏的方式呈现。主副屏搭配使用，可以延续课堂教学主线，增加师生间的互动（如图4）。

例如，教学《打枣》一课时，为了让学生准确把握唢呐、咔腔和口弦子三种乐器在乐曲中的领奏，笔者在副屏中依次呈现三件乐器（如图5）。在乐曲的最后一部分，笔者还让学生通过聆听，组合领奏乐器，实现多屏互动。这不仅弥补了单屏显示的短板，更丰富了音乐课堂互动的种类和形式。

三、智慧空中课堂，提高师生的信息素养

新冠肺炎疫情的暴发，让教师对空中课堂的探索按下加速键。在后疫情时代，音乐教师应该积极探索，主动融入，更好地打造空中课堂。

（一）空中课堂的录制

空中课堂应该是常规课程的必要补充，广大音乐教师要主动探索，积极参与，创新课程录制方式。空中课堂录制过程中，最常使用的就是录屏软件，如“超级录屏”和“录屏大师”等国产软件都比较容易上手，效果也不错。

和常规课相比，空中课堂存在很多不同之处，精做课件则是顺利录制空中课堂前必须完成的功课。空中课堂对教学课件有较高的要求，简单来说就是一定要具体化，每个环节有相应的PPT予以匹配，这样就能让屏幕前的学生一目了然。例如，录制《小儿垂钓》的空中课堂时，笔者针对歌曲中在不同节拍出现的休止符，精心设置了各种呈现方式，做到每个知识点都有相应的标识，并通过不断地尝试和打磨，让课件制作更加合理、更有针对性、更重视美感，从而保障空中课堂的生动性。

（二）隔空合唱（合奏）

音乐教师不仅要站稳讲台，还要站好舞台，要在辅导学生艺术社团方面取得优异的成绩。利用信息技术开展隔空合唱（合奏）的必要性，主要体现在两个方面：一是解决合唱、合奏的难点问题。合唱教学中，学生受到其他声部音高的影响，容易唱走音，隔空合唱的方式则可以克服这些难点，利用技术手段让不同声部合在一起，促进合唱教学的开展。二是丰富教学形式和手段。开展隔空合唱（合奏）教学活动，可以打破时空限制，让学生参与合唱、合奏的形式多样化，促进社团课程的开展。

开展隔空合唱（合奏），主要用到音频和视频技术。2020年，笔者所在的合唱团就开展了《冬去春会来》的隔空合唱活动，致敬服务在抗疫一线的医护人员和志愿者。录制音频时，为了让学生的节奏、音调一致，教师首先用录音软件录制了歌曲的钢琴伴奏，随后让学生用智能设备听着伴奏录制人声。录制人声时，学生应戴着耳机听歌曲伴奏，以此录制“纯人声”的音频。录制完成后，教师通过音频编辑软件的多轨模式，对学生录制的音频进行混缩。视频制作中，通过视频剪辑软件，将学生的歌唱视频插入同一视频。借助现代信息技术开展隔空合唱（合奏），既解决了声部合作的难点，又提升了师生的音乐表现水平和信息技术素养。

四、智慧动作设计，增强教学效果

音乐课件制作过程中，巧妙使用自定义“擦除”和“路径”功能，还能制作出与音频同步播放的旋律线，即用线条的高低走向匹配出旋律的走向，从而让音乐课充满科技感和智慧感。

（一）“擦除”，让音符与歌词同步

在音乐课上播放歌曲音频时，受歌曲“D.S.”“D.C.”等反复标记的影响，许多学生会在聆听过程中出现歌词与音符脱节的问题。“擦除”动作的设计则可以让音符与歌词同步，让课件效果充满人性化。使用“擦除”效果设计音符与歌词同步时，一般需要三个步骤：一是插入歌词色块，将其设置好透明度后，覆盖于歌词之上;二是通过将色块设置为自定义动画“擦除”中“从左侧向右”的效果;三是通过效果设置中的“延时”和“效果持续时间”，让“擦除”效果的节奏与歌曲节奏同步。通过以上操作，就可以让歌曲范唱与歌词同步出现。

（二）“路径”，让旋律与线条共舞

构建音乐智慧课堂时，旋律线是解决学生演唱音准的重要辅助。通过“自选曲线”与“路径”的组合使用，可以达到旋律与线条共舞的效果。完成旋律线的智慧动作，需要三个步骤：一是通过自选图形的“曲线”画出歌曲的旋律线;二是将绘制的“曲线”插入同线条的路径效果;三是根据音乐时长，设计路径延迟以及出现的时间。在小学音乐欣赏课上使用路径动态效果，可以为学生的聆听感受创设音乐导图，有助于学生更好地理解和把握音乐。

可见，为了更好地构建音乐智慧课堂，音乐教师要抢抓机遇，从融合应用到创新发展，从外在技术到内在素养，从专用资源到大平台，以此迎接新挑战、解决新问题、形成新策略。

（作者系江苏省苏州市相城区黄桥实验小学德育处副主任，中小学一级教师）